Анализ и оценка рисков методические указания к практическому занятию по дисциплине Управление рисками в образовании

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет» Институт социально-гуманитарного образования Кафедра управления образовательными системами

Е. В. Савенкова

АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РИСКОВ

Методические указания к практическому занятию по дисциплине «Управление рисками в образовании»

МПГУ Москва • 2018

ВВЕДЕНИЕ

Выполнение практических заданий студентами направлено на формирование учебных и профессиональных практических умений и является обязательным условием приобретения зна- ний в вузе.

Настоящие методические указания подготовлены для сту- дентов магистратуры по изучению раздела дисциплины «Управление рисками в образовании» по направлениям подго- товки 44.04.01 «Педагогическое образование», 44.04.02 «Психо- лого-педагогическое образование» и содержат теоретические основы оценки и анализа рисков, задания для самостоятельно- го выполнения, список литературы.

Методические указания предназначены для студентов всех форм обучения в магистратуре, определяют требования по оформлению указанного вида практической работы и регла- ментируют порядок ее защиты при освоении дисциплины и рассчитаны на 4 часа.

При изучении дисциплины студенты должны преследовать цель приобретения знаний и умений для осуществления пра- ктической деятельности в организации в ходе осуществления мероприятий по анализу и оценке рисков.

Результат практического занятия должен быть представлен на бланке (матрица рисков).

В процессе выполнения практической работы формируются следующие компетенции в соответствии с ФГОС ВО:

•готовность использовать знание современных проблем науки иобразованияприрешениипрофессиональныхзадач(ОПК-2);

•готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружение путем использо- вания комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-13);

•готовность исследовать, организовывать и оценивать управленческий процесс с использованием инновацион-

4

ВВЕДЕНИЕ

ных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляе- мой системы (ПК-14).

Практическоезанятиеспособствуетприобретениюстудентом: Знаний: современных методов оценки рисков, методов

идентификации рисков.

Умений: анализировать и прогнозировать риски образова- тельной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению.

Навыков: владения профессиональной терминологией, основными методами оценки рисков, использования инстру- ментов риск-менеджмента.

Количество баллов (по балльно-рейтинговой системе) – 10 б.

5

Е. В. Савенкова. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РИСКОВ

К выполнению практической работы студенты приступают после подробного изучения соответствующего теоретического материала. Задания могутвыполняться как индивидуально, так и в группе.

6

ВВЕДЕНИЕ

Задачи практической работы:

1.Повторить теоретический материал по теме практиче- ской работы.

2.Ответитьнавопросыдлязакреплениятеоретическогома- териала.

3.Провести оценку рисков на примере образовательной ор- ганизации.

4.Оформить практическую работу на бланке и сделать вы- воды.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

1.Учебно-методическая литература:

1.Кудрявцев А.А. Интегрированный риск-менеджмент // А. А. Куд- рявцев. – М.: Экономика, 2010. – 656 с.

2.Фомичев А. Н. Риск-менеджмент: Учебник / А. Н. Фомичев. – 4-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2016. – 372 с.

2.Справочная литература:

1.Стандарт управления рисками Федерации европейских ассоци- аций риск-менеджеров (FERMA). Электронный ресурс: http://www. oaoosk.ru/about/vnutrenniy-kontrol-upravlenie-riskami/standart%20 ferma_russia.pdf

2.Международный стандарт. Менеджмент риска – Руководство. 2-е изд. ИСО 31000-2018-02. Электронный ресурс: https://www.riskacademy.ru/download/iso31000/

3.Технические средства обучения:

Компьютер, проектор.

1.Бланк (матрица рисков).

2.Ручка.

7

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. Понятие и виды риска

Международным стандартом ИСО 31000-2018-02 «Менед-

жмент риска– Руководство» риск определяется как влияние нео- пределенности на поставленные цели и уточняется, что цели мо-

гутиметьразличные аспекты и категории и могутприменяться на различных уровнях.

Неопределенность – ситуация, в которой полностью или ча- стично отсутствует информация о возможных состояниях объ- екта и внешней среды.

Рискнепосредственносвязансуправлениеминаходитсявпря- мойзависимостиотэффективностипринимаемыхрешений.

Структурно риск описывают по следующим характери- стикам:

•опасностьподверженности риску, как потенциальная угро- за возникновения ущерба или другой формой реализации риска, обусловленная спецификой объекта;

•подверженность риску, как характеристика ситуации, чре- ватой возникновением ущерба или другой формой реали- зации риска;

•уязвимость, как отражение степени и интенсивности возникновения ущерба в отношении рассматриваемого объекта;

•взаимодействие с другими рисками, как анализ взаимо- действия рисков с целью понимания опасностей, которым могут быть подвержены исследуемые объекты.

Насегодняшнийденьсуществуетмножествоподходовкклас- сификации рисков. Согласно общему подходу к классификации рисков выделяют следующие виды риска: производственные, инновационные, финансовые, коммерческие, информацион- ные, социальные, экологические, политические.

8

Специфический подход определяется конкретной отраслью, отражает особенности ведения деятельности. Система образо- вания имеет ряд особенностей, что позволяет говорить о спе- цифических рисках в образовании. К рискам системы образо- вания можно отнести следующие:

Риск управленческий– характеристика управленческой дея- тельности, осуществляемой в ситуации неопределенности.

Инновационный риск– риск потерь, связанный с неудачной реализацией новых проектов.

9

Е. В. Савенкова. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РИСКОВ

Риск социальный – риск, возникающий при неэффективной организации социальной инфраструктурой.

Педагогические риски – риски, связанные с персоналом ор- ганизации (отсутствие компетенций, мошенничество, уход из образовательной организации ключевых сотрудников ит. д.).

Образовательные риски – риски, связанные с мерой реаль- ности нежелательного развития событий из-за субъективно су- ществующей неопределенности.

Технологические риски – риски, связанные с особенностями внедрения новыхтехнологий в образовательный процесс обра- зовательной организации.

Финансовыериски– риски, связанныесфинансовымсосто- янием, ликвидностью и платежеспособностью образователь- ной организации (привлечение финансов, валютные риски, налоговые риски, риски создания платных образовательных услуг и т. д.).

Риски личности – риск недостаточной или устаревшей те- оретической базы; риск недостаточного практического опыта или его отсутствия; риск недостаточной квалификации.

Маркетинговые риски – колебания рыночной конъюнктуры в сфере образовательных услуг.

Социальные риски – неопределенность целей, интересов и поведения участников взаимодействия.

Коммуникативные риски– риски нарушения обмена и обес- печения информацией руководителей и работников. Риск не- благоприятных социально-экономических изменений в стране или регионе– неопределенность политической ситуации.

Перечисленные риски не являются исчерпывающими, их пе- речень может наполняться в соответствии с требованиями сов- ременной ситуации.

Управление рисками в организациях предусматривает не только связь всех факторов, причин, видов риска, но и анализ, и оценку рисков, мероприятия по снижению негативного воз- действия рисков, повышению эффективности принятия управ- ленческих решений.

Фактор – условие, причина, показатель, оказывающий воз- действие на процесс и его результаты. Факторы подразделяют- ся на внешние и внутренние.

10