2 семестр / Контрольные / Контрольная 3. Дополнительные методы специальной диагностики
.docxКонтрольная работа № 3
по дисциплине: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями развития»
на тему: «Дополнительные методы специальной диагностики»
Сформулировать вопросы для проведения беседы с родителями по теме «Проблема обучения и воспитания ребенка»
1. Какой характер носят взаимоотношения между членами Вашей семьи (доброжелательные, доверительные, рыцарские, командно-авторитарные, безразличные и т. д.) Данный вопрос помогает составить общую картину отношений в семье ребенка.
2. Налажена ли в семье взаимопомощь, действенное участие всех в делах каждого? В общении с родителями, в совместном бытовом труде у ребенка формируется чувство долга, взаимопомощи. При отсутствии этого мотивационная сторона ребенка к какому- либо виду деятельности будет нарушена.
3. Случаются ли в семье конфликты? Между кем? В чем вы видите их причину? Данный вопрос помогает увидеть в семье возможные столкновения противоположно направленных целей, интересов, позиций, которые так или иначе будут влиять на поведение и психику ребенка.
4. Проявляете ли Вы интерес к школьной жизни своих детей? Знаете ли Вы об их взаимоотношениях с учителями, школьными товарищами? Во-первых, при отсутствии заинтересованности родителей в обучении ребенка, у него самим собой будет отсутствовать мотивация к обучению, а во-вторых взаимоотношение с учителями, школьными товарищами возможно и есть корень проблемы в обучении ребенка.
5. Сколько времени каждодневно, в выходные дни Вы общаетесь с ребенком? Данный вопрос помогает выявить заинтересованность родителей в повседневной жизни ребенка.
6. Как вы проводите свой досуг? Участвуют ли в нем Ваши дети? Вопрос позволяет увидеть какое отношение у родителей присутствует к интересам и потребностям ребенка.
7. Уважительно ли относятся дети к Вашей профессии, выражают ли желание в будущем следовать Вашему пути? Дети прежде всего смотрят и парадируют своих родителей, поэтому отрицательное отношение ребенка к профессии его родителей так же может сказываться на мотивацию к обучению и познанию чего-либо нового.
8. Рассказывают ли вам дети о школе, об учителях?
9. Делятся ли с вами дети своими планами, мечтами, просят ли у вас совета, помощи в решении вопросов личного характера? Данный вопрос помогает увидеть доверительные отношения ребенка к родителям.
10. Доверяете ли вы советам и рекомендациям учителей, классных руководителей; помогают ли они вам в воспитании сына (дочери)? Возможно родители пренебрегают советы классных руководителей, что препятствует обучению ребенка.
Способы вступления в беседу.
Вводная часть беседы играет очень важную роль. Именно здесь необходимо заинтересовать собеседника, привлечь его к сотрудничеству, т, е. «настроить» его на совместную работу. Принципиальным является то обстоятельство, кто инициировал проведение беседы. Если она происходит по инициативе психолога, то ее вводная часть должна заинтересовать собеседника темой предстоящего разговора, пробудить желание участвовать в нем, сделать понятной значимость его личного участия в беседе. Чаще всего это достигается посредством апеллирования к прошлому опыту собеседника, проявлением доброжелательного интереса к его взглядам, оценкам, мнениям. Испытуемому сообщается также о примерной продолжительности беседы, ее анонимности, и, если это представляется возможным, то о ее целях и дальнейшем использовании результатов. Если инициатором предстоящей беседы является не сам психолог, а его собеседник, обращающийся к нему по поводу своих проблем, то вводная часть беседы должна отчетливо продемонстрировать главным образом следующее: что психолог тактично и бережно относится к позициям собеседника, он ничего не осуждает, но и не оправдывает, принимая его таким, каков он есть.
Вопросы, поддерживающие беседу:
- Играет ли ваш ребенок с мелкими игрушками или материалом (пуговицы, крупа)? Это способствует развитию мелкой моторики ,что напрямую связанно с развитием головного мозга. - Помогали вы ребенку в тот момент когда у него что то не получалось? получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то не получается очень важно, поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на неудачи весьма аффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи, что в дальнейшем может поспособствовать безынициативности в познание чего-либо нового.
Способы регистрации беседы и способы обработки данных
- Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника, либо с использованием диктофона.
- разновидностью беседы является интервьюирование. При нем исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.
Обработка данных проводится после завершения беседы, желательно незадолго до окончания. Полученные данные корректируются и дополняются.
План анализа продуктов деятельности:
1.Определение предмета исследования и построение теоретической модели исследования (исследователь должен последовательно ответить на вопросы: содержание и цель деятельности, которое будет исследоваться; какое значение имеет эта деятельность для исследуемого; что является продуктом деятельности и т.д.) 2.Построение эталонной модели «продукта деятельности» (исследователь строит модель, эталон для сравнения продуктов деятельности исследуемого: «модель идеального продукта деятельности», «продукта деятельности, отвечающего возрасту» и т.п.). 3.Аналитическая и прогностическая работа (анализ продуктов деятельности, его сравнения с эталонной моделью, интерпретация полученных результатов, исследовательский прогноз).
Объяснить почему детские рисунки служат многим исследователям ценным материалом для вывода о разных сторонах психологического развития ребенка.
Уже многие психологи подтвердили, что наши рисунки могут многое рассказать о нашей личности, характере и настроении. Анализ продуктов деятельности: рисунков, чертежей, поделок - может дать представление об индивидуальных психологических особенностях и способностях, об уровне развития мышления, знаний, умений и навыков учащихся и т.п. При постоянном использовании этого метода педагог может получить как качественные, так и количественные, как содержательные, так и формальные характеристики умений и навыков, творческих способностей и т.д. у конкретного учащегося в различные периоды и на протяжении всех лет обучения.
В детских рисунках выражается следующее:
Особенности восприятия детей и складывающиеся у них представления об изображаемых предметах;
Собственные действия ребенка с этими предметами в образовании представлений о них;
Умственное развитие ребенка;
Отношение ребенка к окружающему.
Цель исследования: исследование внутрисемейных отношений
План реализации:
Даем детям задание: «Нарисуй свою семью». В рисунке анализируем:
1) последовательность изображения членов семьи, указывающую на значимость их роли в семье: ребенок начинает рисунок с более значимого лица и заканчивает менее значимым;
2) пространственное расположение членов семьи, являющееся их эмоциональной близости показателем;
3) состав нарисованной семьи в сравнении с реальной (отсутствие члена семьи в рисунке — редкий случай; часто оно выражает стремление избавиться от эмоционально неприемлемого члена семьи).