Тестовая методика диагностики устной речи учащихся 7 - 8 классов

ÁÁÊ 74.268.1 Ðóñ Ä 29

Рецензент:

старший преподаватель кафедры психологии Т.В. Олейникова

Дель, С.В. Тестовая методика диагностики устной речи учащихся 7 - 8 классов: Методическое пособие/ С.В. Дель, Н.А. Овчинникова; Соликамский государственный педагогический институт - Соликамск, СГПИ, 2004. - 24 с.

Методический материал предназначен для проведения комплексного диагностического обследования речи учащихся 7 - 8 классов с нарушениями речи.

Он адресован учителям-логопедам, филологам, работающим в специальном коррекционном учреждении пятого вида, а также учителям-логопедам, работающим при общеобразовательной школе. Исследование навыков языкового анализа, сформированности грамматического строя речи, словаря и словообразовательных процессов основывается на овладении систематическим курсом русского языка.

©С.В. Дель, Н.А. Овчинникова, 2004

©Соликамский государственный педагогический институт, 2004

ВВЕДЕНИЕ

Одним из наиболее тяжелых и распространенных ре- чевых дефектов является общее недоразвитие речи (ОНР). Это состояние характеризуется несформированностью всех компонентов речевой системы, носит стойкий характер и требует длительной, грамотно построенной коррекционной работы. Ее эффективность зависит от умения правильно оценить структуру дефекта и степень выраженности нарушений, входящих в нее компонентов.

При составлении карты обследования речи учащихся 7 - 8 классов мы руководствовались методами обследования детей с нарушениями речи, предложенными Р.Е. Левиной (1968 г.), Г.В. Чиркиной (1992 г.) и стандартизированной методикой обследования речи с балльно - уровневой системой оценки, разработанной Т. А. Фотековой, Л.И. Переслени.

Опыт показывает, что тестовая диагностика удобна для

♦уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи (получения речевого профиля);

♦построения системы индивидуальной коррекционной работы;

♦комплектования подгрупп на основе общности структуры нарушений речи;

♦отслеживания динамики речевого развития учащегося и оценки эффективности коррекционного воздействия.

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ УЧЕНИКА 7 - 8 КЛАССА

Дата обследования ".............." "......................" 200__ г.

Ô.È.Î. .............................................................................

Дата рождения ...............................................................

Психологические особенности ......................................

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

Данные общего и речевого анамнеза ............................

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ СЛУХА И НОСОГЛОТКИ

...........................................................................................

...........................................................................................

ДАННЫЕ ОКУЛИСТА

...........................................................................................

...........................................................................................

НАЛИЧИЕ ДРУГИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

..........................................................................................

..........................................................................................

СОСТОЯНИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ,

ВЕДУЩАЯ РУКА

..........................................................................................

...........................................................................................

СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Губы, их подвижность ...................................................

Çóáû ................................................................................

Прикус .............................................................................

Язык, его подвижность …………………….................

Íåáî …………………………………………....……....

ОБЩЕЕ ЗВУЧАНИЕ РЕЧИ

1.Голос (нормальный, тихий, громкий, фальцет на

фоне грудного регистра, монолизация) ........................

...........................................................................................

2.Дыхание (верхнеключичное, диафрагмальное, ниж-

нереберное) ………………............................………….

...........................................................................................

3.Выразительность ……………...…………………….......

4.Темп (быстрый, медленный, нормальный) …....…..….

5.Ритм (правильное употребление пауз в речевом потоке)

.. ………………………………………………................

6.Дикция (четкая, нечеткая) ……….....….………………..

ИСЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ

1.Проверка состояния фонематического восприятия

Инструкция:

слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

1 áàëë - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба-па-ба-па);

0,25 балла - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 баллов - отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.

Обработка результатов:

количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%. Вывод:

…………………........................………………………………

…………………........................………………………………

2.Исследование артикуляционной моторики

Инструкция:

смотри, как я выполняю, и повторяй за мной движения:

губы в улыбке ………………………………………….......

губы "трубочкой" ……………………...................................

язык "лопаткой" ………………………………………….....

язык "иголочкой" …………………………………………...

язык "чашечкой" ………………………………………….....

щелканье языком …………………………………………...

"вкусное варенье" ………………………………………......

"качели" …………………………………………………......

"маятник" …………………………………………………...

чередование движений губ: "улыбка" - "трубочка" ...............

Оценка:

1 áàëë - правильное выполнение движения с точным со-

ответствием всех характеристик предъявленному; 0,5 áàë-

ëà - замедленное и напряженное выполнение; 0,25 балла -

выполнение с ошибками - длительный поиск позы, непол-

ный объем движения, отклонения в конфигурации, синки-

незии, гиперкинезы; 0 баллов - невыполнение движения.

Обработка результатов:

количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%.

6

Вывод:

……………………………………………………………………

…………………………………………………………….........

3. Исследование звукопроизношения

Инструкция: повторяй за мной слова:

Предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре - это наиболее часто подвергающиеся нарушениям согласные (1 группа - свистящие С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц; 2 - шипящие Ш, Ж, Ч, Щ; 3 - Л, ЛЬ; 4 - Р, РЬ) и пятая группа - остальные звуки, дефекты которых встречаются значительно реже (задненебные звуки Г, К, X и их мягкие варианты, звук Й, случаи дефектов озвончения, смягчения и крайне редкие нарушения произношения гласных звуков).

Произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу: 3 балла - безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла - один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы; 1 áàëë - в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно; 0 баллов - искажениям или заменам во

7

всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки, либо страдают звуки С, 3, Ц, а СЬ и ЗЬ сохранны). Баллы, начисленные за каждую из пяти групп, суммируются. Максимальное число баллов за все задание - 15.

Обработка результатов:

количество баллов делим на максимальное число баллов за все задание и умножаем на 100%.

Вывод:

……………………………………………………...................

……………………………….................................................

4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

Инструкция: повторяй за мной слова:

1 áàëë - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла - искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов - невоспроизведение.

Обработка результатов:

количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%. Вывод:

………………………………………………………….……

…………………………………………………….......……..

8

ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

1.Восстановить порядок слов в предложении

♦Потек, русло, через, ручеек, во льду, двор, проложил за ворота, и выбежал.

♦За снеговым, скрылось, хребтом, солнце, лучи, последние, и бросало, тонкое, облако, на длинное.

♦Много, вещей, он, в жизни, любил, и охоту, беседу, и веселую, и хорошую книгу.

♦На подоконниках, травы, не только, лежали, но, полу,

èна глиняном, на лаке, столе.

♦Тишина, мартовская, черная, нарушая, ручьев, ш¸потом, хутор, наполнила.

♦Рябины, гроздья, лесных, краснеют, на освященных, солнцем, полянах.

♦Камышом, вдоль, лодка, берега, заросшего, течением, подгоняемая, плыла.

♦Сквозь, окон, в комнату, стекла, освещая, пробивалась, ее неярким, лунные, светом, лучи.

♦Поднимая, через, густую, несколько, серую, они, пыль, по дороге, уже, минут, мчались.

♦Человек, пройдя, шагов, и оглянулся, остановился, несколько, назад.

Оценка:

1 áàëë - предложение составлено верно; 0,5 балла - нарушен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

2. Верификация предложений

Инструкция: я буду читать предложения, и если в

9

некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

♦Озеро взволнованная ветром, шумела у берегов.

♦Возле дома выстроились деревья, увешавшие апельсинами.

♦Тает в небе журавлиный удаляющий крик.

♦Пароход подходил к строящей плотине.

♦Беседовать о строящийся в городе стадионе.

♦По вечерам у меня много свободного время.

♦Птицы уже не поют песней.

♦Травы в поле накланяется к земле.

♦Собака выла от тоски к человеку.

♦Учитель решил проконтролировать за выполнением домашнего задания.

Оценка:

1 áàëë - выявление и исправление ошибки; 0,5 баллов - выявление и исправление ошибки с незначительными неточностями; 0, 25 балла - ошибка выявлена, но не исправлена; 0 баллов - ошибка не выявлена.

3.Составление предложений из слов

âначальной форме

♦Из, корзинка, показать, мордочка, с, черный, носик, любопытный, глазками, маленький, ушки.

♦Хорошо, бегать, по, зеленый, душистый, луг, и, лежать, в, трава, под, березы.

♦Чудесный, ковер, расстилаться, под, березы, голубой, белый, подснежники.

♦Тяжело, дышащий, тройка, кони, остановиться, у, крыльцо.

♦Я, увидеть, шалаш, возле, поле, засеянный, горох.

♦Огромный, медленно, плывущий, по, небо, облако, закрыть, солнце.

♦Папоротники, более, 300 лет, появиться, на Земле.

♦Гладиолусы, известно, (250 вид), около.

♦Более, (800, помещения), в Кремлевский дворец съездов.

♦Мы, идти, по, узкой, тропинка, любуясь, цветущий, луг.

Оценка:

1 áàëë - предложение составлено верно; 0,5 балла - нарушен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

4.Исправь ошибки в употреблении предлогов

♦На концерт приехали колхозники с соседних сел.

♦Наш класс выполол в смену гектар проса.

♦Моя сестра – любительница до шахмат.

♦Ваня скучает о вас.

♦Студенты отправились отдыхать в Кавказ.

♦С театра возвращалось много народа.

♦Мы пошли в ферму.

♦Началась эта неприятная история через тебя.

♦Скоро я буду работать в фабрике.

♦После прогулки мы ели с аппетитом салат со свежих овощей.

Âсвязи с трудностью этого задания использовались два вида помощи: 1 - стимулирующая ("Неверно, подумай еще") и 2 - в виде вопроса к пропущенному предлогу.

Оценка:

1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ послестимулирующейпомощи; 0,25балла-правильный ответпослепомощивтороговида;0баллов-неэффектив- ноеиспользованиепомощикакпервого,такивтороговида.

5.Образование существительных множественного числа

♦Я видел прекрасные танцы (татары) и (узбеки). ♦Песни (цыгане) поднимали настроение. ♦Медведица учила (медвежата) плавать.

♦Я купил килограмм (апельсины), яблоки.

♦Мы починили две пары (валенки), (сапоги) и (ботинки). ♦На двери висела табличка: «Места нет».

♦У меня сегодня много (дела). ♦Ученик получил много (замечания).

♦Воздух вышел из (дырочки), и мяч сдулся. ♦ Сегодня мы решили много (задачи).

Оценка:

1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла- форма образована неверно; 0 баллов - невыполнение.

Обработка результатов:

количество баллов по всей серии делим на количество проб (50) и умножаем на 100%.

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

1.Образуй однокоренные существительные с помощью суффиксов

12

2.Заменить словосочетания подходящим по смыслу глаголом

♦Одержать победу –

♦Отдать приказ –

♦Сделать попытку –

♦Приводить в смущение –

♦Дать распоряжение –

♦Превратиться в камень –

♦Заниматься тренировкой –

♦Рисовать иллюстрацию –

♦Участвовать в соревнованиях –

♦Давать советы –

3.Образовать сложное прилагательное

♦Здание в двенадцать этажей –

♦Женщина с седыми волосами –

♦Мужчина с широкими плечами –

♦Девушка в семнадцать лет –

♦Требования санитарные и гигиенические –

♦Собрание сочинений в пяти томах –

♦Настроение тревожное и радостное –

♦Âêóñ горький и сладкий –

♦Волосы каштановые с темным оттенком –

♦Бабочка с желтыми крыльями –

4.Образовать слова, обозначающие признак по действию

♦Снег тает (значит он какой?) –

♦Листья опали –

♦Листья падают –

13

♦Окно застеклили –

♦Тропинку протоптали –

♦Стадион строится –

♦Решить задачу –

♦Дорожку расчистили –

♦Ветер подгоняет лодку –

♦Дверь покрасили –

5.Исправь лексические ошибки

♦Муму очень сильно привязалась к Герасиму.

♦Я не успел до конца закончить эту работу.

♦Наша деревня находится приблизительно километрах в десяти от райцентра.

♦У него были невыразимые черты лица.

♦За последние годы наш город очень преобразовался.

♦Он сказал мне обидчивые слова.

♦Он удивительно развел реками.

♦Мальчонка оказался понятным собеседником.

♦Мой товарищ очень скрытный человек.

♦Эта книга очень привлекательная.

Оценка:

для всех заданий серии осуществляется по общим критериям: 1 áàëë — правильный ответ; 0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение.

Обработка результатов:

количество баллов по всей серии делим на количество проб (50) и умножаем на 100%.

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

14

ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Составление рассказа

1)Критерий смысловой целостности: 5 баллов - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла - допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-след- ственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 áàëë - выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла или рассказ не завершен; 0 баллов - отсутствует описание ситуации.

2)Критерий лексико-грамматического оформления высказываничя: 5 баллов - рассказ оформлен граммати- чески правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 áàëë - встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов - рассказ не оформлен.

2.Пересказ прослушанного текста

1)Критерий смысловой целостности: 5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 áàëë - пересказ неполный, имеются значи- тельные сокращения или искажения смысла, или включе- ние посторонней информации; 0 баллов - невыполнение.

2)Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов -пересказ составлен без нарушений лексических

èграмматических норм; 2,5 балла - пересказ не содержит

15

аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформ-

ления высказываний, поиск слов, отдельные близкие сло-

весные замены; 1 áàëë - отмечаются аграмматизмы, по-

вторы, неадекватное использование слов; 0 баллов - ïå-

ресказ не доступен.

..................................................................................................

..................................................................................................

Обработка результатов:

баллы за рассказ и пересказ складываются по всем двум

критериям, делятся на максимальное количество баллов

(20) и умножаются на 100 %.

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

ЧТЕНИЕ

Характеристика владения техникой чтения, ошибки при

чтении, понимание прочитанного.

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

ПИСЬМО

♦Списывание

♦Письмо под диктовку

♦Изложение

Обработка результатов:

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................