Социально-педагогические основы профилактики девиантного поведения учащихся программа спецкурса для педагогических вузов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Программа спецкурса для педагогических вузов

Уфа 2006

ВВЕДЕНИЕ

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается, что повышение эффективности воспитания следует рассматривать как основной резерв и необходимое условие модернизации всей системы образования России. Поэтому проблема создания системы нравственного воспитания учащихся может быть отнесена к наиболее актуальным иодновременносложнымпедагогическимпроблемам.

Одной из самых социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, является поиск путей снижения роста и профилактики преступлений среди учащейся молодежи. Преобразования российского общества в направлении рыночных отношений сопровождаются, у несовершеннолетних, кризисом духовных ценностей. Настоящее время характеризуется трансформацией образа жизни и стереотипов поведения людей. Это связано с тем, что социально-экономическое развитие кардинальным образом меняет их сознание. Резкий поворот в жизненной ориентации молодежи приводит к увеличению разрыва между поколениями и, как следствие, сопровождается изменением ценностей, норм, форм и механизмов адаптации субъектов к современнымсоциальнымусловиям.

Курс на реорганизацию всех сфер жизни и деятельности, гуманизацию и демократизацию нашего общества требует больших перемен в системе образования, вделевоспитанияновогопоколения.

Важным звеном в системе воспитания является работа общеобразовательного учреждения по профилактике и преодоления девиантного поведения учащихся. Содержание программы включает в себя следующие основные направления.

Первое направление охватывает комплекс вопросов по проблеме реорганизации учебно-воспитательной, профилактической работы общеобразовательного учреждения по выявлению и изучению девиантного поведения учащихся. Направляющая и координирующая роль которой принадлежит альтернативным формам обучения и воспитания школы. Основное условие профилактики девиантного поведения учащихся – социализация и интенсификация всего учебновоспитательного процесса школы. Составление личного портфолио учащегося. Выявление учащихся девиантного поведения кроме учителей, социальных педагоговипсихологоввовлекаютсяпредставителиправоохранительныхорганов, медицинских работников и других заинтересованных организаций (спонсорство, благотворительныесоциальныеучрежденияиорганизации).

Второе направление рассматривает вопросы диагностики и раннего выявления отклоняющегося поведения учащихся конкретного общеобразовательного учреждения. Составление индивидуальной карты девиантного поведения учащегося социальным педагогом и психологом школы. В рамках индивидуальной карты учащего представляются и разрабатываются критерии, уровни, системаоценок, шкалабаллов, табельвоспитанностиучащегося.

3

Третье направление включает в себя комплекс мероприятий (методов, способов) конкретно по профилактике девиантного поведения учащихся. Важная роль которой принадлежит работе общеобразовательного учреждения снеблагополучными семьями, допускающими ошибкиввоспитаниидетей.

Проводится также учет возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся при вовлечении их в разнообразные виды обществен- но-полезной внеклассной, внешкольной деятельности. Процесс профилактики организуется с составлением плана данных мероприятий социальным педаго- гомшколыизаместителемдиректорапоучебно-воспитательнойработе.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Проблема профилактики (предупреждения), а в конечном итоге искоренения детской преступности как социального явления требует комплексного, системного подхода. В этой связи необходимо изучить причины, условия и обстоятельства, порождающие преступность в обществе и на этой основе разработать систему предупреждения и преодоления девиантного поведения учащихся.

Программа спецкурса рассчитана на 24 часа.

Из них лекции – 16 ч., семинарские занятия – 6 ч., итоговая научнопрактическая конференция – 2 ч.

Форма контроля – зачет (экзамен).

Учебно-тематический план

4

Содержание программы

Раздел I. Причины и социально-педагогические предпосылки возникновения девиантного поведения учащихся массовых школ. Зарубежный опыт.

Лекция 1. (2 ч.)

Социально-педагогические предпосылки реформирования вос- питательно-профилактической работы в современных условиях.

Основные понятия и предмет педагогической профилактики девиантного поведения. Философы, социологи, психологи и юристы о возникновении противоправного поведения. Социологи, психологи и юристы о возникновении асоциального поведения в среде учащихся. Социальнопедагогические предпосылки реорганизации воспитательнопрофилактической работы в современных условиях.

Роль труда в профилактике девиантного поведения.

Роль информационных технологий и СМИ в профилактике девиантного поведения.

Проблема нравственно-социальных ценностей. Необходимость кардинальных реформ воспитательной работы в условиях плюрализма мнений, многообразия форм собственности. Совершенствование нравственно-этического воспитаниямолодежи. Ломкаустоявшихсястереотиповиформированиенового мышлениявусловияхсовременныхрыночныхвзаимоотношениях.

Рост противоправного поведения в среде учащейся молодежи: наркомания, токсикомания, лудомания, проституция и др. асоциальные проявления в нашем обществе на современном этапе.

Необходимость разработки на основе новой концепции системы образования более эффективных и принципиально новых учебновоспитательных планов, программ, учебников, учебных пособий, изменений в содержании форм, методов и средствах обучения и воспитания учащихся. Альтернативные формы обучения и воспитания.

Отклонения в психике, здоровье и правонарушения несовершеннолетних. Психолого-педагогическая, социальная и медицинская характеристика основных тенденций девиантного поведения в современных условиях. Диагностика и прогнозирование девиаций среди несовершеннолетних.

5

Взаимосвязь педагогической профилактики с другими науками.

Лекция 2. (2 ч.)

Причины возникновения девиантного поведения учащихся. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема

Философы, социологи, юристы об исторической обусловленности причин правонарушений личности.

Учащийся как объект и субъект воспитания. Учет возрастных и психологических особенностей личности учащегося. Социализация учащихся. Противоречия современной действительности и правонарушения несовершеннолетних.

Типология отклоняющего поведения. Биологические и социальные причины девиантного поведения учащихся. Трудновоспитуемые учащиеся. Педагогически запущенные учащиеся. Подростки-правонарушители. Несовершеннолетние преступники.

Гендерные отличия. Специфика отклоняющегося поведения мальчиков и девочек. Комплексный анализ и характер изучения гендерных отличий в возникновении девиантного поведения.

Лекция 3. (2 ч.)

Влияние внутрисемейных отношений на формирование девиаций в поведении ребенка

Социально-педагогическая характеристика современной семьи. Моральные и материальные факторы, влияющие на становление личности учащихся. Влияние нравственно-морального климата семьи на формирование личности.

Цели, задачи, функции современной семьи. Традиции и обычаи в воспитании детей и их влияние на становление личности.

Распространенные причины возникновения девиантного поведения детей в семье. Патология структуры семьи.

Недостатки и упущения воспитания в семье. Типология неблагополучной семьи.

Нравственно-этические ценности семьи. Отрицательный и положительный пример родителей.

Лекция 4. (2 ч.)

Воспитательная система работа общеобразовательного учреждения способствующие возникновению девиантного поведения

Социально-экономические и политические реалии общества и их влияниенапроцессвоспитаниявсистемеобщеобразовательногоучреждения.

Подготовка будущих педагогов по работе с учащимися девиантного поведения.

Разрозненность воспитательных усилий школы и общественности при работе с девиантными учащимися.

6

Раздел II. Профилактика девиантного поведения учащихся

Лекция 5. (2 ч.)

Система работы общеобразовательного учреждения по профилактике девиантного поведения учащихся

Школа как организационно-методический и координационный центр в системе педагогической профилактики. Создание центров социальной реабилитации несовершеннолетних. Выделение криминогенных очагов по месту жительства, «группы риска» в отдельных классах.

Пути и средства ранней диагностики девиантного поведения среди учащихся массовых школ.

Разработка программы совместных мероприятий общеобразовательного учреждения и общественных организаций по предупреждению правонарушений среди учащихся.

Организация индивидуальной работы с девиантным учащимся в учебно-воспитательном процессе.

Лекция 6. (2 ч.)

Взаимодействие общеобразовательного учреждения и семьи при профилактике девиантного поведения учащихся

Цели и задачи семейного воспитания в развитии и становлении личности. Государственные и юридические материалы о семье.

Причины и условия недостатков в семейном воспитании детей. Специфика организации воспитательно-профилактической работы

совместно с семьей девиантного учащегося.

Изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта семейного воспитания в практику профилактической воспитательной работы с неблагополучными семьями.

Пример родителей, старших братьев и сестер, бабушек и дедушек в воспитании молодого поколения. Использование опыта этнопедагогики в воспитательно-профилактической работе с несовершеннолетними.

Ответственность за воспитание детей.

Лекция 7. (2 ч.)

Психолого-педагогическая диагностика отклоняющегося поведения учащихся в общеобразовательном учреждении

Понятие и сущность педагогической диагностики. Школьник как субъект и объект диагностики. Методы педагогической диагностики. Методы медико-психологической диагностики.

Наблюдение. Анкетирование. Интервьюирование. Социометрический метод. Тестирование. Изучение детей в социальном окружении.

Прием сочинений, письма самому себе. Метод рейтинга, самооценок. Методы математической статистики и обработки данных.

7

Комплексная диагностика поведения учащихся. Разработка и выбор критериев, уровней, системы оценок, шкал.

Программа изучения личности.

Использование результатов педагогической диагностики с учащимися девиантного поведения.

Раздел III. Семинарские и практические занятия. Примерный план проведения тематической научно-практической конференции.

Семинарское занятие № 1. (2 ч.) Социально-педагогические предпосылки возникновения деви-

антного поведения учащихся. Методы профилактики девиантного поведения среди учащихся.

План.

1.Понятие и предмет педагогической профилактики.

2.Психолого-педагогические материалы и пути борьбы с правонарушениями.

3.Передовой педагогический опыт в профилактике девиантного поведения учащихся.

4.Социально-педагогические и медико-психологические причины роста девиантного поведения учащихся массовых школ.

Литература.

Ахияров К.Ш., Юричка Ю.И. Социально-педагогические основы профилактики отклонений в поведении школьников / Программа спецкурса. – Уфа: МП «Триада». – 1993.

Валеев И.И. Педагогика Мустая Карима. – Изд-е 2-ое, испр. и доп. –

Уфа, 2003.

Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К.Акимовой, К.М.Гуревич. – СПб: Питер, 2005.

Социальная работа: Учеб.пособие / Под ред.В.И.Курбатова и др. – Ростов н/Дону: Феникс, 2003.

Тайчинов М.Г. Формирование личности учащихся на духовнонравственных ценностях народа: Монография. – М.: Ред.-изд. центр МГО-

ПУ, 1999.

Юричка Ю.И., Волков В.А., Мымрина И.В. Проявления девиантного поведения в детском и подростковом возрасте: Учебно-методическое пособие/Моск.гос.открытый пед.ун-т. Филиал в г.Уфе. – М.-Уфа, 2000.

Ягудин З.Г. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением: автореф. дис. канд. пед. наук. – Ка-

зань, 2001.

8

Children, families, and public policy in the 90s // L. Marsden.- Toronto: Thompson educational publ., 2000.

Семинарское занятие № 2. (2 ч.)

Причины возникновения девиаций в поведении учащихся.

План.

1.Понятие и типология девиантного поведения.

2.Социально-педагогические и медико-психологические причины возникновения девиантного поведения учащихся.

3.Профессиональные недостатки в работе педагогов, способствующие возникновению девиаций в среде учащейся молодежи.

4.Влияние внутрисемейных деформаций на становление лично-

сти.

5.Неформальные объединения молодежи и их влияние на возникновение девиаций.

Литература.

Валеев И.И. Традиции башкирского национального воспитания в творчестве М.Карима. – Уфа: Китап, 2005.

Гайсина Г.И. Образование как социокультурный феномен. – Москва – Уфа: МПГУ, БГПУ, 2000.

Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2004.

Невский И.А. Трудный успех. – М.: Педагогика, 1981.

Султанова Т.А. Работа с неблагополучными семьями: Методическое пособие. – Уфа: Гос.учреждение «Республиканский центр соц.-психол. помощи семье, детям, молодежи», 2005.

Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. – М.: Мол. гвар-

дия, 1988.

Щуркова Н.Е. Школа и семья: Педагогический альянс. Метод.пособие.

– М.: Педобщество России, 2004.

Семинарское занятие № 3. (2 ч.)

Система работы общеобразовательного учреждения и внешкольных учреждений в деле профилактики и преодоления девиантного поведения учащихся.

План.

1.Социальный педагог – организатор и координатор взаимодействия общеобразовательного учреждения и внешкольных учреждений.

2.Организация досуга учащихся.

Литература Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном

мире. – М.: Изд-во «Наука», 2003.

9

Голод С.И. Будущая семья: какова она?: Социально-нравственный аспект (Из цикла «Нравственность и семья»). – М.: Знание, 1990.

Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1 – 11 классах. – М.: Вер-

бум. – М., 2001.

Лукманова Х.Х., Саитгалиева З.Ш. Свободное время подростка и условия его педагогической эффективности. – Уфа: «ГУП Уфимская типография № 1», 2002.

Терегулов Ф.Ш. Теоретическая педагогика: Учеб. пособие – Уфа: Восточный университет, 2004.

10