- •Глава 2. Активизация выразительности речи детей дошкольного возраста средствами театрализованных игр
- •Описание и проведение констатирующего эксперимента
- •Критериями выразительности речи у детей определили:
- •Критериями грамматической составляющей у детей определили:
- •2.2. Методика формирования выразительности речи детей средствами театрализованных игр
- •Методические рекомендации к организации театрализованных игр.
- •Театрализованные игры включают:
- •Организационно-методический блок театрального кружка
- •Описание и результаты формирующего эксперимента
- •Сравнительные данные выразительности речи детей до и после проведённых занятий.
- •Выводы по второй главе
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Театрализованная игра в старшей группе "Путешествие в страну сказок"
- •Конспект занятия
- •Театрализованная игра "Загадки без слов".
- •Теоретический блок театрального кружка
- •В игровой деятельности:
- •В сценической деятельности:
- •Авторская тематика для лекционного обработки с детьми старшего дошкольного возраста.
- •Практический блок театрального кружка включает в себя:
Конспект занятия
Тема: "Учимся говорить правильно".
Цель: - учить детей четко произносить слова чистомовок, меняя интонацию;
- Учить сочетать движения и речь;
- Развивать воображение, пантомимические навыки;
- Побудить к активному участию в театрализованной игре.
Ход занятия:
- Чтобы хорошо говорить, нужно четко произносить.
Дети говорят скороговорки , поочередно потом все вместе.
Ра-ра-ра - во бобра добра
Ру-ру-ру - жаль бобру
Ро-ро-ро - свое добро
Ре-ре-ре - отдавать детишкам.
Ры-ры-ры - Вот такие бобры!
Са-са-са - в лесу лысенький - красота.
Су-су-су - имеет длинную косу,
Си-си-си - глаза карие раскосые,
Со-со-со - хвостик, будто колесо.
Си-си-си - стройные ножки в леса.
Театрализованная игра "Загадки без слов".
Дети делятся на две подгруппы.
Руководитель с первой группой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов с помощью мимики и жестов изображают, на-пример: ветер, море, ручеек, чайник (если трудно то: кошку, собаку, которая лает, мышонок и т.д. ...). Дети второй подгруппы угадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а угадывает - первая.
Игра "поиграем - угадаем".
Дети садятся вокруг руководителя, который загадывает и показывает пантомимические загадки.
- Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
Головой он качал, очень громко ворчал.
Во дворе всеми руководит. Сильнейшим быть привык!
Ну-ка, дети, отгадали? Это настоящий ... Индюк.
(Включается музыка. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижавшы руки к туловищу, произнося звуки - гль-гль-гль, тря-суть головой, гуляя в это время языком во рту).
- Здесь начал индюк рычать, и на всех людей бросаться. Растерялся я и убежал, это уже совсем не индюк. Кто же, дети
(Дети под музыку изображают собак: лают, рычат, бегают на "четы-рех" и "машут хвостом").
- Кто с хвостиком и с ушками,
у кого лапки с подушками?
Как ступа, никто не слышит,
Тихо крадучись охотится.
И маленькие серые мышки
Бегут прочь от ... кошки.
- Вы все правильно угадали, хорошую кошку показали.
А теперь давайте мы в лес поедем за грибами.
(Дети рассаживаются в воображаемую машину и произнося различные звуки, имитируют движение на машине).
- Приехали! Выходите!
Посмотрите, дети, здесь лисички, там маслята.
Давайте все времени не теряйте, в корзину их скорее составляйте.
(Дети расходятся по залу ("по лесу") и собирают "грибы" (муляжи)).
- Да тщательно мы собирали - корзинки тяжелыми стали
На поляне присели, немного все отдохнули.
В машину все садитесь и домой отправляйтесь.
(Дети садятся в воображаемую машину и "едут" домой).
Приложение 3
Теоретический блок театрального кружка
1. Программные требования театрального кружка Возрастные возможности: старший дошкольный возраст
Ребенок овладевает умениями и навыками:
В восприятии театрализованного зрелища:
* Понимает смысл действа представления, театральный образ как живую актерское действие, использует актерскую технику мимики, жестов, слова, пантомимы, музыки, пения, танца;
* Следует положительных героев, сочувствует персонажам сказки, сравнивает поступки отрицательных героев, переносит оценки сказочных историй в сферу «Я сам» и оценивает свои поступки и поступки товарищей;
* Подсказывает персонажам представления как вести себя в трудных ситуациях, оценивает характер сказочного героя (хитрый, добрый, злой, льстивый, доверчивый, глупый).