- •Глава 2. Активизация выразительности речи детей дошкольного возраста средствами театрализованных игр
- •Описание и проведение констатирующего эксперимента
- •Критериями выразительности речи у детей определили:
- •Критериями грамматической составляющей у детей определили:
- •2.2. Методика формирования выразительности речи детей средствами театрализованных игр
- •Методические рекомендации к организации театрализованных игр.
- •Театрализованные игры включают:
- •Организационно-методический блок театрального кружка
- •Описание и результаты формирующего эксперимента
- •Сравнительные данные выразительности речи детей до и после проведённых занятий.
- •Выводы по второй главе
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Театрализованная игра в старшей группе "Путешествие в страну сказок"
- •Конспект занятия
- •Театрализованная игра "Загадки без слов".
- •Теоретический блок театрального кружка
- •В игровой деятельности:
- •В сценической деятельности:
- •Авторская тематика для лекционного обработки с детьми старшего дошкольного возраста.
- •Практический блок театрального кружка включает в себя:
Организационно-методический блок театрального кружка
1. Расписание занятий: занятия в театральном кружке проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия: 25-30 минут.
2. Время проведения занятий - согласно расписания занятий во второй половине дня.
3. Набор в театральный кружок происходит после собеседования руководителя кружка и методиста с детьми и их родителями, количество участников в одной группе не должно быть более 15 человек. Согласно методическим рекомендациям руководитель театрального кружка вместе с методистом дошкольного учебного заведения проводит мониторинг приобретенных знаний в начале и в конце учебного года.
4. Отчетные выступления организуются один раз в квартал для воспитанников дошкольного учебного заведения силами воспитанников театральной студии и работников дошкольного образовательного учреждения.
5. Подбор и использование игрушек для воспитанников театрального кружка для проведения творческих игр, упражнений, представлений.
Организация предметной среды в театральном кружке должна соответствовать задачам всех линий развития ребенка дошкольного возраста. Базовая программа развития ребенка дошкольного возраста определяет основные требования к его обустройству: разнообразие, вариативность, доступность для ознакомления и использования игрушек, предметов, игрового оборудования.
Одной из важнейших составляющих предметной среды являются игрушки, которые создают оптимальные условия для роста практически умелого, искусного во взаимодействии с предметным миром дошкольника. Разнообразие игрушек должно создавать целостное игровое окружение. безопасное и комфортное для ребенка.
Актуальным элементом работы в театральном кружке течение всего учебного года является использование плоскостного театра, театра игрушек согласно годового плана и тематики сказок, других литературных произведений. Конструкция игрушки - перчатки для старшего дошкольника должна обеспечивать удобство, согласно эргономических особенностей детской руки.(см. Приложение 4)
Описание и результаты формирующего эксперимента
Заключительный этап исследования предусматривал изучение эффективности использованной методики формирования выразительности речи старших дошкольников средствами театрализованных игр.
С этой целью были проведены итоговые срезы для выявления уровней развития у детей выразительной речи. Детям были предоставлены задания к каждому из выделенных критериев и уровней, аналогичные тем, которые предоставлялись на констатирующем этапе эксперимента.
Прежде всего были обнаружены количественные и качественные изменения уровней выразительной речи по содержанию театрализованных игр.
Количественные сравнительные данные уровней развития выразительной речи по содержанию театрализованных игр представлены в таблице 2.
По данным таблицы, у детей повысился уровень выразительности речи. Так, высокого уровня выразительности речи достигли 22,5% детей (до этого высокий уровень совсем отсутствует).
По экспериментальным данным значительно увеличилось количество детей, которые находились на достаточном уровне: стало 59,7% (до обучения было 17).
Средний уровень - 17,8% детей (а было 32,5%). Как видно из таблицы, низкого уровня нет. До обучения - 50,5%.
Таблица 2