Использование интернет-ресурсов при обучении студентов немецкому языку
..pdfТ.В. Бураева,
Калмыцкий государственный университет, Элиста
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Внастоящее время значительные преобразования в области образования затронули и обучение иностранному языку.
Вчастности стали интенсивно внедряться в учебный процесс новые ин
формационные технологии, такие как использование Интернет-ресурсов, обучающих компьютерных программ и т.п. Разработкой и внедрением в учебный процесс новых технологий активно занимаются такие исследовате ли как, Полат Е.С., Дмитреева Е.И., Новиков С.В., Полилова Т.А., Цветкова Л.А. и др.
Вопрос интеграции Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время действительно ак туален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета, как средства обучения иностранному языку, как нельзя лучше реализуются мно гие цели обучения и воспитания.
Цель обучения иностранным языкам в высшей школе предусматривает как практическое овладение изучаемым языком, так и развитие личности студента, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося ми ра, быть конкурентоспособной, интегрироваться в мировое сообщество. Эта способность формируется в ходе овладения студентами различными типами компетенций: коммуникативной, лингвистической, лингвострановедческой, методической, находящихся во взаимосвязи и взаимозависимости.
54
Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами, прежде всего - средство реализации этих целей и задач.
С дидактических позиций Интернет может обеспечивать учебный про цесс: а) поурочными учебными и учебно-методическими материалами; б) обратной связью между преподавателем и обучаемым; в) доступом к отече ственным и зарубежным информационным и справочным системам; г) дос туп к электронным библиотекам; д) доступ к информационным ресурсам ве дущих отечественных и зарубежных электронных газет и журналов; е) обмен управленческой информацией внутри системы обучения [2:37].
В сети Интернета преподаватель может найти самые разнообразные ма териалы для уроков иностранного языка, включая законченные курсы обу чения. Здесь возможны два пути: а) обращение к специально подготовлен ным для целей обучения программам, где предусматриваются материалы для разных видов речевой деятельности, разных аспектов языка, предлагается и методика их применения на уроке; б) самостоятельный отбор отдельных ма териалов, которые могут быть на усмотрение учителя адаптированы к кон кретным учебным задачам и к конкретной группе обучаемых. Информаци онные ресурсы могут эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроках иностранного языка. Эти задачи связаны с: а) формированием навы ков и умений чтения, используя непосредственно аутентичные материалы разной степени сложности; б) совершенствованием умений монологической и диалогической речи на основе проблемного обсуждения материалов сети; в) совершенствованием умения письменной речи, участвуя в подготовке ре фератов, сочинений, других письменных упражнений и текстов; г) пополне нием словарного запаса (активного и пассивного); д) формированием устой чивой мотивации иноязычной деятельности учащихся; е) формированием социокультурной компетенции в процессе диалога культур путем приобре тения культуроведческих и страноведческих знаний; ж) формированием элементов глобального мышления (диалог русской и немецкой культур); з) формированием рациональной культуры общения в глобальной сети.
Студенты могут принимать участие в тестировании, в викторинах, кон курсах, олимпиадах, проводимых то сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и Т.Д.
Особенно интересно использовать материалы Интернета при работе над проектом. Учитель может поискать различную, подчас даже противоречиВУК> информацию в сети по проблеме, которая подлежит в данный период времени обсуждению, исследованию. Предлагая подобные материалы уча- •Чимся в малых группах, учитель может поставить задачу - отобрать подхо дящую для обсуждаемой проблемы информацию, согласиться с ней, принять к сведению в работе над проектом, либо, напротив, оспорить её, разумеется, ^гументированно, для чего также необходимы факты, информация. Причем Ка*дой группе, работающей над своей проблемой, можно предложить соотВетствующий материал по проблеме обсуждения.
55
Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиес, вывштся в настоящих жизненных сшуациях. Вовлеченные в решен* гоокого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых За. ч студенты обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, имулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную мани,
'ляцию языковыми формулами.
Однако нельзя забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное жническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов гобходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока, •бучение иностранному языку с использованием инфокоммуникационных ехнолотй должно отвечать следующим принципиальным положениям: саюстоятельная практика каждого обучаемого, руководство педагога посредтвом интерактивности, эффективная обратная связь, коллективность заня- •ий, разнообразие видов самостоятельной деятельности[3:16].
Интернет-ресурсы открывают широчайшие перспективы с точки зренщ возможностей двустороннего индивидуального взаимодействия с ресурсами сети и представляют доступ к разнообразным и постоянно обновляемым глобальным иноязычным профессионально-ориентированным информаци онным ресурсам. Благодаря этому преподаватель может организовать про цесс обучения в естественной языковой среде и развивать навыки самостоя тельной познавательной деятельности студентов, что чрезвычайно важно для сферы профессионального образования [1;79]. Функции Интернетресурсов в плане обучения профессионально-ориентированному иностран ному языку могут быть сведены к следующему.
-формирование навыков подлинно-исследовательской деятельности;
-формирование умения добывать информацию из разнообразных источ ников, обрабатывать ее с помощью самых современных компьютерных тех
нологий, хранить и передавать ее; - оперативный обмен информацией, идеями, планами по интересующим
участников совместных проектов вопросам и темам; - формирование у партнеров коммуникативных навыков, культуры об
щения, что предполагает умение кратко и четко формулировать собствен ные мысли, терпимо относиться к иному мнению, вести дискуссию, аргу ментировано доказывать свою точку зрения, слушать и уважать мнение
партнера; - создание подлинно языковой среды, способствующей удовлетворению
естественной потребности в личном и профессиональном общении[4:164]. Огромный дидактический потенциал имеют такие электронные образо*
Нательные ресурсы, как образовательные порталы, обучающие интернет' программы, словари, энциклопедии. Широко известен образовательный пор" ^■ “^•mtsch als Frcmdsprache»: http://www.daf-portal.de.
“ едлагает различные материалы для изучения немецкого языка ка* йиого. Большой интерес представляют тексты по страноведений' •'*йамматические упражнения, тесты. Портал содержит также боль
шое количество ссылок на полезные для преподавателя и обучающихся ин тернет-сайты. Очень хорошо зарекомендовали себя дидактизированные ма териалы «Deutsche Welle». Ежедневные новости, актуальные темы особой общественной значимости представлены здесь как в текстовом, так и в ау диоформате: http://www.dw-world.de/dw/0.1595.S01 l.QQ.html
Упражнения, тексты, игры, викторины и многое другое выставлены так же на другом портале:
http://www.ralf-kinas.de/index.html?http://www.ralf-kinas.de/qui7 spruecheMn Разнообразный дидактический материал предлагают специали
зированные интернет-сервисы. Например, в «deutsch-als-fremdsprache.de» представлен огромный банк online-упражнений и тестов: httD.V/www.dentsch-
als-fremdsprache.de |
|
|
|
|
|
|
|
' |
~ |
|||
|
Раздаточный материал для занятий по самым разным аспектам, литера |
|||||||||||
турные |
тексты, методические |
советы |
можно |
|
найти |
на |
сайте- |
|||||
http:/7wwwjieutscharbeitsblaetter.de.vi] |
Специализированные |
интернет- |
||||||||||
сервисы по |
страноведению: h^x//landeskunde.wordDress.com/tas/daf/Daee/4/ |
|||||||||||
http://www.kaleidos.de/al1tatr/deinHgx.htm |
|
|
|
|
|
---- |
||||||
|
Банк методических приемов поможет расширить методический арсенал |
|||||||||||
любого |
учт ет , |
даже |
самого |
|
опытного: |
http://www.leam- |
||||||
Ипеjvrw.de/angebote/methodensammlung/1iste.php http://www.lehrer-nnlinf>HP |
||||||||||||
|
Известны |
интернет-сервисы |
для |
всех |
уровней |
обучения |
||||||
http://www.grundschulmaterial.de |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
http://www.zum.de/Faecher/D/BW/gvm/hotpots/index.htm |
|
http://lemdeutsch com |
||||||||||
http://www.goethe.de/z/ietrt |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Существует много online-курсов по немецкому языку. Их список можно |
|||||||||||
найти на этой странице: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
http://comelia.siteware.ch/sprachkurse/mdexhtml |
|
|
|
|
|||||||
|
Наиболее известные словари: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
. teP'//w ww .translate.ru |
http://www.multitran.rii |
|
http://wortschat7 uni- |
|||||||||
iSiPzig.de |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1----- |
|
|
В качестве образовательных ресурсов можно рассматривать также не- |
|||||||||||
мецко-язычные электронные периодические издания. |
|
|
||||||||||
. |
Г^зеты; |
|
http://www.sueddeutsche.de |
http://www.faz.net/s/homepage html |
||||||||
g a v w w.zeit.de/index |
Журналы: |
http://www.spiegel.dehttn://www |
|
|||||||||
^ / / v ww.focus.de Радио (тексты |
прилагаются): http://www.dw-world.de С |
|||||||||||
|
работать намного удобнее, чем с печатными изданиями. Они позволя- |
|||||||||||
■ползать актуальные новости; использовать более широкий спектр пе- |
||||||||||||
одических изданий; экономить время преподавателю при подготовке заня- |
||||||||||||
зал |
1'0Т0Рые тексты уже дидактизированы: к ним есть словари, вопросы и |
|||||||||||
^ания), облегчение работы над аудированием благодаря возможности поПрег[Ть иэраллельно текстовую версию. Колоссальную помощь предлагают
Менн04333™ '0 1гемецкого языка сайты, посвященные дидактизации совре-
Jahr немецких художественных фильмов. Deutsche Filme der letzten 5 e aus Deutschland, die man kennen sollte:
57
http://shortlist.stem.de/listview/16411/filme-der-letzten-5-iahre-aus-
Hpiitsrhbnd-rtp-mRn-kennen-sollte Filmkanon der Bundeszentrale fur politise
Bildung: httD://www.kinofenster.de/materiahmdfortbildung/filmkanon
Filmhefte und Begleitmaterialien: http://www.kinofenster.de/materialundfortbildung/filmhefte
Deutsche Filme im Unterricht: http://www.duits.de/docentenkamer/rezensionen/film/index.php
И дети, и взрослые любят играть. Дидактические игры, кроссворды, щ
гадки можно найти на сайте: http://www.graf-gutfreund.at/m lemspiele.htm http://www.land-der-woerter.de/lemen/index.html
Библиографический список 1. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образу*
ние. - Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 1998. - 126 с.
2. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании. - М.: ВЛАДС1 2001.-272 с.
3.Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации Д» танционногообучения иностранному языку на базе компьютерных телекщ муникаций // Иностранные языки в школе. - 1998. - № 5. - С. 15-17.
4.Черкашина О.А.Использование ресурсов сети Интернет в обучей студентов профессионально-ориентированному иностранному языку // Be*
ник Челябинского государственного педагогического университета. - 200^ № ю . - С . 163-170.
48