Тема занятия «Психологическое обследование ребенка в пмпк»

1. Основные методы психологического обследования.

1.Метод наблюдения.

Это целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.

Явл-ся одним из ведущих методов. Он имеет особое значение, т.к. не всегда удается провести психол-ий эксперимент из-за тяжести и выраженности нарушений; кроме того, направленность на кач-ный анализ экспериментальных данных обязательно предполагает их дополнение данными наблюдения.

Виды наблюдений.

1) Несистематическое (выборочное)

это наблюдение одного псих процесса или явления, определенных параметров поведения (речи ребенка, частоты проявления агрессии и т.д.); проводится с целью создания обобщенной картины поведения индивида в определенных условиях.

2) Систематическое (сплошное) это регулярное наблюдение в течение определенного периода с фиксацией всех проявлений псих деят-ти, всех особенностей поведения, доступных для максимально подробного наблюдения, проводится по определенному плану. 

3) Непосредственное

Проводит сам исследователь, непосредственно наблюдая за изучаемым явлением и процессом.

4) Наблюдение с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов (аудио-, фото- и видеоаппаратура и т.д.), когда используются готовые результаты наблюдений. По типу связи наблюдателя и наблюдаемого:

5) Невключенные

Исследователь ведет наблюдение извне

6) Включенные

Наблюдатель сам является членом группы, поведение к-й он исследует, наблюдатель включается в ситуацию и анализирует событие «изнутри». Выделяют два варианта этого наблюдения: 1) наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется (напр, при изучении динамики поведения в группе); 2) Не знают, что их поведение фиксируется (например, дети, играющие в комнате, одна стена которой — зеркало Гезелла и т.д.). По времени:

7) Долговременное

это наблюдение в течение нескольких лет

8) Кратковременное

это наблюдение в определенное время дня в течение 1 часа либо наблюдение для замера, частотности событий и т.д. 9) Каузальное(причинное)

Это наблюдение отдельных случаев, к-е имеют какой-либо интерес; наблюдение за данным случаем, чтобы получить представление о нем.

10) Эпизодическое  Это наблюдение с фиксацией отдельных фактов поведения, типичных для данного индивида.

Объект наблюдения.

Отдельные лица в различных ситуациях соц взаимодействия либо большие и малые группы, общности.

Требования, которые необходимо соблюдать при организации наблюдения.

1)Должны быть заранее намечены объект, поставлена цель, составлен план наблюдения.

2) Заранее планируется последовательность наблюдения, порядок и способ фиксации результатов.

Как правило, они фиксируются в виде текстовых записей, заполнения разработанных форм.

Протокол наблюдения, форма ведения протокола.

Протокол является основой и исходным моментом дальнейшего анализа.

- Записи должны быть подробными, чтобы можно было провести объективный анализ.

- Делать их необходимо на месте или сразу после исследования.

- Записывать только факты, а не их истолкование.

Формы ведения:

1) Дневник наблюдения Пишется во время наблюдения и требует, во-первых, полного сосредоточения наблюдателя на наблюдении и фиксации, и, во-вторых, для ускорения записи использовать условные обозначения.

Используется при многодневных наблюдениях, иногда длящихся месяцы и годы (напр в лонгитюдных исследованиях псих развития ребенка)

2) Карточка наблюдения –предназначена для регистрации первичных признаков наблюдения в строго формализованном и закодированном виде

3) Протокол наблюдения –для комбинирования регистрации результатов наблюдения, формализованных и неформализованных процедурах по нескольким объектам наблюдения. Позволяет возвращаться к наблюдаемым фактам.

Основные параметры объективного свободного наблюдения поведения ребенка:

1) Эмоционально-поведенческие особенности ребенка, включающие в себя: особенности контакта, активность, особенности эмоционального тонуса, адекватность поведения;

2) Особенности работоспособности: динамику продуктивности ребенка в процессе занятий; истощаемость; переключаемость внимания;

3) Специфика развития познавательных процессов: особенности ориентировочно-исследовательской деят-ти, понимание обращенной речи и использование речи, особенности целенаправленности деят-ти.

Достоинства и недостатки метода наблюдения.

Достоинства:

+ Возможность изучение естественного поведения

+ Повторяемость

+ Комплексность, т.е. фиксации сразу по нескольким параметрам

Недостатки:

- Не позволяет активно вмешиваться в изучаемый процесс

- Настроение может влиять на хар-р восприятия и оценку фактов.

- На отношение к наблюдаемому оказывает влияние интересы и позиция наблюдателя. Одни акты поведе­ния набл-мых окажутся отраженными фрагментарно, а др - менее важные - могут быть оценены как более зна­чимые

- Тенденция ожидания. Наблюдатель оказывается слишком привержен определенной гипотезе и фиксиру­ет лишь то, что соответствует ей. Это может привести к тому, что он не увидит важных свойств, не укладывающихся в его первоначальную гипотезу. Более того, наблюдаемые могут уловить это и изменить свое поведение, как в +, так и в - сторону.

- Комплексность приводит к потере главного среди огромного набора фиксируемых качеств.

- Личные встречи с наблюдаемым могут привести к смещению картины наблюдения под воздействием сформир-ся симпатий или антипатий.

- Психол-ая усталость. Он начинает пропускать некоторые события, делает ошибки и т. д.

- Гало-эффект - общее впечатление. Напр, если наблюдатель отмечает ряд «+» актов поведения то все остальное освещаются в ореоле сформир-ся ранее престижно­сти.

- Эффект снисходительности - стремлении дать наблюдаемым завышенную оценку.

- Эффект ревизора - стремление выиски­вать только недостатки по принципу "нет добра без худа" и занижать оценку.

- Наблюдение требует больших затрат времени

2.Метод эксперимента.

Это метод сбора фактов в спец созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых псих явлений.

Базируется на управлении поведением объекта с помощью ряда факторов, контроль за действием к-х находится в руках исследователя.

Характерные признаки эксперимента.

Исследователь:

1) Сам создает условия, к-е вызывают возникновение изучаемого явления, не ожидая его возникновения.

2) Может целенаправленно изменять условия возникновения и протекания события или псих процессов;

3) Может варьировать условия протекания и проявления явления, исключать и добавлять их с тем, чтобы выявить связи между условиями существования события или протекания псих процес­сов;

4) Может воспроизвести явление, к-е он уже наблюдал.

Виды эксперимента.

1. Лабораторный. Проводится в спец помещениях, где есть необходимое оборудова­ние. Его можно повторять многократно. 2. Естественный. Разрабо­тан Лазурским. Проводится в реальных для испытуемых условиях, но в этих условиях создается то явление, к-е следует изучать. В зависимости от характера задач эти эксперименты могут быть