Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
возраст....педагогич психология.docx
Скачиваний:
150
Добавлен:
09.02.2015
Размер:
127.47 Кб
Скачать

1. Понятие и основные научные проблемы возрастной и педагогической психологии.

Возрастная и педагогическая психология две отрасли психологической науки, тесно взаимодействующие между собой, что определено общим объектом их изучения развивающимся человеком и центральной проблемой научного анализа поиском ответа на вопрос о роли наследственности и среды в формировании психики человека. Возрастная психология это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Объект изучения возрастной психологии развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний.

1. В центре внимания "различные формы психической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека".

2. Возрастная психология ставит своей задачей исследование целостного психического развития "на всем пространстве человеческой жизни от рождения до смерти", сверхзадача изучение "изменяющегося, развивающегося индивида в изменяющемся мире".

3. Предмет возрастной психологии возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе.

Педагогическая психология - пограничная, комплексная область знаний, которая "+ заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающего поколения".

Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

 

2. Значение и задачи возрастной и педагогической психологии.

Возрастная и педагогическая психология две отрасли психологической науки, тесно взаимодействующие между собой, что определено общим объектом их изучения развивающимся человеком и центральной проблемой научного анализа поиском ответа на вопрос о роли наследственности и среды в формировании психики человека. Возрастная психология как более или менее обособленная отрасль психологической науки, возникшая в конце XIX в., направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни. Таким образом, предметом возрастной психологии как научной дисциплины является изучение фактов и закономерностей психического развития человека в онтогенезе. Главная задача возрастной психологии - раскрыть предпосылки, условия и движущие силы психического развития человека с момента рождения до глубокой старости, описать динамику развития отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных) и свойств формирования качеств личности, возрастных и индивидуальных особенностей деятельности и общения. Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто это обучение и воспитание организует, т.е. со стороны педагога, воспитателя. Основные практико-ориентированные задачи педагогической психологии изучение основных психологических закономерностей формирования единого педагогического процесса и управления, выявление психологических резервов его совершенствования, разумного сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения и воспитания, создание такого психологического климата в образовательном учреждении, который поддерживал бы психологическое здоровье всех субъектов взаимодействия (учащихся, учителей, родителей). По мере изменения задач, развития практики обучения и воспитания, организационных форм и средств обучения и воспитания существенно менялся и предмет научной дисциплины. В условиях всеобщего обязательного среднего образования особую значимость приобрела проблема индивидуальных различий, включающая вопросы выявления природы этих различий, при необходимости учета их коррекции и т.д. Наряду с дифференциацией предмета и задач возрастной и педагогической психологии, нельзя не отметить, что в их развитии наблюдается и обратная тенденция сближение, интеграция. Это обусловлено тем, что в нашей стране практически все дети, если не с ясельного, то с дошкольного или, в крайнем случае, с младшего школьного возраста включаются в систему организованного общественного обучения и воспитания. А это значит, что их психическое развитие непосредственно связано с системой обучения и воспитания, которая, в свою очередь, строится с учетом не только реального, но и потенциально возможного развития ребенка. Именно эта неразрывная взаимосвязь самой реальности, выступающей как объект психического исследования (дети, условия их жизни, система обучения и воспитания), обусловила переход к комплексным исследованиям возрастной и педагогической психологии и их интеграции.

 

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]