доклады / Доклад «Системно-деятельностный подход - основа новых образовательных стандартов»
.pdfПедсовет «Системно-деятельностный подход - основа новых образовательных
стандартов»
Ход педсовета СЛАЙД - Добрый день, уважаемые коллеги, уважаемое жюри! На дворе весна -
прекрасная пора, начало обновления природы. В образовательном пространстве также идут процессы обновления.
Какие? - Федеральные государственные образовательные стандарты. ФГОСважный шаг в реформировании школы, предполагающий переход системы образования на качественно новый уровень. Обучение по новым стандартам требует от учителя освоения новых профессиональных умений и его осуществления на основе современных технологий. Поэтому учителям необходимо овладеть новыми педагогическими технологиями. В основу новых стандартов положен системно-деятельностный подход. Он
(Системно-деятельностный подход) стал обязательным для всех учителей. Но у педагогов появилось много вопросов. Как выполнить нормативные требования стандартов? Что такое СДП? Какую пользу может оказать учителю и ученику системно-деятельностный подход? Как вести уроки с точки зрения системно-деятельностного подхода? СЛАЙД Тема нашего педсовета называется «Системно-деятельностный подход как
основа новых образовательных стандартов». Эпиграфом будут слова Бернарда Шоу «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Цель: совершенствование теоретической и практической подготовки педагогов по вопросу использования системно-деятельностного подхода в обучении.
Задачи педсовета:
1.Систематизировать знания педагогов о системно-деятельностном подходе. 2. Познакомить с деятельностью педагогов в условиях обновления содержания системы образования.
Повестка педсовета:
1.«Системно-деятельностный подход как основа новых образовательных стандартов» (доклад Коткова И.А.)
2.Из опыта работы педагогов по применению системно-деятельностного подхода в обучении (работа по группам).
3.Определение траектории работы педагогов по реализации системнодеятельностного подхода в обучении и воспитании.
4.Решение педсовета.
Председатель и секретарь выбраны.
Приступаем к 1вопросу. Доклад «СДП..» ( Коткова И.А.)
Современный человек живет в условиях обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, Интернет требуют новых способов ее освоения, умения всю жизнь учиться. Любая информация быстро устаревает, необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Многие годы традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Память учеников загружалась многочисленными фактами, именами, понятиями. Именно поэтому выпускники российской школы по уровню фактических знаний заметно превосходят своих сверстников из большинства стран. Однако результаты проводимых за последние два десятилетия международных сравнительных исследований заставляют насторожиться. Российские школьники лучше учащихся многих стран выполняют задания репродуктивного характера, отражающие овладение предметными знаниями и умениями. Однако их результаты ниже при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях.
Поэтому вопрос о качестве образования был и остается актуальным. В докладе международной комиссии по образованию для 21 века под председательством
Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование:
Учиться знать, что подразумевает, что обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы Учиться делать фокусируется на практическом применении изученного Учиться жить вместе актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество Учиться быть акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал.
По сути дела он определил глобальные компетентности необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире.
Перед нами ставятся задачи: СЛАЙД
научить получать знания (учить учиться)
научить работать и зарабатывать (учение для труда) научить жить (учение для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни).
Эти задачи могут быть реализованы только при обязательном применении системно-деятельностного подхода в обучении. Этот подход положен в основу новых стандартов. СЛАЙД
Системно-деятельностный подход как основа ФГОС обеспечивает:
-формирование готовности личности в саморазвитию и непрерывному образованию; -проектирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
-активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; -построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных психологических и физиологических особенностей обучающихся
Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Этим старались снять оппозицию внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и др.), и деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие др.). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.
СЛАЙД Основными дидактическими принципами СДП являются:
1.Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2.Принцип непрерывности означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа. Непрерывность процесса обеспечивается инвариативностью технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения содержания и методики.
3.Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе-обществе-самом себе), о роли и месте науки в системе наук.
4.Принцип минимакса заключается в том, что школа предлагает каждому обучающемуся содержание образование на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социально-безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5.Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.
6.Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.
7.Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система.
Система- множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которые образует определенную целостность, единство.
Деятельность - человеческая форма активного отношения к окружающему миру. Подход- совокупность приемов и способов воздействия на кого( что)-либо или в изучении чеголибо для получения определенного результата.
Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Деятельностный подход к обучению предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели( понимания того, что именно нужно выяснить, освоить) Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления СЛАЙД
Основная задача педагога - организация условий, инициирующих детское действие. Чему учить? Ради чего учить? Как учить?
Как говорится в японской пословице: Налови мне рыбы и я буду сыт сегодня, научи меня ловить рыбу я буду сыт всегда.
Перейдем ко второму вопросу
2 вопрос Механизмом реализации СДП являются различные технологии, применяемые
на уроке и во внеурочной деятельности.
Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями. СЛАЙД «Таблица» На вашем столе таблицы Ответьте на вопрос
-Какие технологии СДП вы знаете? «ЗНАЮ» заполните 1 столбик
-Во втором столбике ответьте на вопрос
Какие из них используете в обучении? «УМЕЮ» 2 столбик
Выберите из группы того, кто поделится опытом работы кратко по одной из приемов технологий. (ПАУЗА )
Теперь возьмите и нарисуйте цветок, а на цветке столько лепестков, сколько у вас написано технологий по первому столбику. Дальше раскрасьте столько лепестков, сколько записали во втором столбце.
Что же у вас получилось? Расскажите.
Слово 1 группе( по 1 столбцу вы написали о всех технологиях, а во втором столбце те, которые применяете. Из скольки лепестков получился цветок? К примеру 10 , из них 8 . Расскажите об одной технологии, которую вы применяете в обучении.
Слово 2 группе 1 столбик
2 столбик Ответы Рассказ об 1 технологии.
СЛАЙД «ТЕХНОЛОГИИ»
На слайде вы видите список технологий. Многие из них вы знаете и умеете пользоваться. Некоторые лепестки нашего цветка технологий остались бесцветными.
Хотите чтобы цветок весь расцвел? Посмотрите таблицу 3 столбик вопрос
О каких технологиях вы хотели бы узнать? Хочу узнать, чтобы применять. Мотив ( надо применять на уроке новые технологии) Цель : изучить и применять
4 Столбик Как узнать?
Напишите траекторию работы педагогов по реализации СДП.
план ваших действий по изучению новой технологии. пишем ( время ) отвечают две группы(план работы)
ВЫВОД: Для освоения новой технологии вы правильно разработали план. Сейчас я вам предлагаю составить по нашей теме педсовета Синквейн СЛАЙД
Синквейн как методологический прием (Рефлексия)
1.СДП
2.Актуальный, интересный
3.организует, развивает, направляет
4.хочу уметь применять на уроках
5.работа (результат)
Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.
СЛАЙД Проект решения педсовета:
1.1. Продолжить методическое просвещение педагогов по теории и практике системно-деятельностного подхода в обучении через педсоветы, методсеминары, заседания ШМО, курсы повышения профмастерства. (Отв. заместитель директора по УВР, срок выполнения31.12.2014 г., отчеты по индивидуальным планам повышения профмастерства).
2.1. Использовать теоретические знания и опыт работы коллег для активизации применения системно-деятельностного подхода в учебном и воспитательном процессе. (Отв. руководители ШМО, срок выполнения –
31.04.2015 г., отчеты).
2.2.Разместить материалы педсовета о системно-деятельностном подходе на школьном сайте. (Отв. Учитель информатики, срок выполнения – до 01.05.2014 г., методическая разработка).
Спасибо всем за участие в работе педсовета.