ПЕРЕД ПСИХОЛОГОМ У ДИТЯЧОМУ САДКУ СТОЯТЬ НАСТУПНІ ЗАВДАННЯ:

1. Взаємодіяти з вихователями дитячого саду з тим, щоб знайомити їх з психологічними аспектами навчання дітей; розробляти разом з ними розвиваючі програми; допомагати у формуванні ігрового середовища; оцінювати їх роботу і допомагати в її поліпшенні і т.д.

2. Спілкуватися з батьками вихованців дитячого садка: консультувати з питань навчання дітей; допомагати у вирішенні приватних проблем розвитку; діагностувати розумовий розвиток та індивідуальні здібності дітей; надавати підтримку сім'ям з дітьми, що мають відхилення у розвитку і т.д.

3. Проводити роботу безпосередньо з дітьми з тим, щоб визначити рівень їх емоційного розвитку, психологічне здоров'я; забезпечувати індивідуальний підхід до дітей, яким це необхідно (обдаровані діти та діти з відхиленнями у розвитку); готувати дітей підготовчих груп до школи і т.д. Психолог може проводити спеціальні розвиваючі заняття з дітьми в дитячому саду, групові та індивідуальні.

Сенситивные периоды развития ребенка по Выготскому

Известным отечественным ученым Л. С. Выготским было введено понятие «сенситивные периоды развития ребенка»- это поворотные моменты в детском развитии, принимающие иногда характер кризиса, когда развитие приобретает  стремительный, иногда катастрофический характер.  В это время ребенок особенно восприимчив к получению определенных навыков и знаний. Но в тоже время в организме происходят изменения, которые характеризуются повышенной чувствительностью и ранимостью ребенка. Эти периоды возникают у детей в разное время и длятся не долго. Родители и педагоги не могут повлиять на возникновение этих периодов, но при правильном подходе можно предельно продуктивно использовать их для развития ребенка.

Для начала нужно разобраться, сколько этих периодов у ребенка и в каком возрасте они наступают, а так же какие именно знания ребенок легко воспринимает в каждом из них.

• Первый период в возрасте около 1,5 – 3 лет. Это время пополнения словарного запаса. В данном периоде ребенок особенно восприимчив к изучению иностранных языков. В то же время этот период благоприятен для интенсивного развития моторики.

• Второй период в возрасте около 3 — 4 лет.  В этом периоде ребенок знакомится с буквами   и готовится к письму. Это период начала осознанной речи и понимания собственной мысли.

• Третий период в возрасте около  4 — 5 лет. В это время у ребенка появляется интерес к занятиям музыкой и математикой, а также наблюдается увеличение активности в восприятия письма. Так же ребенок начинает понимать цвет, форму и размеры предметов.

• Четвертый период в возрасте около 5 — 6 лет. Переход от письма к чтению, развитие физических способностей. Ребенок адаптируется к поведению разных людей и проявляет интерес к вежливому общению.

• Пятый период в возрасте около 8 — 9 лет. Повторный пик языковых способностей. Также это время восприятия культуры и стремительного развития воображения.

Это наиболее важные этапы развития детей. Стоит заметить, что эти периоды развития наступают у каждого ребенка, но время появления и продолжительность периода очень индивидуальны. Так же, по мнению Л. С. Выготского   существуют 3 особо важных кризисных момента у детей в возрасте одного, трех и семи лет. В эти моменты ребенку необходимо уделять повышенное внимание со стороны взрослых. Нужно четко понимать, что чем больше круг интересов ребенка, тем гармоничнее будет его развитие. И хотя развитие интеллекта человека продолжается и во взрослой  жизни, в детском возрасте это происходит намного легче и естественнее. Родителям стоит обратить внимание на наступление каждого из этих периодов и своевременно подготовить базу и окружающую среду для наибольшего удовлетворения потребностей ребенка на каждой стадии его развития (индивидуальная карта развития ребенка).

Поделиться…

Введення

Розділ I. Темперамент дитини

1.1 Визначення, поняття, компоненти темпераменту

1.2 Психологічна характеристика типів темпераменту

1.3 Дитина в системі дошкільного виховання

1.4 Педагогіка і «завтрашній день» дитини

Розділ II. Особливості темпераменту дитини

2.1 Розвиток темпераменту в дошкільному віці

2.2 Характеристика дітей з різними типами темпераменту

2.3 Облік властивостей темпераменту у виховно-освітньої роботі з дошкільнятами

2.4 Експериментальне дослідження особливостей спілкування дошкільнят різного темпераменту

Розділ III. Поведінка дитини в дошкільному навчальному закладі

3.1 Адаптація в дошкільному закладі

3.2 Типові психологічні проблеми дітей-дошкільнят

3.3 Практична частина

Висновки

Список літератури

ВСТУП

«Уявіть собі дві річки - одну

спокійну, рівнинну, іншу

- Стрімку, гірську.

Перебіг першої ледь помітно, вона

плавно несе свої води,

у неї немає яскравих сплесків, бурхливих

водоспадів і бризок. Перебіг другий - повна

протилежність. Річка швидко мчить,

вода в ній гримить, вирує і, вдаряючись

об каміння, перетворюється на клапті піни ... »

Черлін

Дитинство представляє собою особливий період, сутністю якого є процес - дорослішання дитини, входження його в соціальний світ дорослих, що передбачає придбання властивостей і якостей, зрілої особистості. Дошкільний вік характеризується максимальною рольової ідентифікацією дитини з дорослими і однолітками, прагненням відповідати зразкам адекватної поведінки, щоб бути прийнятим у суспільстві і відчувати себе достатньо компетентним і впевненим у спілкуванні.

Причини дослідження - серйозні і актуальні, так як розвиток сприятливого спілкування є фундаментом для подальшого становлення особистості дитини і багато в чому визначає особливості самосвідомості людини, її ставлення до світу, поведінка і самопочуття серед людей.

Питання про розвиток особистості дитини в дитячому саду, про формування його особистісних якостей і психічних процесів, а також про те, наскільки комфортно почуває він себе в групі дитячого саду, дуже важливі і актуальні, оскільки група дитячого саду - це перша ланка в системі суспільного виховання та освіти дітей. Тут дитина проводить 8-12 годин на день, тобто третину свого дитинства. Не тільки від батьків, але і від дитячого саду залежить те, наскільки дитина опиниться психологічно підготовленим до школи. Тому вивчення внутрішньогрупових взаємин,спілкування, спільної діяльності, впливу дошкільної групи на формування особистості дітей, становлення стосунків у дитячому колективі і т.д. - Важливі та актуальні проблеми. Розробка всіх цих питань становить винятковий теоретичний і практичний інтерес.

Шлях психічного розвитку дитини визначається системою відносин між ним і соціальною дійсністю і залежить від реального місця, яке маленька людина займає в світі людських відносин. Прихід дитини в дитячий сад і включення його в групу однолітків істотно змінюють соціальну ситуацію його розвитку, яке до цього в основному визначалося зв'язками дитина - дорослий. Тепер ці зв'язки доповнюються відносинами дитина-одноліток. Поза цих зв'язків, вже неможливо розглянути формування особистості дитини в період дошкільного дитинства. Крім того, важлива для практики виховання, розробка спеціальних експериментальних прийомів, які допомагають виявити систему прихованих виборчих відносин в групі дитячого саду. У той же час психолого-педагогічні дослідження переконливо показують важливу роль спілкування з однолітками у формуванні особистості дитини та її взаємин з іншими дітьми, необхідність знання того, якими повинні бути контакти з ровесниками у дітей різного віку і що повинно лежати в їх основі. Недостатня розробленість цієї важливої ​​наукової проблеми, а також потреби практики виховання дітей роблять актуальним особливостей спілкування дошкільнят різного темпераменту, як для розуміння природи та особливості комунікативної діяльності з ровесниками у дітей різного віку, так і для розробки науково - обгрунтованих методів їх виховання.

Об'єкт дослідження - особливості спілкування в середньому дошкільному віці.

Предмет дослідження - типи темпераменту дітей середнього дошкільного віку.

Мета дослідження - вивчення співвідношення особливостей спілкування і типів темпераменту статусу у дітей середнього дошкільного віку.

Завдання:

1) дати визначення темпераменту, його типів і властивостей щодо дошкільного віку;

2) провести експериментальне дослідження на виявлення особливостей спілкування дошкільнят різного темпераменту;

3) визначення соціометричного статусу дошкільнят у групі.

В даний час увагу багатьох психологів у всьому світі притягнуто до проблем раннього дитинства. Цей інтерес далеко не випадковий, оскільки виявляється, що перші роки життя є періодом найбільш інтенсивного і морального розвитку, коли закладається фундамент фізичного, психічного і морального здоров'я. Від того, в яких умовах воно буде протікати, багато в чому залежить майбутнє дитини. Ще не народжений дитина - це формується людська істота. Вплив відносин матері до ще не народженої дитини є винятково важливим для його розвитку. Також важливі взаємини матері і батька. Любов, з якою мати виношує дитину; думки, пов'язані з його появою; багатство спілкування, яке мати поділяє з ним, впливають на розвивається психіку дитини.

Дитина максимально потребує дорослому. Спілкування в цей період повинне носити емоційно - позитивний характер. Тим самим у дитини створюється емоційно - позитивний тонус, що служить ознакою фізичного і психічного здоров'я.

Багато дослідників (Р. Спітц, Дж. Боулбі) відзначали, що відрив дитини від матері в перші роки життя викликає значні порушення в психічному розвитку дитини, що накладає незгладимий відбиток на все його життя. Тому так важливо закласти основу довірчих відносин між дитиною і дорослим, забезпечивши емоційно і психологічно сприятливі умови для гармонійного розвитку дитини.

Розділ I. Темперамент дитини

1.1 Визначення, поняття, компоненти темперамента

Темперамент (лат. тemperamentum - належне співвідношення рис від tempero - змішую в належному стані) - характеристика індивіда з боку динамічних особливостей його психічної діяльності, тобто темпу, швидкості, ритму, інтенсивності, що складають цю діяльність психічних процесів і станів.

Темперамент - якість особистості, що сформувалося в особистому досвіді людини на основі генетичної обумовленості його типу нервової системи і значною мірою визначає стиль його діяльності. Темперамент відноситься до біологічно обумовлених підструктур особистості. Розрізняють чотири основних типи темпераменту: сангвінік, холерик, флегматик і меланхолік.

Коли говорять про темперамент, то мають на увазі багато психічних відмінності між людьми - розходження по глибині, інтенсивності, стійкості емоцій, емоційної вразливості, темпу, енергійності дій і інші динамічні, індивідуально-стійкі особливості психічного життя, поведінки та діяльності.Тим не менш, темперамент і сьогодні залишається багато в чому спірною і невирішеною проблемою. Однак при всьому різноманітті підходів до проблеми, вчені і практики визнають, що темперамент - біологічний фундамент, на якому формується особистість як соціальна істота. ¹

Темперамент відбиває динамічні аспекти поводження, переважно уродженого характеру, тому властивості темпераменту найбільш стійкі і постійні в порівнянні з іншими психічними особливостями людини. Найбільш специфічна особливість темпераменту полягає в тому, що різні властивості темпераменту даної людини не випадково сполучаться один з одним, а закономірно зв'язані між собою, утворюючи певну організацію, структуру, що характеризує 3 темпераменти.

Отже, під темпераментом варто розуміти індивідуально своєрідні властивості психіки, що визначають динаміку психічної діяльності людини, що однаково виявляючись у різноманітній діяльності незалежно від її змісту, цілей, мотивів, залишаються постійними в зрілому віці і у взаємозв'язку характеризують тип темпераменту. До властивостей темпераменту відносяться індивідуальні особливості, які:

- Регулюють динаміку психічної діяльності в цілому;

- Характеризують особливості динаміки окремих психічних процесів;

- Мають стійкий і постійний характер і зберігаються в розвитку протягом тривалого відрізка часу;

- Знаходяться в строго закономірному співвідношенні, що характеризує тип темпераменту;

- Однозначно обумовлені загальним типом нервової системи.

Користуючись певними ознаками, можна з достатньою визначеністю відрізнити властивості темпераменту від всіх інших психічних властивостей особистості. ²

Аналіз внутрішньої структури темпераменту представляє значні труднощі, зумовлені відсутністю в темпераменту (у його звичайнихпсихологічних характеристиках) єдиного змісту і єдиної системи зовнішніх проявів. Спроби такого аналізу приводять до виділення трьох головних, ведучих, компонентів темпераменту, що відносяться до сфер загальної активності індивіда, його моторики і його емоційності. Кожен з цих компонентів, у свою чергу, має досить складну багатовимірним будовою і різні форми психологічних проявів.

Особливе значення в структурі темпераменту має той його компонент, що позначається як загальна психічна активність індивіда. Сутність психічної активності полягає в прагнення особистості до самовираження, ефективному освоєнню і перетворенню зовнішньої дійсності; звичайно при цьому напрямок, якість і рівень реалізації цих тенденцій визначається іншими особливостями особистості: її інтелектуальними і характерологічними особливостями, комплексом її відносин і мотивів. Ступінь активності поширюється від млявості, інертності і пасивного созерцательства одному полюсі до вищого ступеня енергії, могутньої стрімкості дій і постійного підйому - на іншому.

До групи якостей, що складають перший компонент темпераменту, впритул примикає група якостей, що складають другий - руховий, або моторний компонент, провідну роль у якому грають якості, зв'язані з функцією рухового (і спеціального мовленнєвого апарату). Серед динамічних якостей рухового компонента варто виділити такі як: швидкість, сила, різкість, ритм, амплітуда і ряд інших ознак м'язового руху. Сукупність особливостей м'язової і мовної моторики складає ту грань темпераменту, що легше інших піддається спостереженню й оцінці і тому часто є основою для судження про темперамент їхнього носія.

Третім основним компонентом темпераменту є "емоційність", що представляє собою великий комплекс властивостей і якостей, що характеризують особливості виникнення, протікання і припинення різноманітних почуттів, афектів і настроїв. У порівнянні з іншими складовими частинами темпераменту цей компонент найбільш складний і володіє розгалуженою власною структурою. В якості основних характеристик "емоційності" виділяють вразливість. Імпульсивність і емоційну лабільність. Вразливість виражає афективну сприйнятливість суб'єкта, чуйність його до емоційних впливів, здатність його знайти грунт для емоційної реакції там, де для інших такого грунту не існує. Терміном "імпульсивність" позначається швидкість, з якою емоція стає спонукальною силою вчинків і дій без їхнього попереднього обмірковування і свідомого рішення виконати їх. Під емоційною лабільністю звичайно приймається швидкість, з якою припиняється даний емоційний стан або відбувається зміна одного переживання іншим. ³

Основні компоненти темпераменту утворять в актах людської поведінки то своєрідна єдність спонукання, дії і переживання, що дозволяє говорити про цілісність проявів темпераменту і дає можливість відносно чітко обмежити темперамент від інших психічних утворень особистості - її спрямованості, характеру. здібностей і ін