Формирование личностных УУД младших школьников в кружковой

деятельности (на примере программы Литературного чтения).

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 теоретические основы проблемы формирования личностных ууд младших школьников

1.1 Понятие личностных УУД

1.2Особенности формирования личностных УУД младших школьников

Выводы по 1 главе

Глава 2 экспериментальная работа по формированию личностных ууд в кружковой деятельности

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования

2.3 Работа по формированию личностных УУД в кружке литературного чтения

2.4 Анализ эффективности проделанной работы

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Актуальность темы подтверждается и последними нормативными документами, например, в письме Минобрнауки России от 28. 10. 2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов» говорится, что «основными элементами рабочей программы учебного предмета, в соответствии с подготовленными изменениями, являются планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, а программа внеурочной деятельности должна содержать личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности».

В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом учащемся. В связи с этим, результатом работы учителя является использование активной, творческой деятельности обучающегося, далекой от простой репродукции.

Следуя потребностям современного общества, будущим выпускникам необходимо осваивать универсальные учебные действия:

- уметь выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, уметь адаптироваться в реальных условиях;

- проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников информации, её анализировать, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях;

- обладать навыками общения, быть контактными в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимыми к мнению других, работать в коллективе, предотвращать конфликтные ситуации.

На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. В Стандарте существенно расширяют представление об образовательных результатах и ориентируют не только на нормирование предметных результатов, но и на достижение метапредметных и личностных результатов; закреплены новые методологические основы построения системы оценки достижения результатов образования – от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке эффективности деятельности всех участников образовательного процесса.

Однако, очевидно противоречие между необходимостью формирования универсальных учебных действий и невозможностью этого сделать в полном объеме без внеурочной деятельности, которая занимает особое место в формировании УУД всех видов. Именно в кружковой деятельности происходит дальнейшее развитие таких способов деятельности, которые способствуют самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Внеурочная деятельность ставит своей целью, прежде всего, развитие личности обучающихся и в соответствии с требованиями ФГОС организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Внеурочная деятельность, организованная по направлениям развития личности содержит в себе большой потенциал для самовыражения и самоопределения обучающегося. Свобода выбора направления внеурочной деятельности, кружков, секций, факультативов, курсов по выбору обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

В связи с этим образовательными организациями разработаны различные модели организации внеурочной деятельности, максимально учитывающие интересы обучающихся и возможности школ.

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина. В ней раскрываются закономерности формирования УУД у детей на разных этапах возрастного развития. Кроме того, подходы формирования УУД рассматривались такими учеными как А.Г. Асмоловым, Ю.К. Бабанским, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, В.В. Давыдовым, O.A. Карабановой А.Н. Леонтьевым, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейн и другими.

Таким образом, тема исследования «Формирование личностных УУД младших школьников в кружковой деятельности» (на примере программы Литературного чтения) актуальна.

Цель выпускной квалификационной работы: изучить формирование личностных УУД младших школьников в кружковой деятельности.

Объект исследования: учебная деятельность младших школьников на занятиях в литературном кружке.

Предмет исследования: условия формирования личностных УУД младших школьников в кружковой деятельности (на примере программы Литературного чтения).

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование личностных УУД на занятиях литературного кружка возможно, при обеспечении следующих условий:

– использование в кружковой работе практической деятельности обучающихся;

– применение индивидуальной и парной форм работы, игр, индивидуальной и коллективной исследовательской работы обучающихся;

– использование историко-математического материала, творческих заданий, заданий поисково-исследовательского характера.

Задачи исследования:

1. Дать понятие личностных УУД;

2. Определить особенности формирования личностных УУД младших школьников;

3. Организовать, методически обосновать и провести исследование;

4. Проанализировать результаты исследования;

5. Проанализировать возможности кружковой деятельности для развития личностных УУД.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), обработка и анализ результатов.

Практическая значимость результатов исследования. Программа литературного кружка «Книжкино царство» для обучающихся 3 класса и дидактические материалы к ней могут быть использованы учителями начальных классов и студентами педагогических учебных заведений при организации внеурочной деятельности младших школьников.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.