Педагогическая практика для аспирантов методические указания для аспирантов по направлению подготовки 47.06.01 Философия, этика и религиоведение

Кафедра философии и культурологии

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для аспирантов по направлению подготовки 47.06.01 Философия, этика и религиоведение

Профиль 09.00.11 Социальная философия

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2019

УДК 159.9.07

Арефьев М.А., Обухов В.Л., Давыденкова А.Г., Ермилова М.В. Педагогическая практика для аспирантов: методические указания для аспирантов по направлению подготовки 47.06.01 Философия, этика и религиоведение. – СПб.: СПбГАУ, -2019. –21 с.

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор Санкт-Петербургского университета технологий управления и экономики В.И. Колесов;

кандидат философских наук, доцент Санкт-Петербургского государственного аграрного университета С.В. Алябьева

Методические указания «Педагогическая практика» для аспирантов составлены с целью повышения качества подготовки аспирантов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 47.06.01 Философия, этика и религиоведение, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.07.2014 г. № 905.

Рекомендованы к изданию и публикации на электронном носители для включения в информационные ресурсы университета согласно лицензионному договору Учебнометодическим советом СПбГАУ, протокол № 1 от 11 октября 2018 года

© Арефьев М.А., Обухов В.Л., Давыденкова А.Г., Ермилова М.В., 2019

© ФГБОУ ВО СПбГАУ, 2019

ВВЕДЕНИЕ

Для прохождения педагогической практики аспирант должен:

знать:

-систему нормативных документов, регулирующих деятельность образовательных организаций;

-структуру и содержание Федеральных государственных образовательных стандартов;

-принципы компетентстного подхода в реализации основных образовательных программ;

-направления вуза в развитии профессиональной педагогики, а также основные научные достижения вуза в философии, этике и религиоведении;

-структурные элементы основных образовательных программ и их содержание;

-сущность и особенности педагогической деятельности преподавателя высшего образования;

-основные требования к личности преподавателя, уровню его профессиональной подготовки;

уметь:

-пользоваться учебным планом, учебно-программной документацией;

-разработать учебную программу дисциплины на основе ФГОС ВО

икомпетентностной модели выпускника;

-разработать учебно-методические материалы для проведения цикла лекционных, семинарских, практических занятий, контрольного тестирования по дисциплине;

-организовать самостоятельную работу студентов по одной из тем курса, вынесенного на педагогическую практику;

владеть:

-навыками постановки и систематизации учебно-воспитательных целей и

задач при реализации ОП ВО;

-методами анализа нормативной документации в сфере ВО;

-основами педагогического проектирования учебно-методических комплексов дисциплин в соответствии с профилем подготовки;

-навыками структурирования научного знания и его трансферта в учебный материал;

-умениями обоснования выбора инновационных образовательных технологий и их апробации в учебном процессе;

-умениями проводить различные формы занятий, руководить различными видами практики, курсовым проектированием, научноисследовательской работой студентов и магистрантов в соответствии с профилем подготовки;

-навыками диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности студентов;

Врезультате прохождения педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки (владеть) и умения:

2

знать:

-общее понятие о дидактике и проблемы современной дидактики;

-сущность и структуру образования;

-сущность и организационные основы деятельности воспитательного коллектива;

-психолого-педагогические требования к личности руководителя;

-принципы и структуру психологии;

-основные направления, школы в психологии и педагогике, персоналии;

-понятие о личности в научной психологии;

-возрастные особенности психики человека;

-мужская и женская психология;

-психологию познавательной деятельности студентов;

-требования к преподавателю и трудности в преподавательской деятельности;

-особенности регуляции психоэмоционального состояния и профилактику профессионального выгорания и профессиональной деформации;

-особенности педагогического общения.

уметь:

-находить, адаптировать и систематизировать учебный и методический материал для проведения лекционных курсов, семинарских и практических занятий;

-применять современные методы и методики преподавания дисциплин в высших учебных заведениях с использованием современных обучающих технологий;

-составлять план учебного занятия;

знать основные психологические термины и понятия, характеризующие категориальный аппарат той или иной философско-психологической и научной концепции;

-осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме задания (исследования), владеть навыками самостоятельного анализа различных психологических феноменов и текстов, выявлять закономерные связи между ними;

-быть компетентным в понимании и оценке психологических проблем в обществе, прогнозировании развития той или иной ситуации;

-анализировать комплекс знаний, полученный на аудиторных занятиях, в ходе самостоятельной работы, научно-исследовательской и творческой деятельности для повышения уровня культурной и профессиональной компетенции.

владеть:

-навыками поиска, адаптации и систематизации информации с целью ее использования в учебном процессе;

-навыками публичного выступления;

-навыками ведения эффективного диалога с аудиторией;

3

-методами и методикой преподавания дисциплин в высших учебных заведениях;

-содержанием предметной области преподаваемой дисциплины;

-навыками разработки методического обеспечения для преподавания дисциплин в высших учебных заведениях.

-навыками анализа и описания особенностей психических функций и личности на основе знаний психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности человека.

-культурой мышления и управления вниманием (собственным и аудитории).

-навыками саморегуляции, самоконтроля и самоорганизации.

-навыками социального взаимодействия, социального влияния, коммуникации, культурой общения.

Врезультате прохождения педагогической практики у аспиранта формируются следующие универсальные и общепрофессиональные компетенции:

−УК-5 – способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности;

−УК-6 – способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития;

−ОПК-3 – готовность к преподавательской деятельности.

−Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

−ПК-4 - способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности

иее организации;

−ПК-5 - занимается просветительской деятельностью среди населения, с целью повышения образовательного уровня общества.

−В результате обучения необходимо получить навыки:

−сбора, анализа и обработки данных, необходимых для решения поставленных задач.

−логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, излагать свои суждения и их доказывать.

−выбора инструментальных средств для обработки данных в соответствии с задачей, анализировать результаты и обосновывать полученные выводы.

4

1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1.1.Разработка индивидуальной программы прохождения педагогической

практики аспирантами направления 47.06.01 Философия, этика и религиоведение.

Цель задания: научить аспирантов планировать свою работу в вузе на весь период педагогической практики.

Выполнение задания. В индивидуальном календарном плане должны найти отражение все задания, выполнение которых предусмотрено

педагогической практики, намечает основные виды работ. В ходе последующих консультаций научный руководитель знакомит аспиранта с планируемыми к изучению темами занятий, определяет даты проведения занятий аспирантом и дает краткую характеристику особенностей коллектива слушателей (обучающихся), с которым аспиранту предстоит прохождение практики. Планируя прохождение педагогической практики, аспирант приобретает навыки планирования учебного процесса, приобщается к самоорганизации своей деятельности в вузе.

Таблица 1. Индивидуальный план работы аспиранта

1. Подготовительный этап

Участие в установочной беседе

Составление индивидуального плана работы на период практики Участие в заседании кафедры философии и культурологии по представлению аспирантов

Знакомство с тематическим учебным планированием процесса обучения в вузе, документацией

Знакомство с учебным методическим кабинетом кафедры, учебниками и методическими материалами по дисциплинам кафедры

5