из электронной библиотеки / 497645285446197.pdf
.pdfУправление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Экологическая культура личности»
Направление подготовки 51.03.03 (0718003.62) Социально-культурная деятельность
Профили подготовки Менеджмент социально-культурной деятельности
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная/ заочная
Белгород – 2014
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ
Направление подготовки 51.03.03 (0718003.62) Социально-культурная деятельность
Профили подготовки
Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения заочная
Белгород – 2014
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки 07180003.62 Социальнокультурная деятельность и профилю «Постановка и продюсирование кульурнодосуговых программ».
Разработчик: К.с\х.н., доцент Пендюрин Е.А.
Содержание УМД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля)
Дисциплина «Экологическая культура личности», входящая в гуманитарный, социальный и экономический цикл базовой части федерального государственного образовательного стандарта дисциплины по выбору по направлению подготовки 07180003.62Социально-культурная деятельность, представляет собой дисциплину, призванную дать бакалаврам знания, теоретических и практических основ экологической культуры в высшем учебном заведении культуры и искусств.
Изучение данной дисциплины позволяет познакомить студентов с элементарной экологической культурой и сознанием, экологическим поведением и воспитанием, как фактором формирования духовных ценностей и ролью экологических движений в экокультуре.
цели освоения дисциплины
В настоящее время проблема окружающей среды чрезвычайно актуальна и привлекает к себе все больше внимания. Трудовая деятельность и образ жизни современного общества воздействуют на биосферу и нарушают процесс естественной эволюции. Как отмечают специалисты, выход из экологического кризиса с помощью технических средств невозможен. Следовательно, формирование экологической культуры выступает одним из необходимых условий преодоления негативных последствий антропогенного влияния на окружающую среду и регулятором отношений в системе «человек – окружающая среда».
Проблема взаимоотношения человека и окружающей среды многосторонняя и сложная. Негативные воздействия человека на природу проявляются уже сейчас, изменением климата планеты, загрязнением мирового океана, опустыниванием земель, уничтожением леса и водных систем, поэтому изучения дисциплины экологическая культура в настоящее время весьма актуальна.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» (1991) и «Об образовании» (1992) создана правовая база для развития системы непрерывного экологического образования и воспитания. Во исполнение Декларации Конференции ООН по окружающей среде Указа Президента Российской Федерации «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития общества» формирование экологической культуры молодого поколения следует признать одной из первоочередных задач. Разрешение экологического кризиса лежит не только в области хозяйственноэкономической деятельности людей, но и в сфере нравственного совершенствования человека, его культуры взаимоотношений с природой и другими людьми. Поэтому ответы на экологические проблемы следует искать в области культуры, поскольку в еѐ основании лежат смысложизненные ценности или, как чаще говорят, общечеловеческие ценности. Между экологией и культурой существует неразрывная связь: взаимодействие человека с окружающей его средой всегда отражает тот
уровень культуры, носителем которого он является. Формирование у молодого поколения экологической культуры поможет восстановить утраченное равновесие и гармонию в отношениях «человек – природа». Тот или иной уровень экологической культуры личности – это результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, а для этого подрастающее поколение должно овладеть системой нравственных норм по отношению к миру, в том числе и к природе. Без изменений в культуре природопользования нельзя рассчитывать на позитивные изменения в природе, именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с биосферными и социальными законами жизни. Исследование педагогической феноменологии экологической культуры молодежи потребовало определиться в ключевых понятиях. Так, исходным пониманием в педагогических исследованиях экологии служит представление о ней не столько как об области биологического и природоохранного знания, сколько как о синтезе знаний (естественных, технических, гуманитарных) и опыта взаимодействия человека с окружающей его средой – природной и социальной. Экологическая культура оперирует качественно новыми понятиями «ценности – отношение – поведение», тогда как экологическое образование определяется понятиями «сознание – мышление – знание – деятельность». Очевидно, что на современном этапе развития общества возрастает значимость экологически культурной, а не только экологически образованной личности.
Задачи дисциплины:
приобретение знаний, теоретических и практических основ экологической культуры в высшем учебном заведении культуры и искусств.
прогнозирование и оценка возможных отрицательных последствий в окружающей природной среде,
восстановления утраченного равновесие и гармонии в отношениях «человек – природа»,
оптимизация решений для экологически безопасного устойчивого развития общества,
подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, понимание рассуждений и доказательств, характерных для
естественнонаучного стиля мышления.
2 Место дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Экологическая культура личности», входит в гуманитарный, социальный и экономический цикл базовой части Федерального государственного образовательного стандарта дисциплины по выбору по направлению подготовки 07180003.62 Социально-культурная деятельность, представляет собой дисциплину, призванную дать бакалаврам знания, теоретических и практических основ экологической культуры в высшем учебном заведении культуры и искусств.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению
Владеть культурой мышления, быть способным к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения(ОК-1);
Владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-15).
Владеть средствами самостоятельного, методически правильного
использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, быть готовым к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК16):
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: - основные экологические термины и понятия, основные навыки экологической грамотности, основы элементарной экологической культуры и сознания, основы экологического поведения и воспитания.
Уметь: - анализировать основные экологические ситуации, сопоставлять навыки экологической грамотности, применять элементарную экологическую культуру и сознание, экологическое поведение и воспитание, уметьсориентироваться в многообразии существующих экологических ценностей и мировоззрений, применить полученные профессиональные знанию на практике.
Владеть: - основными экологическими терминами и понятиями, навыками экологической грамотности, элементарной экологической культурой и сознанием, экологического поведения и воспитания.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 часов.
Вид учебной работы |
Всего |
|
Семестры |
||
|
часов |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
58 |
58 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
зачет |
4 |
|
|
|
экзамен, контрольная работа, курсовая |
4 |
|
|
|
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
72 |
72 |
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1.Содержание разделов учебной дисциплины
№ |
|
Наименование |
|
|
|
|
|
|
п/п |
семестр |
раздела, темы |
|
Содержание раздела, темы |
||||
|
учебной |
|
в дидактических единицах |
|||||
|
|
|
||||||
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
|
|
|
1 |
1 |
Модуль 1. Понятие |
|
Современное |
содержание науки |
|||
|
семестр |
экологической |
|
экологии. Предмет и задачи |
||||
|
|
культуры, наука |
|
экологии, история развития науки. |
||||
|
|
экология, краткий |
|
Отношения |
экологии |
к |
другим |
|
|
|
обзор ее развития. |
|
наукам и ее значения для |
||||
|
|
|
|
цивилизации. |
Иерархия |
уровней |
||
|
|
|
|
организации, |
|
|
|
принцип |
|
|
|
|
эмерджентности, |
экологические |
|||
|
|
|
|
модели, значение |
экологического |
|||
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
2 |
|
Модуль 2. Организм |
Уровни |
|
биологической |
|||
|
|
как живая целостная |
организации, |
развитие |
организмов |
|||
|
|
система. |
|
как живой целостности. Системы |
||||
|
|
|
|
организмов как биоты Земли. |
||||
|
|
|
|
Классификация живых организмов. |
||||
3 |
|
Модуль |
3. |
Понятие о среде обитания и |
||||
|
|
Взаимодействие |
|
экологических факторах, |
основные |
|
|
организмов и |
среды |
представления |
об |
адаптациях. |
|||
|
|
их обитания. |
|
Лимитирующие фактору: тем- |
|||||
|
|
|
|
пература, свет, вода, климат, |
|||||
|
|
|
|
микроэлементы. Эдафические фак- |
|||||
|
|
|
|
торы и их роль развитии и жизни |
|||||
|
|
|
|
растений, ресурсы живых существ |
|||||
|
|
|
|
как экологические факторы. |
|
||||
4 |
|
Модуль |
4. |
Статистические |
|
показатели |
|||
|
|
Популяции |
|
популяции: численность, плот- |
|||||
|
|
организмов. |
|
ность, |
показатели |
|
структуры, |
||
|
|
Биотические |
|
территориальные показатели. Дина- |
|||||
|
|
сообщества. |
|
мические |
показатели |
популяции: |
|||
|
|
|
|
рождаемость и скорость рож- |
|||||
|
|
|
|
даемости, смертность и скорость |
|||||
|
|
|
|
смертности. |
Продолжительность |
||||
|
|
|
|
жизни |
физиологическая |
и |
|||
|
|
|
|
максимальна возможная, таблицы |
|||||
|
|
|
|
выживания и кривые выживания. |
|||||
|
|
|
|
Саморегуляция плотности популя- |
|||||
|
|
|
|
ции, |
фенотипические |
и |
|||
|
|
|
|
генотипические |
|
факторы. |
|||
|
|
|
|
Циклические |
колебания |
и |
|||
|
|
|
|
климатические ритмы. |
|
Понятие о |
|||
|
|
|
|
биоценозе и биогеоцинозе. Видовая |
|||||
|
|
|
|
структура биоценоза: альфа и бета |
|||||
|
|
|
|
разнообразие. |
Соотношение числа |
||||
|
|
|
|
видов между собой, степень |
|||||
|
|
|
|
доминирования. Переходные зоны |
|||||
|
|
|
|
между |
сообществами. |
Понятие |
|||
|
|
|
|
экотона, доминатора, консорции. |
|||||
|
|
|
|
Пространственная |
|
структура |
|||
|
|
|
|
биоценоза: |
вертикальная |
и |
|||
|
|
|
|
горизонтальная |
|
ярусность. |
|||
|
|
|
|
Взаимоотношение организмов |
в |
||||
|
|
|
|
биоценозе. Экологическая ниша: |
|||||
|
|
|
|
реализованная и фундаментальная. |
|||||
|
|
|
|
Межвидовая |
конкуренция |
в |
|||
|
|
|
|
экологических |
нишах |
и |
их |
||
|
|
|
|
дифференциация. |
|
|
|
||
5 |
|
Модуль 5. Учение о |
Биосфера |
как |
|
глобальная |
|||
|
|
биосфере. |
|
экосистема Земли. Состав и |
|||||
|
|
Возникновение |
|
границы биосферы, абиотическая и |
|||||
|
|
жизни на земле. |
биотическая |
часть |
|
биосферы. |
|||
|
|
|
|
Круговорот веществ в природе. |
|||||
|
|
|
|
Учение Вернадского о биосфере и |
|
|
|
|
|
ноосфере. |
Теории возникновения |
||||
|
|
|
|
|
Земли и жизни на Земле. |
|||||
|
|
|
|
|
Креационизм, |
самопроизвольное |
||||
|
|
|
|
|
спонтанное |
|
возникновение, |
|||
|
|
|
|
|
панспермия, |
|
биохимическая |
|||
|
|
|
|
|
эволюция, стационарное состояние. |
|||||
|
|
|
|
|
Подтверждение теории эволюции. |
|||||
6 |
|
Модуль |
|
6. |
Общая характеристика экосистем |
|||||
|
|
Экологические |
их состав и структура, концепции |
|||||||
|
|
системы. |
Природные |
экосистем. Продуцирование и |
|
|||||
|
|
экосистемы |
Земли |
разложение органического |
|
|||||
|
|
как хронологические |
вещества, бюджет солнечной |
|
||||||
|
|
единицы биосферы.. |
энергии. Кибернетическая природа |
|||||||
|
|
|
|
|
и стабильности экосистем, |
|
||||
|
|
|
|
|
естественные и искусственные |
|
||||
|
|
|
|
|
экосистемы. |
Классификация |
|
|||
|
|
|
|
|
природных экосистем на |
|
|
|||
|
|
|
|
|
ландшафтной основе. Понятие |
|
||||
|
|
|
|
|
ландшафта, естественные и |
|
||||
|
|
|
|
|
искусственные ландшафты. |
|
||||
|
|
|
|
|
Классификация наземных |
|
|
|||
|
|
|
|
|
экосистем по биомной основе: |
|
||||
|
|
|
|
|
морские, пресноводные, наземные |
|||||
|
|
|
|
|
экосистемы. Целостность |
|
|
|||
|
|
|
|
|
биосферы, как глобальной |
|
||||
|
|
|
|
|
экосистемы. |
|
|
|
|
|
7 |
|
Модуль |
|
7. |
Негативные |
и |
положительные |
|||
|
|
Антропогенные |
воздействия человека на атмо- |
|||||||
|
|
воздействия |
человека |
сферу, гидросферу, литосферу, |
||||||
|
|
на биосферу. |
|
биотические сообщества. Физиче- |
||||||
|
|
|
|
|
ское, химическое и биологическое |
|||||
|
|
|
|
|
загрязнение. |
Основные |
источника |
|||
|
|
|
|
|
локального, |
регионального |
и |
|||
|
|
|
|
|
глобального загрязнения. Эко- |
|||||
|
|
|
|
|
логические |
|
последствия |
|||
|
|
|
|
|
загрязнений, стихийные бедствия, |
|||||
|
|
|
|
|
как |
|
|
катастрофические |
||
|
|
|
|
|
экологические ситуации. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||||
8 |
|
Модуль |
|
8. |
Человек, как высшая ступень |
|||||
|
|
Экологическая |
развития |
живых |
организмов |
на |
||||
|
|
защита |
и |
охрана |
Земле. Популяция человека, наука |
|||||
|
|
окружающей среды. |
демография. Экология и здоровье |
|||||||
|
|
|
|
|
человека. |
|
Природные |
ресурсы |
||
|
|
|
|
|
Земли, как |
лимитирующие |
фак- |