Шпоры -Психология и педогогика
.doc
Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Предмет ее познания – самый сложный из известных явлений – психика человека. Формально психология сформировалась в 1879 году. Основной задачей психологии является изучение законов психологической деятельности в ее развитии; главная задача психологии состоит в том, чтобы обосновать закономерности возникновения развития и функционирования психики. Задач психологии достаточно много: они возникают во всех областях, где есть человек, не даром существует такое понятие как человеческий фактор – широкий круг социально-психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми обладают люди и которые так или иначе проявляются в их деятельности. |
Педагогика – наука о воспитании и обучении в основном подрастающего поколения, а так же и взрослых людей. Основной задачей педагогики является изучение педагогического процесса, того как развивается человек в условиях организованного процесса обучения и воспитания. Современная педагогическая наука включает три раздела: обучение (дидактика), воспитание, школоведение. Два смысла понятия “педагогика”: 1. специфическая деятельность людей, связанная с обучением и с воспитанием; 2. наука, которая исследует эту деятельность, выясняет закономерно -сти педагогического процесса и вырабатывает соответствующие рекомендации, касающиеся цели содержания и организации учебно-воспитательного процесса. Задачи: - Изучает сущность и закономерности развития и формирования личности средствами обучения и воспитания. - Выявляет содержание обучения, воспитания и профессиональной подготовки применительно к потребностям развития общества. - Обосновывает принципы, формы и методы учебно-воспитательного процесса. - Определение оптимального управления образовательной системы. - Обоснование системы требований к деятельности личностей педагогов. Платон: «Если дурным мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане будут хуже обуты, а если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанности, то в стране появится целое поколение невежественных и плохих людей». |
6. Ощущение, их виды, закономерности функционирования Ощущение – отражение в сознании человека отдельных св-в и качеств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Предметы и явления, воздействующие на наши органы чувств называются раздражителями. Их воздействие – раздражение, кот вызывает в нервной ткани возбуждение. Физиологической основой ощущений явл деятельность спец нерв аппаратов – анализаторов. Осн закономерностями являются: 3 порога ощущений: -- Верхний (максимальный) – максимальная сила раздражителя, при котором ещё возникает адекватное действующему раздражителю ощущение. Дальнейшее увеличение силы раздражителя вызывает боль. -- Нижний (минимальный) – это минимальная величина раздражения, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущений. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность анализатора. -- Разностный – та минимальная разница в интенсивности 2х однородных раздражителей, кот чел способен различить. Виды: 1.интероцептивные – объединяют сигналы, доходящие до нас из внутр среды организма (боль, равновесие, ускорение) 2. проприоцептивные – обеспечивают информацию о положении тела в пространстве и обеспечивают регуляцию наших движений (при растяжении мышц, изменении положения суставов) 3. экстероцептивные – обеспечивают получение сигналов из внешнего мира. Осн гр, связывающая чел с окр средой. Делят на 2 подгр: контактные – вызываются воздействием непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа (вкус, осязание) и дистантные – вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на расстоянии (обоняние, слух, зрение). Св-ва: - Качество – особенность данного вида ощущений, кот отличает его от др видов. - Интенсивность – количественная хар-ка, определяемая системой действующего раздражителя. - Длительность – время действия раздражителя. - Последовательные образы – продолжение ощущений, когда действие раздражителя уже прекратилось. - Пороги чувствительности. - Адаптация – изменение чувствительности, зависящее от условий среды.
|
4. Общее понятие о психике человека, ее структуре и функциях. Психика: а) свойство высокоорганизованной материи отражать объективную реальность; б) представляет собой субъективный образ объективной реальности. Функции: - Функция отображения объективной реальности - Запечатление и сохранение полученной информации - Адаптирование человека к изменяющимся условиям его жизни - Функция целеполагания – проектирование своего будущего поведения, характерная только человеку - Мотивация поведения - Функция регуляции всей жизнедеятельности человека и возможно-сти его организма Четыре компонента структуры: 1.Психические процессы: познавательные, волевые и эмоциональные 2. Психические состояния человека 3. Психологические свойства личности: направленность личности, характер, темперамент, способности. 4. Психология образования - приобретаемые нами взгляды, навыки, привычки и т.п. В психике человека выделяют также уровень сознания, уровень подсознательного поведения и бессознательные акты. Доля представительства того или иного уровня в поведенческом акте может быть различна.
|
5.Методы психологического исследования. В психологии существуют специальные методы, с помощью которых выявляются существенно важные факты, закономерности и механизмы психики. Наблюдение – научный метод исследования – переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности. Необходимые условия: четкий план наблюдения, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблюдаемые явления, и проверка правильности наблюдения – самонаблюдение, непосредственно либо отсроченное. Однако главным методом психологического исследования является эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Бывает и научный эксперимент – он протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводиться эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать. Естественный эксперимент протекает в обычных условиях труда, учебы и т.п. и человек не знает, что над ним экспериментируют. Метод тестов – метод испытаний, установлений определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития определенных качеств человека. Тесты должны быть прогностические и диагностирующие. Тесты должны быть научно обоснованы, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.
|
|
Восприятие, его виды и свойства. Восприятие – целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Восприятие – результат деятельности системы анализаторов. Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от несущественных. Оно требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции. Свойства восприятия: - целостность – восприятие есть всегда целостный образ предмета; - константность – благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету и т.п. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия); - структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру; - осмысленность восприятия – восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов; - избирательность восприятия проявляется в преимущественном выделении одних объектов оп сравнению с другими; Виды восприятия выделяют: восприятие предметов, времени, восприятие отношений, движений, пространства, восприятие человека. Восприятие предметов может быть ошибочным. Ошибки (иллюзии) обнаруживаются в деятельности различных анализаторов. В наибольшей мере известны зрительные иллюзии. Иллюзии имеют самые различные причины: практический опыт человека, особенности анализаторов, изменение условий восприятия и т.д. Восприятие зависит от уровня внимания человека.
|
8. Внимание, его виды и свойства. Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Функции внимания: -- функция отбора значимых воздействия, которые соответствуют потребностям данной деятельности; -- функция игнорирования других несущественных конкурирующих воздействия; -- функция удержания, сохранения выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т.е. регуляции и контроля деятельности. Непроизвольное внимание – непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя. Произвольное внимание – сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий, утомляет минут через двадцать. Послепроизводное внимание – вызывается через вхождение в деятельность и возникающей в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами. Качества внимания: - концентрация – степень сосредоточенности внимания на объекте; - объем – количество объектов, которое может быть охвачено вниманием одновременно; - переключение – намеренный сознательный перенос внимания с одного объекта на другой; -распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно нескольких объектов, выполнять несколько видов деятельности; - устойчивость – длительность сосредоточения внимания на объекте
|
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращения в сферу сознания. Выделяют непроизвольную память (информация запоминается сама собой без специального заучивания) и произвольную память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит от:
- механическое дословное многократное повторение (достаточно низкие результаты); - логический пересказ (в 20 раз выше, чем у механической); - образные приемы; - мнемотехнические приемы запоминания; Выделяют также кратковременную (держится информация в течение 5-7 минут), долговременную (два типа: закрытая и с сознательным доступом), оперативную (вид памяти, проявляющейся в ходе выполнения определенной деятельности) и промежуточную память (обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводя ее в долговременную память).
12 . Воображение: виды, функции, приемы Воображение - процесс создания новых образов на основе преобразования материала прошлых восприятий. Это важный познавательный процесс. Он позволяет человеку создать нечто новое те только для себя, дает возможность предвидеть наступление каких-либо событий и соответственно подготовиться к ним. Воображение может быть пассивным (сновидения, грезы) и активным, которое в свою очередь, разделяют на воссоздающее (создание предмета по его описанию) и творческое (создание новых образов, требующих отбора материалов в соответствии с замыслом). Мечта – вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего. Этапы творческого воображения: - возникновение творческой идеи; - “вынашивание” замысла; - реализация замысла. Синтез, реализуемый в процессах воображения, осуществляется в различных формах: - агглютинация – “склеивание” различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей; - гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных частей; - схематизация – отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко; - типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах; - заострение – подчеркивание каких-либо отдельных признаков |
Основными процессами (функциями) памяти являются запечатление информации, сохранение и воспроизведение. Запоминание зависит от ряда объективных факторов, таких как: характер предлагаемого материала (его структурированность, наглядность, понятность), количество материала на единицу времени, наличие времени для овладевания этим материалом, окружающая обстановка, наличие внешней стимуляции. К субъективным факторам относятся: тип памяти, наличие предшествующего опята и знаний, наличие установки на запоминание. Сохранение информации – процесс, связанный с переводом информации с сознательного на подсознательный уровень. Лучше сохраняются знания, к которым добавляются новые. Воспроизведение информации осуществляется на трех уровнях: - узнавания; - припоминания; - полное воспроизведение информации, которое может быть репродуктивным или творческим. |
11. Законы запоминания информации
|
|
16 . Характеристика основных качеств ума. Широта мышления – способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время необходимых для дела частностей. Глубина мышления – умение проникать в сущность сложных вопросов. Самостоятельность мышления – умение человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения ,не прибегая к помощи других людей. Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемах и способов решения задач, умении быстро менять действие при изменении обстановки. Быстрота ума – способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение. Торопливость ума проявляется в том, что человек не продумав всесторонне вопроса выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывать недостаточно продуманные ответы и суждения . Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.
13. Сущность мышления как познавательного процесса. Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных) также можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей. На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития. Мышление — это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие — обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях. Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера. Виды: - наглядно-действенное мышление - вид мышления, упирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами; - наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию; - словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями; - теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление иногда сравнивают с эмпирическим, производиться также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. - Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое – связано с реализацией желаний человека Необходимо также различать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.
|
14 . Характеристика основных операций мышления. Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики. Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами. Синтез – мыслительная операция, позволяющая в едином процессе мысленно переходить от частей к целому. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Абстрагирование – отвлечение – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечения от других – несущественных. Эти операции реализуются в трех основных формах мышления: Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными. Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Могут быть истинными и ложными. Умозаключения – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Могут быть индуктивными, дедуктивными и по аналогии.
17. Речь, ее основные функции и свойства. Речь является формой существования мысли; деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения - посредством языка. Речь – вербальная коммуникация, т.е. процесс общения посредством языка.
Посредством слова обозначается предмет, действие, состояние, т.е. у человека со словом связано представление о предмете или явлении. Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный данный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Коммуникация состоит в передаче друг другу определенных сведений, мыслей, чувств и тем самым в воздействии друг на друга. Экспрессия заключается в передаче эмоционального отношения к содержанию речи и к собеседнику
18. Характеристика основных видов речи. Речевая деятельность делится на внутреннюю и внешнюю. Суть внутренней речи состоит в том, что при подготовке к устной, а особенно, к письменной речи имеется фаза внутреннего проговаривания речи про себя. Внешняя речь бывает устной и письменной. В письменной речи условия общения опосредствованы текстом. Письменная речь более концентрирована по содержанию, нежели устная, разговорная. Под письменной речью понимают речь с использованием письменных знаков. Письменная речь – процесс, в котором имеется образуемый из сложного соотношения речевых звуков, воспринимаемых слухом букв, видимых зрением, и производимых человеком речедвижений. Слышимая речь, которая кем-то произноситься, называется устной речью. При изменении условий, характеристики речи обычно меняются. Особенно значительно изменяется характер речевого общения при теле- радиовещании, когда слушающий не имеет возможности подать реплику и получить на нее ответ. Устная речь может быть монологической и диалогической.
Сензитивность определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции. Реактивность характеризуется степенью непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово, резкий звук). Активность свидетельствует о том, насколько интенсивно человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия в достижении целей (настойчивость, целенаправленность, сосредоточение внимания).
|
15. Этапы решения мыслительной задачи Выделяют четыре стадии решения проблемы:
Структура мыслительного процесса решения проблемы:
3.1. поиск решения на основе одного известного алгоритма; 3.2. поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов; 3.3. Решение на основе комбинации отдельных звеньев различных алгоритмов; 3.4. Поиск принципиально нового решения: 3.4.1. На основе углубленных логических рассуждений; 3.4.2. На основе использования аналогий; 3.4.3. На основе использования эвристических приемов; 3.4.4. На основе использования эмпирического метода проб и ошибок. В случае неудачи: 3.5. отчаяние, переключение на другую деятельность “период инкубационного отдыха” – “созревание идей” озарение, вдохновение, инсайт, мгновенное осознание решения некоторой проблемы. Факторы, способствующие “озарению”:
19. Общее понятие об эмоциях и чувствах и их видах Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые "чистые" эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями. У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность и общение. Замечательным, например, является тот факт, что люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и оценивать выражения человеческого лица, определять по нему такие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление. Это, в частности, относится и к тем народам, которые вообще никогда не находидись в контактах друг с другом. . Эмоционально-выразительные движения человека — мимика, жесты, пантомими-ка — выполняют функцию общения, т. е. сообщения человеку информации о состоянии говорящего и его отношении к тому, что в данный момент происходит, а также функцию воздействия — оказания определенного влияния на того, кто является субъектом восприятия эмоционально-выразительных движений. Интерпретация таких движений воспринимающим человеком происходит на основании соотнесения движения с контекстом, в котором идет общение. Эмоции и чувства — личностные образования. Они характеризуют человека социально-психологически. Подчеркивая собственно личностное значение эмоциональных процессов, В, К. Вилюнас пишет: "Эмоциональное событие может вызвать формирование новых эмоциональных отношений к различным обстоятельствам... Предметом любви-ненависти становится все, что познается субъектом как причина удовольствия-неудовольствия"'. Эмоции обычно следуют за актуализацией мотива и до рациональной оценки адекватности ему деятельности субъекта. Они есть непосредственное отражение, переживание сложившихся отношений, а не их рефлексия. Эмоции способны предвосхищать ситуации и события, которые реально еще не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых ранее или воображаемых ситуациях, Чувства же носят предметный характер, связываются с представлением или идеей о некотором объекте. Чувства — продукт культурно-исторического развития человека. Они связаны с определенными предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить Аффекты — это особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. Аффект не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его конец. Это реакция, которая возникает в результате уже совершенного действия или поступка и выражает собой его субъективную эмоциональную окраску с точки зрения того, в какой степени в итоге совершения данного поступка удалось достичь поставленной цели, удовлетворить стимулировавшую его потребность.
|
22. Волевые качества и их развития. 1. сила воли – способность преодолеть препятствия, отказаться от соблазнов. 2. Целеустремленность – активная направленность личности на рез-т деят-ти. 3. Инициативность – обилие новых идей и планов. 4. Выдержка – позволяет затормозить действия, чувства, мысли. 5. Решительность – умение принимать и осуществлять быстрые решения. 6. Энергичность – умение сконцентрировать силы на достижение цели. 7. Настойчивость – умение постоянно и длительно преследовать цель. 8. Самостоятельность – умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы. Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны — это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой — обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции. Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме внешнеречевой регуляции и только затем — в плане внутриречевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии — планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее — к третичным волевым качествам.
24. Понятие личности в психологии: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены, никак не зависят от жизни в обществе. В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки. Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. |
20. Функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Эмоции, чувства служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему его миру. Многообразные проявления эмоциональной жизни человека делятся на аффекты, собственно эмоции, чувства, настроение и стресс. Аффект – сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, полностью захватывающее психику человека и предопределяющее единую реакцию на ситуацию в целом (порой эта реакция и воздействующие раздражители осознаются недостаточно – и это одна из причин практической неуправляемости сознанием). Эмоции – более длительное состояние, чем аффект. Они – реакция не только на события совершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые. Если аффекты возникают к концу действия и отражают суммарную итоговую оценку ситуации, то эмоции смещаются к началу действия и предвосхищают результат. Они носят опережающий характер, отражая события в форме обобщенной субъективной оценки личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека. Чувства – еще более чем эмоции, устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым). Человек не может переживать чувство вообще, безотносительно, а только к кому-либо или чему-нибудь. В зависимости от направленности чувства делятся на: моральные (переживание человеком его отношения к другим людям), интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью), эстетические (чувства красоты при восприятии искусства, явлений природы), практические (чувства, связанные с деятельностью человека) Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека. С точки зрения влияния на деятельность человека различают: стенические – активирующие деятельность человека и астенические – переживания характеризуются пассивностью (холод, голод, печаль). В зависимости от удовлетворения или неудовлетворения потребностей: положительные (радость, любовь, удовольствие) и неудовольствие (страх, ненависть, печаль).
|
21. Общее понятие о воле и волевой регуляции поведения. Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля как характеристика сознания и деятельности возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами. Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, т.е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически. Для сложного волевого действия характерны следующие этапы: 1. осознание цели и стремление достичь ее; 2. осознание ряда возможностей достижения цели; 3. появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; 4. борьба мотивов и выбор; 5. принятие одной из возможностей в качестве решения; 6. осуществление принятого решения; 7. преодоление внешних препятствий, объективных трудностей самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы. Воля нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия, при преодолении препятствий. Преодолений препятствий требует волевого усилия – особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизирующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить тот поступок,
25.Психологическая структура личности В структуру личности обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки. Краткие определения. Способности понимаются как индивидуально устойчивые свой свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки—убеждения и отношения людей.
|
27. Характер и ею формирование. Характер — это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер») . Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути. Для одних существенно, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось ли при этом превзойти других людей. Для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества. В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Характер в отличие- от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием. Характер человека — это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан, по крайней мере с позиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно вкладываем в представление о нем способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство. Бесхарактерный человек в этом смысле — тот, кто не проявляет подобные качества ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по течению, зависим от обстоятельств, управляется ими. В своем формировании, развитии и функционировании характер человека тесным образом связан с темпераментом. Последний представляет собой динамическую сторону характера. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым.
|
23. Психические состояния человека, их характеристика Традиционно психология признает два состояния сознания, присущих всем людям: сон, рассматриваемый как период отдыха, состояние бодрствования, или активное состояние сознания, которому соответствует активация всего организма, которая позволяет ему улавливать, анализировать сигналы внешнего мира, отправлять некоторые из них в память или же реагировать на них адекватным или неадекватным поведением в зависимости от предшествующего опыта и навыков. Таким образом, бодрствование – это то, состояние, в котором мы можем приспосабливаться к внешнему миру. В среднем человеческий организм функционирует с чередованием: 16 часов бодрствования и 8 часов сна. Этот 24-часовой цикл управляется биологическими часами. Выделяют “медленный” и “быстрый, парадоксальный” сон в зависимости от особенностей мозговой активности. Быстрый сон характеризуется тем, что активность мозга возрастает, как будто человек просыпается, сердечный ритм ускоряется, кровь приливает к мозгу, дыхание учащается, глаза совершают быстрые движения под сомкнутыми веками, но в тоже время человек находится в полной неподвижности вследствие резкого падения мышечного тонуса. После “быстрого” сна вновь наступает “медленный” сон, затем, примерно, минут через 70, вновь “быстрый” сон, и такой цикл повторяется 5-6 раз за ночной цикл. Известны случаи, когда люди вообще не спят. Исследователи показали, что те, кто не спит, фактически имеют дробный сон, продолжающийся всего несколько секунд в течение каждой минуты, т.е. они дробно спят в течение 24 часов суток. Подобный дробный сон исключает определенные виды обработки информации во сне, является эволюционным регрессом. В период ночного сна информация малыми порциями поступает из промежуточной памяти в кратковременную память, которая для этого отключается от внешней среды. Каждая порция обрабатывается в две фазы: первая фаза – это логическая обработка информации, сопоставляемая с фазой “медленного сна”. Здесь информация оценивается и обобщается. Вторая фаза – обработанная информация пересылается в определенные участки структуры долговременной памяти, где связывается с хранящимся там материалом, что сопровождается сновидениями в фазе “быстрого сна”. |
|
28. Возможные акцентуации характера Акцентуация характера, по А. Е. Личко,—это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А. Е. Личко, выглядит следующим образом: 1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. 2. Циклоидный тип. характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где-то бывать со сверстниками. 3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. 4. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы. 5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных озорных игр. 6. Психастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, а не на деле. 7. Шизоидный тип. Наиболее существенная черта этого типа — замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. 8. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, пишет А. Е. Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детских компаниях они ведут себя как диктаторы. 9. Истероидный тип. Главная черта этого типа — эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. 10. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. 11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, а часто просто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. |
29. Типы Высшей Нервной Деятельности и темперамент Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидные его особенности, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными Идея и учение о темпераменте в своих истоках восходят к работам древнегреческого врача Гиппократа. Он описал основные типы темпераментов, дал им характеристики, однако связывал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношением различных жидкостей в организме: крови, лимфы и желчи. Первую классификацию темпераментов предложил Гален, и она в относительно малоизмененном виде дошла до наших дней. Последнее из известных ее описаний, которое используется и в современной психологии, принадлежит немецкому философу И. Канту И. Кант разделял темпераменты человека (проявления темперамента можно заметить и у высших животных) на два типа: темпераменты чувства и темпераменты деятельности. В целом же «можно установить только четыре простых темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический»'. Из этих четырех типов темперамента к темпераментам чувства относятся сангвинический и его противоположность — меланхолический. Каждый из представленных типов темперамента сам по себе не является ни хорошим, ни плохим (если не связывать темперамент и характер). Проявляясь в динамических особенностях психики и поведения человека, каждый тип темперамента может
38.Коммуникативная сторона общения.
Общение – многообразный процесс взаимодействия и взаимовлияния людей др на др. С коммуникативной стороны, общение – это обмен информацией. В процессе общения инф не только передается, но и формируется, уточняется и развивается. Коммуникация – это не простое движение инф, а взаимное информирование субъектов в процессе налаживания их совместной деятельности (анализ мотивов, целей, установок партнёра). Обмен инф предполагает психологическое влияние на партнёра, его поведение. Коммуникативное влияние как рез-т обмена инф, возможно лишь тогда когда участники общения обладают единой системой кодирования (один язык). В условиях коммуникации могут возникать барьеры, носящие соц и психол хар-р (непонимание из-за соц, политич, религ, профессиональных различий).иметь и достоинства и недостатки. |
30.Характеристика людей сангвинического темперамента. Сангвиник. Человек с повышенной реактивностью, но при уравновешенных активности и реактивности. Способен быстро сосредоточиться, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявления своих чувств и непроизвольных реакций. Легко сходиться с другими люд ьми, быстро адаптируется к обстановке; экстраверт. Живо реагирует на все, что привлекает его внимание. По незначительному поводу может выйти из себя или громко расхохотаться. По Гиппократу: кровь
31.Характеристика людей холерического темперамента. Холерик отличается малой чувствительностью, высокой активностью. Преобладает реактивность над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив. Обладает большей, чем у сангвиника, устойчивостью стремлений и интересов, большей настойчивостью. Возможны затруднения в переключении внимания, скорее всего экстраверт. По Гиппократу: желчь.
32. Характеристика людей флегматического темперамента. Флегматик обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно вывести из его состояния невозмутимости. Обычно у него бедная мимика, движения замедлены и невыразительны, так же, как и речь. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке. Энергичен и работоспособен. Трудно сходиться с новыми людьми. Интроверт. По Гиппократу: слизь 33 .Характеристика людей меланхолического темперамента Меланхолик человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Незначительный повод может вызвать у него слезы, обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения невыразительны. Голос тихий. Не уверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет опускать руки. Неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется, мало работоспособен. Присуще легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, замедленный темп всех психических процессов. Интраверт. По Гиппократу: черная желчь.
39. Перцептивная сторона общения. Это восприятие одним партнером по общению другого. Механизм процесса восприятия: идентификация (уподоблен себя другому, когда предположение внутреннем состоянии партнера по общению строится на основе попытки поставить себя на его место); стереотипизация (восприятие на основе "социального стереотипа" - схематического, стандарт образа человека как представит определенной социальной группы. В соответствии со стереотипом профессор, рассеян, близорук и не приспособлен к повседневной жизни, а все англичане худощавы, надменны и хладнокровны); рефлексия -осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению); обратная связь (основывается на ответных реакциях партнера по общению); эмпатия ( это не рацион осмыслен проблем другого человека, а эмоциональный отклик, восприятие на основе чувств). Восприятие зависти от личных особенностей воспринимающего, от его жизненного опыта, от установки , обстоятельств и т.д. Типичное искажения представление о друг человеке. "Эффект ореола " означающего влияние общего впечатления о другом человеке на восприятию и оценку частных свойств его личности. Если общее впечатление о человеке благоприятное, то его положительные качества переоцениваются, а отрицательные оправдываются. И наоборот: если общее впечатление о человеке отрицательно, то даже благородные его поступки не замечают и истолковывают как корыстные.
37. Понятие общения в психологии. Функции общения Компетентность в общении нужна любому человеку. Любой отдельный акт общения - отдельное сражение. Тот, кто выигрывает большинство актов, тот победитель. Победить в общении - сделать другого своим союзником, добиться сотрудничества. В любом акте общения с человеком мы добиваемся успеха, если достигаем сотрудничества. Менеджер должен быть мастером общения. Общение - специфический тип отношений между личностями, в котором участники обмениваются информацией, оценивают и воспринимают друг друга, влияют друг на друга. Отношения между людьми, как личностями, - главное условие общения (телефонистка в справочной не является личностью для спрашивающего). Общение имеет ряд функций, как для личностного плана, так и для социального:
Жизнь человека в обществе подчиняется тонко разработанным правилам. Есть разные нормы (моральные, права, социально-психологические). В общении выделяют три аспекта:
В любом взаимодействии людей, как личностей, эти три аспекта присутствуют. Коммуникация - обмен информацией через каналы:
Виды информации: Объективная - не относящаяся к общающимся, лежит вне нашего существования; передается вербально (обучение, данное для деятельности). Эту информацию можно получить от машины (ЭВМ), но у нее есть психологический аспект. Всякая информация передается и воспринимается в определенном психологическом контексте. При обмене информацией существуют психологические фильтры, которые существуют и у передающего и у принимающего информацию. Существует различие между тем, что сказано и тем, что понято. Если люди не учитывают существование психологического барьера от общение не эффективно, нет полной информации. Рефрейминг - смена контекста. Чем богаче словарный запас, тем больше оттенков речи он допускает, тем свободнее и точнее его мысль. Когда говорим о вербальном общении есть непосредственные и опосредованные коммуникации: непосредственные - Face-To-Face, опосредованные - через текст (письма), промежуточные - с помощью технических средств (телефон, компьютер). Преимущества опосредованного общения - нет временных и пространственных границ (Пушкин А. С. общается с нами и воздействует на нас через текст, мы воспринимаем его, как личность). Преимущества непосредственного общения:
Требования к письменному тексту:
Субъективная - информация о самом человеке, о его статусе, характере. Темпераменте, эмоциональном состоянии, отношении к партнерам по общению, мотивах. Паралингвистика - тон, громкость, быстрота речи, заполненные и незаполненные паузы. Высокий тон, быстрая тихая речь - слабость неуверенность. Низкий тон, громкий голос - доминирование. Мимика - особенно выразительны глаза. Можно определить отношения между людьми. Взгляд 4-5 секунд на собеседнике, всякое другое поведение - ложь. Если говорящий не смотрит на слушающего это нормально. Если смотрит - доминирование. Улыбка делится на 2 типа: эмоциональная и социальная. Пауза делятся на: заполненные (“М-м-м”, “Так сказать”) и незаполненные, вообще паузы ослабляют влияние речи. Положение тела в пространстве - пространство ближе которого человек к себе не подпускает (чем южнее страна, тем ближе). Жесты в плоскости - от себя - доминирование. В каждой стране свой язык жестов
|
34. Общее понятия о способностях и их видах. Способности – индивидуальные психологические особенности личн, определяющие уровень успешности выполн к-л деят. Способности должны иметь псих природу и индивидуальность; связаны с успешной деятельностью. 3 точки зрения: все способности чела врожденные и передаются по наследству; способности чела приобретаются прижизненно. Развитие всецело зависит от соц условий. У любого чела можно развить любые способности; способности развиваются прижизненно, но на основе определенных задатков. Под задатками понимают строение мозга, особенности функционирования НС, особенности строения анализаторных сист, особенности строения тех или иных органов чела. На основе одних и тех же задатков можно развить разн способности. Виды: Потенциальные – не реализуются в конкретном виде деят, но проявл при изменении соц условий. Актуальные – способности, кот реализуются и развиваются в опред видах деят. Выделяют: Общие – совокупность инд-психолог особенностей личн, кот важны во многих видах деят. Специальные – инд-псих особенности, позволяющие успешно овладевать какой-либо опред деят. (по назв профессий: педагогические, математические и др) частные – чел ими располагает, но они не имеют рационального предназначения. Также подразделяют на репродуктивные и творческие; на когнетивные (к познавательной деятельности), перцептивные (к восприятию), мневмонические (к памяти), лингвистические, речевые.
Люди, если у кого есть ответы на следующие вопросы :
3. Значение психолого-педагогических знаний для управленческой деятельности. 26. Направленность личности. 36. Этапы и закономерности развития личности. Социализация личности. 41. Конфликты, их классификация, причины возникновения. 42. Пути предупреждения и преодоления конфликтов. 43. Характеристика основных методов психологического влияния на людей. 44. Психологические особенности деятельности менеджера, 45. Педагогические особенности деятельности менеджера 49.Принципы воспитания.
просьба скинуть их на e-mail: artemnewmail@newmaul.ru |
35. Основные концепции способностей. Б. М. Теплов. В понятии «способности», по его мысли, заключены три идеи, «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого... Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих дея-тельностей... В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека». Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.
У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые иногда называют природными, а вторые социальными. Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Этот последний по отношению к более высокому уровню развития выступает в виде своеобразного задатка.
|