Психология лиц с умственной отсталостью Методические рекомендации к изучению курса
..pdf
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Методические рекомендации к изучению курса
Калининград Издательство Российского государственного университета
им. Иммануила Канта
2008
Психология лиц с умственной отсталостью: Методические рекомендации к изучению курса / Сост. Л. Л. Лесных. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. — 30 с.
Методические рекомендации имеют целью помочь студентам специальности «Специальная психология» дневного и заочного отделения факультета психологии и социальной работы изучить курс «Психология лиц с умственной отсталостью».
Содержат тематический план курса, основные понятия и вопросы по темам, краткое изложение материала с необходимыми рекомендациями студентам, а также задания для самостоятельной работы и список рекомендуемой литературы.
Составитель — Л. Л. Лесных, канд. пед. наук, доцент кафедры специальных психолого-педагогических дисциплин.
Печатаются по решению Редакционно-издательского совета Российского государственного университета имени Иммануила Канта.
Лесных Л. Л., авт.-сост., 2008Издательство РГУ им. И. Канта, 2008
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение ............................................................................................... |
4 |
Тематический план ............................................................................. |
7 |
Содержание курса ............................................................................... |
8 |
Тема 1. Предмет и задачи курса «Психология лиц с |
|
умственной отсталостью». История психолого-педагогичес- |
|
кого изучения умственно отсталых лиц ..................................... |
8 |
Тема 2. Этиология умственной отсталости и ее основные |
|
формы. Развитие умственно отсталых детей. Ядерные приз- |
|
наки умственной отсталости ........................................................ |
10 |
Тема 3. Систематика форм умственной отсталости .................. |
11 |
Тема 4. Диагностика лиц с умственной отсталостью ................ |
12 |
Тема 5. Особенности познавательных процессов умственно |
|
отсталых лиц .................................................................................. |
13 |
Тема 6. Особенности деятельности умственно отсталых лиц .. |
15 |
Тема 7. Особенности речевого развития детей с умственной |
|
отсталостью .................................................................................... |
16 |
Тема 8. Личность умственно отсталого ребенка ........................ |
17 |
Тема 9. Межличностное общение лиц с умственной отста- |
|
лостью ............................................................................................. |
18 |
Тема 10.Организация психолого-педагогической помощи |
|
лицам с нарушением интеллекта ................................................. |
19 |
Самостоятельная работа студентов.................................................... |
21 |
Темы рефератов ............................................................................. |
21 |
Практические и семинарские занятия ......................................... |
22 |
Вопросы к зачету ........................................................................... |
23 |
Вопросы к экзамену ...................................................................... |
24 |
Список литературы для самостоятельного изучения ...................... |
26 |
3
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Психология лиц с умственной отсталостью» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 031900 «Специальная психология», и составлен в соответствии с государственным стандартом. В учебном плане специальности 031900 «Специальная психология» курс «Психология лиц с умственной отсталостью» включен в блок дисциплин предметной подготовки.
Данный курс преподается студентам очной и заочной форм обучения специальности «Специальная психология», а также студентам сокращенной формы обучения (ОСП «Специальная психология»).
Курс «Психология лиц с умственной отсталостью» является естественным продолжением таких учебных дисциплин, как «Психология человека», «Возрастная психология», «Специальная психология», «Методы психологических исследований».
Специалист специальный психолог должен иметь представление о своеобразии общих, особых и индивидуальных черт, присущих психике умственно отсталых детей, характерных для них недостатках и имеющихся положительных возможностях, обуславливающих развитие ребенка и его способность социально адаптироваться, а также о дифференциальной диагностике умственной отсталости (отграничение от нормального развития и разных видов отклонений в интеллектуальном развитии).
В лекциях излагается теоретический материал по ключевым вопросам данного курса. В связи с современными требованиями подготовки специалиста специального психолога на практических и семинарских занятиях стимулируется самостоятельная работа студентов, которая опирается на межпредметные связи.
Целью изучения курса является овладение студентами системой знаний по психологии ребенка с «умственной отсталостью», подготовка будущего специалиста к практическому решению задач, возникающих в сфере психологии умственной отсталости. Кроме того, изучение курса должно выработать у студентов нравственное отношение
4
ко всем людям, имеющим проблемы в психическом развитии, сформировать активную позицию в защите их прав и интересов.
Задачи изучения курса:
—сформировать у студентов научно и практически обоснованную систему знаний, включающую общую характеристику психического развития при «умственной отсталости»;
—выработать у студентов первичные умения в использовании методов дифференциальной диагностики «умственной отсталости» от сходных состояний (выраженной «задержки психического развития», других психических расстройств, имеющих клиническое сходство);
—выработать умения проводить психологическое обследование лиц с «умственной отсталостью» с целью определения профиля и уровня их психического развития;
—сформировать у студентов знания о путях организации и проведения психологической коррекции нарушений развития у лиц с «умственной отсталостью».
Требования к знаниям и умениям студентов:
В процессе освоения программы учебной дисциплины студенты делают тематические сообщения, выполняют практические задания, пишут рефераты. Главной целью практических и семинарских занятий является закрепление знаний, почерпнутых из лекционного материала, и на этой основе приобретение практических навыков применения и модификации методик изучения психики ребенка с умственной отсталостью, моделирования коррекционного процесса с учетом особенностей возраста и структуры нарушения. К каждому практическому или семинарскому занятию предусматривается самостоятельная подготовка, заключающаяся в воспроизведении знаний по общей, детской, возрастной психологии, физиологии, нейропсихологии. Часть практических занятий может быть вынесена в различные образовательные учреждения (школа-интернат для умственно отсталых детей) и учреждения здравоохранения области (в частности, городские психиатрические больницы и т. д.). Кроме того, в ходе изучения курса предполагается применение новейших методов активного обучения (мультимедийное оборудование).
Студенты должны знать:
—этиологию «умственной отсталости», ее формы и степени;
—специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка;
5
—возможности абилитации детей с умственной отсталостью;
Студенты должны уметь:
—провести психологическое обследование с целью выявления состояния «умственной отсталости», оценки «зоны ближайшего развития» ребенка;
—оказывать консультативную помощь семьям и педагогам по вопросам психологических особенностей детей с «умственной отсталостью» в воспитании и обучении.
На изучение курса «Психология лиц с умственной отсталостью» отводится 232 часа, из них 90 часов для аудиторных занятий и 142 часа — для самостоятельной работы студентов. Завершает изучение курса экзамен, отметка за который выставляется с учетом рейтинговой системы оценки знаний, умений и навыков студента.
6
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Наименование темы |
Количество часов |
||
|
Лекции |
Практ. занятия |
||
|
|
|
||
1. |
Предмет и задачи курса «Психология |
2 |
4 |
|
лиц с умственной отсталостью». Исто- |
|
|
||
рия психолого-педагогического изуче- |
|
|
||
ния умственно отсталых лиц |
|
|
||
2. |
Этиология умственной отсталости и |
2 |
6 |
|
ее основные формы. Развитие умствен- |
|
|
||
но отсталых детей. Ядерные признаки |
|
|
||
умственной отсталости |
|
|
||
3. |
Систематика форм умственной от- |
4 |
2 |
|
сталости |
|
|
|
|
4. |
Диагностика лиц с умственной отста- |
4 |
6 |
|
лостью |
|
|
|
|
5. |
Особенности |
познавательных про- |
8 |
8 |
цессов умственно отсталых лиц |
|
|
||
6. |
Особенности |
деятельности умствен- |
4 |
6 |
но отсталых лиц |
|
|
|
|
7. |
Особенности речевого развития детей |
4 |
8 |
|
с умственной отсталостью |
|
|
||
8. |
Личность умственно отсталого ре- |
4 |
6 |
|
бенка |
|
|
|
|
9. |
Межличностное общение лиц с умст- |
2 |
6 |
|
венной отсталостью |
|
|
||
10. Организация |
психолого-педагоги- |
2 |
2 |
|
ческой помощи лицам с нарушением |
|
|
||
интеллекта |
|
|
|
|
Итого: |
|
36 |
54 |
|
7
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Предмет и задачи курса «Психология лиц с умственной отсталостью». История психолого-педагогического
изучения умственно отсталых лиц
История развития (четыре исторических периода представлений об умственной отсталости) и предмет психологии лиц с умственной отсталостью. Связь психологии лиц с умственной отсталостью со смежными дисциплинами. Понятие термина «умственная отсталость» в психологической литературе. Методы исследования, применяемые в психологии лиц с умственной отсталостью.
Данная тема посвящена рассмотрению ключевых вопросов психологии лиц с умственной отсталостью и ее связи со смежными дисциплинами — общей, детской и возрастной психологией, физиологией, медицинскими дисциплинами, общей и специальной педагогикой, социологией, другими отраслями специальной психологии, коррекционной педагогикой и пр. Изучение данной темы имеет цель формирование представлений студентов о психологии лиц с умственной отсталостью как науки, истории ее становления и развития.
Психология лиц с умственной отсталостью — одно из направлений специальной психологии, рассматривающее динамику познавательной деятельности и личности умственно отсталых лиц. Основной задачей психологии умственной отсталости является определение своеобразия общих, особых и индивидуальных черт, присущих психике умственно отсталых детей, выявление характерных для них недостатков и имеющихся положительных возможностей, обуславливающих развитие ребенка и его способность социально адаптироваться. Психология умственной отсталости непосредственно связана с решением проблемы дифференциальной диагностики, а также с вопросами коррекционно-направленного воспитания и обучения, предусматривающими последовательную подготовку умственно отсталого ученика к интеграции в окружающую среду.
8
При изучении данной темы студентам рекомендуется обратить внимание на развитие отечественной психологии умственной отсталости, роль открытия в 1929 году в Москве научно-практического института детских домов и специальных школ и лаборатории специальной психологии в развитии отечественной дефектологии, на роль Л. С. Выготского в становлении психологии умственно отсталых лиц как науки и научное наследие Г. Я. Трошина. Необходимо также рассмотреть понятие «умственная отсталость», проанализировать терминологические сложности и ознакомиться с современными психологическими методами исследования, применяемыми в психологии лиц с умственной отсталостью (наблюдение, опрос, тесты, естественный и лабораторный эксперименты, моделирование и др.).
Список рекомендуемой литературы
1.Дьячков А. И. Основы воспитания и обучения аномальных детей. М., 1965.
2.Замский X. С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. НПО «Образование», 1995.
3.Занков Л. В. Л. С. Выготский как дефектолог // Дефектология. М., 1971. № 6.
4.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1965.
5.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.
6.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. И. Лубовского. М.: ИЦ «Академия», 2003.
Тема 2. Этиология умственной отсталости. Развитие умственно отсталых детей.
Ядерные признаки умственной отсталости
Эндогенные и экзогенные факторы развития умственной отсталости.
Выявление «ядра» нарушения и сопутствующих искажений в развитии. Определение структуры дефекта как основы построения коррекционно-педагогических технологий. Факторы, обуславливающие положительную динамику при умственной отсталости. Причины возникновения отрицательной динамики.
Распространенность умственной отсталости.
9
Данная тема посвящена изучению основных причин умственной отсталости, которые условно делятся на две большие группы: эндогенные, чаще всего наследственные, и экзогенные — врожденные и приобретенные. К наиболее частым причинам умственной отсталости относят изменение наследственных структур (мутации): хромосомные мутации
— изменение структуры хромосом (транслокации, делеции, дупликации, инверсии) и генные мутации — изменение внутренней структуры генов. Олигофрении могут развиваться и при поражении отдельных генов, обычно моногенные олигофрении связаны с нарушением обмена аминокислот, углеводов, микроэлементов, полигенные — с нарушением обмена пептидов, мукополисахаридов. Экзогенными причинами являются тератогенные воздействия вирусов, инфекций, психоактивных и нейротоксических веществ, травмы в родах, болезни обмена у матери; черепно-мозговые травмы, тяжелые интоксикации, энцефалиты у детей.
Рассматривая вопрос о развитии умственно отсталых детей, студентам необходимо обратить внимание на концепцию развития психики умственно отсталых детей, созданную советским психологом Л. С. Выготским.
Список рекомендуемой литературы
1.Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков: Руководство. СПб.: Речь, 2007.
2.Шпек О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание. М.: ИЦ «Академия», 2003.
3.Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофре-
нов. М., 1963.
4.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. И. Лубовского. М.: ИЦ «Академия», 2003.
Тема 3. Систематика форм умственной отсталости
Классификации умственной отсталости М. С. Певзнер. Современные градации умственной отсталости. Законы олигофрении по Г. Е. Сухаревой. Классификация умственной отсталости Д. Н. Исаева.
Для будущего специального психолога большое значение имеет знание одной из ведущих отечественных классификаций — классификации умственной отсталости, предложенной М. С. Певзнер, в со-
10