- •Эмоциональные переживания подростков из неполных семей оглавление
- •Общая характеристика работы
- •1 Теоретический анализ проблемы эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей
- •1.1 Понятие об эмоциях, чувствах и эмоциональных переживаниях в психологии
- •1.3. Психологические особенности подростков из неполных семей
- •2 Эмпирический анализ эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей
- •2.1 Методика и организация исследования
- •2. «Градусник» (н.П. Фетискин) (Приложение 2).
- •2.2 Эмпирическое изучение эмоциональных переживаний у подростков из полных и неполных семей
- •2.3. Выявление особенностей эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей
- •2.9 – Различия эмоционального отношения к отцу у подростков из полных и неполных семей
- •Заключение
- •Список использованных источников
Эмоциональные переживания подростков из неполных семей оглавление
Общая характеристика работы………………………………………………...3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ………….…6
1.1 Понятие об эмоциях, чувствах и эмоциональных переживаниях в психологии………………………………………………………………………..6
1.2 Эмоциональная сфера личности в подростковом возрасте…………… 16
1.3 Психологические особенности подростков из неполных семей..............24
Выводы………...……………………………………………………………….…30
2 ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ У ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ…………………………………….32
2.1 Методика и организация исследования………………………………….…32
2.2 Эмпирическое изучение эмоциональных переживаний у подростков из полных и неполных семей…………………………………………………….…36
2.3. Выявление особенностей эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей………………………………………………………………….. 53
Выводы………………………………………………………………………….....57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….62
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….67
Общая характеристика работы
Актуальность темы исследования: Эмоциональная сфера пронизывает всю психическую жизнь человека, будучи одним из лавных факторов, детерминирующих субъективное качество бытия личности, характеризуя как индивидуальные, так и социальные процессы. Современная социальная среда с ее информационными перегрузками, нестабильностью, напряженным ритмом жизни, многовариативностью путей самоопределения и конкуренции предъявляет новые требования к ресурсам эмоциональной сферы личности. Наиболее остро последствия дифицитарного развития проявляются в подростковом возрасте: ситуация усугубляется интенсивным психофизиологическим развитием, эмоциональной нестабильностью, импульсивностью, повышенной уязвимостью и особой чувствительностью подростка к воздействиям среды. Исследование эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в неполных семьях, является актуальной проблемой психологии развития.
На сегодняшний день все большее количество семей распадается, увеличивается количество разводов, в результате чего дети нередко остаются с одним из родителей.
Для подростка это важнейшая часть реальности, в которую он попадает с рождения, растет, развивается, формируется как личность. Семья – это первая и важнейшая социальная группа, оказывающая наибольшее влияние на развитие личности подростка.
Неполная семья не всегда благоприятна для успешного психологического развития и становления личности. Воспитание подростка в неполной семье может повстречать ряд трудностей, поэтому изучение особенностей становления личности подростка – весьма актуальная задача современной психологии.
Цель исследования: изучить эмоциональные переживания подростков из неполных семей.
Задачи исследования:
Теоретически проанализировать проблему эмоциональных переживаний подростков из неполных семей;
Эмпирически исследовать эмоциональные переживания у подростков из неполных семей;
Выявить особенности эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей.
Объект исследования: подростки из неполных семей.
Предмет исследования: эмоциональные переживания подростков из неполных семей.
Гипотезы исследования:
Основная: существуют особенности эмоциональных переживаний подростков из неполных семей.
Частная: чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями.
Методологическая основа исследования: Определение Л.С. Выготским эмоционального переживания как особой интегральной единицы сознания. Определение переживания К.К. Платонова как простейшего субъективного явления, психической формы отражения. Понятие Ф.Е. Василюка о переживании как о любом испытываемым субъектом эмоционально окрашенном состоянии и явлении действительности, непосредственно представленным в его сознании и выступающим для него как событие его собственной жизни.
Методы исследования:
1. анализ литературы по проблеме исследования;
2. психодиагностический метод с использованием методик;
3. методы математико-статистической обработки данных: количественно-качественная обработка результатов исследования с помощью пакета статистических программ Microsoft Excel и «Statistica 6.0»; использование непараметрического метода математической статистики – U-критерия Манна-Уитни.
Методики исследования:
1. Использование цветового теста ЦТО (А.М. Эткинд и Е.Ф. Бажина).
2. «ШДЭ» (Шкала дифференциальных эмоций) К. Изарда.
3. «Градусник» (Н.П. Фетискин).
Научная новизна и значимость полученных результатов. Данное исследование представляет собой теоретическое и эмпирическое изучение эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей. Исследование эмоциональных переживаний является новым, т.к. мы исследуем эмоциональную сферу подростков из неполных семей. В работе выявляются особенности эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей.
Практическая значимость полученных результатов. Теоретически обобщены и систематизированы уже проведенные исследования и эмпирически обоснованы новые данные об эмоциональных переживаниях подростков. Полученные результаты исследования могут быть использованы в педагогическом процессе, представителями психологической службы, в тренинговых программах, а также при подготовке курсов по социальной, возрастной и педагогической психологии.
Эмпирическая база исследования: В исследовании участвовало 60 подростков в возрасте от 13 до 15 лет, 30 из которых проживают в полных семьях, и 30 – в неполных.
Структура и объём выпускной квалификационной работы: Структура выпускной квалификационной работы отражает общую логику исследования и состоит из общей характеристики работы, двух глав, выводов, заключения, списка использованных источников и приложений. Основной текст работы составляет 61 страницу, дополнен 5 приложениями на 8 страницах, иллюстрирован 9 таблицами и 9 рисунками. Список использованных источников содержит 54 наименования.