- •1.Психология как наука о душе. Мнения идеалистов и материалистов
- •2 Психология как наука о сознании. Взгляды р.Декарта, б.Спинозы, г.Лейбница, Дж.Локка.
- •Бихевиоризм д.Уотсона. Вводы последователей д.Уотсона (э.Толмен, б.Скиннер).
- •6. Когнитивная психология. Теории ж.Пиаже, у.Найссера и др.
- •7. Гуманистическая психология. Сущность теорий к.Роджерса, а.Маслоу и др.
- •8. Понятие, смысл и заслуги Гештальтпсихологии (представители т.Вертгеймер, в.Келер, к.Левин).
- •9. Глубинная психология: психоанализ з.Фрейда.
- •11. Глубинная психология: индивидуальная психология Адлера
- •13. Предмет психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
- •15.Связь психологии с другими науками.
- •16. Структура психологии. Основные разделы психологии
- •17. Методы исследования в психологии.
- •18. Сущность понятия «Человек».
- •20. Сущность понятия «Субъект деятельности».
- •21. Общее представление о личности. Структура личности
- •22. История исследования личности
- •23. Сущность понятия «Индивидуальность».
- •24. Психика. Основы функции психики.
- •25. Особенности психического отражения
- •26. Основные этапы развития психики
- •35. Функции и виды внимания. Свойства внимания.
- •36. Общее понятие о памяти. Виды памяти. Забывание
- •37. Виды мышления. Качества мышления и структура интеллекта
- •39.Характеристика воображения. Виды воображения
- •41. Понятие о темпераменте и его физиологических основах. Учет темперамента в деятельности
- •42. Конституционная теория темперамента (Кречмер).
- •43. Акцентуальная теория характера (Леонгард, Личко).
- •46.Понятие о воле. Развитие воли у человека.
- •47. Виды и роль эмоций в жизни человека.
- •48. Мотив и мотивация. Мотивационная сфера человека
- •50. Понятие о способностях и задатках. Развитие способностей
- •51.Понятие, структура и функции социальной психологии.
- •52. Социальная психология в системе наук. Связь социальной психологии с другими науками
- •53. Методы социально-психологического исследования
- •54. Теоретические и эмпирические источники социальной психологии
- •56. Социальное мышление. Социальные убеждения и суждения. Социальные установки. Социальные стереотипы.
- •57. Сущность понятия «общение». Социально-психологические механизмы общения
- •58. Виды и уровни общения
- •59.Многоплановый характер общения.
- •60. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения.
МОДУЛЬ № 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (1 семестр):
-
Психология как наука о душе. Мнения идеалистов и материалистов.
-
Психология как наука о сознании. Взгляды Р.Декарта, Б.Спинозы, Г.Лейбница, Дж.Локка.
-
Психология как наука о поведении. Вклад ученых (В.Вундт, И.М.Сеченов, И.П.Павлов и др.) в развитие психологической мысли.
-
Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
-
Бихевиоризм Д.Уотсона. Вводы последователей Д.Уотсона (Э.Толмен, Б.Скиннер).
-
Когнитивная психология. Теории Ж.Пиаже, У.Найссера и др.
-
Гуманистическая психология. Сущность теорий К.Роджерса, А.Маслоу и др.
-
Понятие, смысл и заслуги Гештальтпсихологии (представители Т.Вертгеймер, В.Келер, К.Левин).
-
Глубинная психология: психоанализ З.Фрейда.
-
Глубинная психология: трансперсональная психология Юнга.
-
Глубинная психология: индивидуальная психология Адлера.
-
Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки.
-
Предмет психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
-
Задачи и место психологии в системе наук.
-
Связь психологии с другими науками.
-
Структура психологии. Основные разделы психологии.
-
Методы исследования в психологии.
-
Сущность понятия «Человек».
-
Сущность понятия «Индивид».
-
Сущность понятия «Субъект деятельности».
-
Общее представление о личности. Структура личности.
-
История исследования личности.
-
Сущность понятия «Индивидуальность».
-
Психика. Основы функции психики.
-
Особенности психического отражения.
-
Основные этапы развития психики.
-
Структура психики человека.
-
Психика и особенности строения психики.
-
Специфическое состояние психики.
-
Природа человеческого сознания.
-
Сознание и бессознательное.
-
Понятие, виды и строение человеческой деятельности.
-
Понятие об ощущениях. Изменение и измерение ощущений.
-
Восприятие, его виды и свойства, нарушение восприятия.
-
Функции и виды внимания. Свойства внимания.
-
Общее понятие о памяти. Виды памяти. Забывание.
-
Виды мышления. Качества мышления и структура интеллекта.
-
Способы активизации мышления. Расстройства мышления.
-
Характеристика воображения. Виды воображения.
-
Виды речевой деятельности. Функции речи.
-
Понятие о темпераменте и его физиологических основах. Учет темперамента в деятельности.
-
Конституционная теория темперамента (Кречмер).
-
Акцентуальная теория характера (Леонгард, Личко).
-
Социальная типология характеров (Фромм).
-
Психологические типы характера (Юнг).
-
Понятие о воле. Развитие воли у человека.
-
Виды и роль эмоций в жизни человека.
-
Мотив и мотивация. Мотивационная сфера человека.
-
Мотивация и деятельность.
-
Понятие о способностях и задатках. Развитие способностей.
-
Понятие, структура и функции социальной психологии.
-
Социальная психология в системе наук. Связь социальной психологии с другими науками.
-
Методы социально-психологического исследования.
-
Теоретические и эмпирические источники социальной психологии.
-
Концептуальные основы социальной психологии.
-
Социальное мышление. Социальные убеждения и суждения. Социальные установки. Социальные стереотипы.
-
Сущность понятия «общение». Социально-психологические механизмы общения.
-
Виды и уровни общения.
-
Многоплановый характер общения.
-
Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения.
-
Барьеры в общении.
-
Понятие «социализация» и ее сущность.
-
Психология освоения социальных норм.
-
Социальный статус. Социальная роль. Ролевые отношения и ролевое поведение.
-
Место и природа межличностных отношений.
-
Формы межличностных отношений: «навстречу людям», «от людей», «против людей».
-
Механизмы взаимопонимания и средства воздействия в процессе общения.
-
Понятие и структура конфликта. Функции и причины конфликта.
-
«Я» - концепция лидера. Психологические типы лидеров.
-
Психологические потребности и мотивы лидера.
-
Группы и их классификация. Характеристика группы.
-
Межличностные отношения в группе. Феномен группового давления.
-
Сущность и содержание понятия «малая группа». Классификация малых групп.
-
Понятие «групповая динамика». Основные динамические процессы в группе.
-
Социометрия как метод изучения групповой динамики.
-
Содержание и структура психологии коллектива.
-
Психологическая типология членов трудового коллектива.
-
Психологические типы семьи.
-
Типы внутри семейных отношений родителей и детей.
-
Модели супружеского поведения партнеров.
-
Понятие «большая социальная группа». Виды больших социальных групп.
-
Особенности психологии классов.
-
Этническая группа, ее сущность и особенности.
-
Масса и ее психологические характеристики.
-
Поведение индивидов в массе. Поведение массы.
-
Поведение толпы. Классификация толпы. Психологические свойства толпы.
-
Психологические особенности индивида в толпе. Поведение толпы.
-
Лидер в толпе и механизмы управления толпой.
1.Психология как наука о душе. Мнения идеалистов и материалистов
-
Психология как наука о душе (период античности) – существовало 2 точки зрения: идеалистическая (например, у Платона) и материалистическая (например, у Демокрита, Эпикура и других).
Платон (427 – 347 до н. э.) — древнегреческий философ, ученик Сократа. Разработал учение о бессмертии и переселении душ. Существование общих понятий было объяснено им как свидетельство о существовании мира чистых идеальных форм. Предложил технологию достижения истины в диалоге, названном им „сократической беседой“.
Аристотель (384 – 322 до н.э.) — древнегреческий философ, автор первого трактата о душе. В нем он выделил три души: растительную, животную и разумную, или человеческую, имеющую божественное происхождение. По его определению, душа есть не тело, но и неотделимая от тела сущность: это форма, функция и цель живого тела.
Демокрит (ок. 460 – ок. 370/360 до н. э.) — древнегреческий философ, создатель законченной системы атомистического материализма. Душу трактовал как совокупность наиболее подвижных атомов огня, которые могут вызывать движения в теле и рассеиваются после его смерти. Процессы восприятия, по его мнению, обусловлены попаданием в душу отделяющихся от предметов тонких пленок, которые субъективно предстают как образы этих предметов. В качестве цели человеческой жизни рассматривал достижение спокойного расположения духа, который не возмущается страстями.
Эпикур (341 – 270 до н.э.) — древнегреческий философ, последователь атомистического учения Демокрита. Допускал возможность самопроизвольного отклонения атомов, которую клал в основу своего учения о душе и свободой воле. Разработал метод борьбы с неприятными аффектами, например, со страхом, при опоре на теоретическое познание мира.
2 Психология как наука о сознании. Взгляды р.Декарта, б.Спинозы, г.Лейбница, Дж.Локка.
-
Психология как наука о сознании (17 век) – введен психологический метод интроспекции.
Интроспекция (от лат. introspecto – смотрю внутрь) — метод психологического анализа. Заключается в наблюдении собственных психических процессов, без использования каких либо инструментов или эталонов. В качестве особого метода интроспекция была обоснована в работах Р. Декарта, который указывал о непосредственном характере познания собственной душевной жизни, и Дж. Локка, разделившего человеческий опыт на внутренний, касающихся деятельности нашего разума, и внешний, ориентированный на внешний мир. В качестве самостоятельных вариантов этого метода можно выделить интроспекцию аналитическую, систематическую и феноменологическое самонаблюдение.
Аналитическая интроспекция разработана в школе Э. Титченера. Характеризуется стремлением полного расчленения чувственного образа на составные „элементы“, не редуцирующиеся к параметрам раздражителя. Систематическая интроспекция разработана в Вюрцбургской школе. Характеризуется ориентацией на отслеживание основных стадий процесса мышления на основе ретроспективного отчета.
Феноменологическое самонаблюдение разработано в гештальтпсихологии. Характеризуется ориентацией на описание психических феноменов в их непосредственности и целостности „наивным испытуемым“. Этот метод, находящий свои истоки в методе „внутреннего восприятия“, разработанном Ф. Брентано, продуктивно применялся в описательной психологии В. Дильтея, а затем в рамках гуманистической психологии.
Декарт Peнe (1596 – 1650) — французский философ и естествоиспытатель. Исходил из того, что наиболее достоверным для исследователя является его собственное мышление, в котором признак осознаваемости может выступать критерием различения психических процессов от непсихических. На этом основании он пришел к отрицанию наличия души у животных, которые являются лишь „рефлекторными автоматами“. В основу решения психофизической проблемы Декарт положил идею взаимодействия: душа, имеющая одним из основных своих атрибутов мышление, и тело (природа), характеризующееся протяжением, могут соединиться в человеке лишь с помощью третьей, божественной субстанции.
Локк Джон (1632 – 1704) — английский философ, психолог, педагог, создатель основ эмпирической психологии. Развивал положение о происхождении всего психологического содержания из индивидуального опыта. В соответствии с этим выдвинул тезис о том, что душа является „чистой доской“, письмена на которой пишутся опытом. Выделял две формы опыта: внешний опыт, в котором представлены ощущения внешнего мира, и внутренний опыт, где представлены идеи, т.е. результаты познания деятельности собственного разума. При этом образование сложных, или составных, идей может идти двумя путями: либо при помощи операций ума, таких как сравнение, абстрагирование и обобщение, в результате чего формируются понятия, либо достаточно случайно, при объединении идей посредством ассоциаций, что приводит к образованию, например, предрассудков или страхов. Эти построения Локка нашли свое продолжение в интроспективной и ассоциативной психологии.
-
3. Психология как наука о поведении (19 век) – создание первой психологической лаборатории.
Вундт (Wundt) Вильгельм (18.06.1832, Маннгейм – 31.08.1920, Лейпциг) — немецкий психолог, физиолог и философ, основавший в 1879 г. в Лейпцигском университете первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. На основе понимания психологии как науки о непосредственном опыте, открываемом посредством тщательной и строго контролируемой интроспекции, он пытался выделить „простейшие элементы“ сознания (ощущения и элементарные чувства) и установить основные законы душевной жизни (например, закон „творческого синтеза“). В качестве методологического эталона рассматривалась физиология, в силу чего психология Вундта получила название „физиологической“. Но исследование высших психические процессов, по его мнению, должно осуществляться при помощи других методов (анализ мифов, обрядов, религиозных представлений, языка), что нашло отражение в его 10–томном труде „Психология народов“. В решении психофизической проблемы исходил из гипотезы параллелизма.
Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение) — психологическое направление, начало которого было положено публикацией в 1913 г. статьи американского психолога Дж. Уотсона „Психология с точки зрения бихевиориста“. В качестве предмета психологии в нем фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими–либо внешними воздействиями. При этом в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула (S) и ответной реакции (R). Все ответные реакции можно разделить на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные „эмоции“) и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами.
-
4.Психология как наука о психике (конец 19 века, начало 20 века).
Психика (греч. psychikos – душевный) — форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности. Активность отражения проявляется, прежде всего, в поиске и опробовании будущих действий в форме психических образов.
Психология (греч. psyche – душа + logos – учение) — научная дисциплина, которая изучает закономерности функционирования и развития психики. Основана на представленности в самонаблюдении особых переживаний, не относимых к внешнему миру. Со 2–й половины ХIХ в. произошло отделение психологии от философии, что стало возможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета психологии человека, основными признаками которого стали деятельностная активность и присвоение общественно–исторического опыта.
Основная философская проблема психологии — является ли психология естественной наукой (объективной, объясняющей, гипотетико–конструктивной, ориентированной на анализ общих закономерностей) или гуманитарной (диалоговой, понимающей, интерпретирующей, реконструирующей, ориентированной на анализ индивидуальных случаев).