Гештальттерапия в работе с группами (110

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

В. А. Тенькова

ГЕШТАЛЬТТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ГРУППАМИ

Учебная программа дисциплины и планы практических занятий для вузов

Воронеж Издательский дом ВГУ

2016

Утверждены научно-методическим советом факультета философии и психологии 29 сентября 2016 г., протокол № 1400-07

Рецензент – доктор пед. наук, профессор Н. И. Вьюнова

Подготовлены на кафедре общей и социальной психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендованы студентам 2-го курса очной формы обучения факультета философии и психологии (программа «Социальная психология»).

Для направления 37.04.01 – Психология

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная дисциплина «Гештальттерапия в работе с группами» относится к блоку «Дисциплины (модули)» Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 Психология (магистратура) и входит в вариативную часть этого блока по магистерской программе «Социальная психология» (дисциплина по выбору).

Знания гештальттерапии в работе с группами являются необходимыми и важными при подготовке магистров психологии по программе «Социальная психология», в связи с этим представляется важным включение дисциплины «Гештальттерапия в работе с группами» в учебный план подготовки магистров в университете.

Гештальтподход в работе с группой представляет собой экзистенциальный и феноменологический подход, основанный на принципах фокусирования сознания на актуальной действительности и на непосредственном опыте. Знание теоретических и практических основ гештальттерапии в работе с групповыми процессами помогает члену группы формировать ответственность за обстановку в группе и определять свою часть в ее сотворении, исследовать пути, позволяющие развиваться и расти внутри и вне группы, рассчитывать на собственные возможности и становится менее зависимым и менее поддающимся манипулированию в отношениях с другими.

Цель изучения учебной дисциплины – формирование у будущих специалистов целостного представления о системе методологических, теоретических и технологических знаний в области гештальттерапии в работе с группами, о ее сущности, основных задачах, сферах применения, особенностях реализации в групповой терапии.

3

Основными задачами учебной дисциплины являются следующие:

1)развитие у студентов устойчивого профессионального интереса к овладению перспективным психотерапевтическим направлением;

2)глубокое освоение студентами системы знаний методологии, теории и технологии гештальттерапии в работе с группой;

3)формирование у будущих психологов умений строить отношения с окружающим миром (людьми и их группами, вещами и др.), структурировать собственное поведение и ситуацию на основе принципов изучаемой терапевтической технологии;

Преподавание данной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению научной литературы, в том числе периодических психологических изданий.

Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Гештальттерапия в работе с группами» продолжается в течение семестра и предполагает изучение рекомендуемой преподавателем литературы по вопросам практических занятий, самостоятельное освоение понятийного аппарата, подготовку к текущей аттестации.

Практические занятия занимают особое место в процессе изучения студентами дисциплины «Гештальттерапия в работе с группами», поскольку формирование практических умений и навыков во многом предопределяет успешность будущих психологов в осуществлении этого вида психологической деятельности. На практических занятиях студенты имеют возможность применить знания, полученные в процессе с теоретической подготовки, оценить собственные умения и навыки, обозначить пути повышения профессионализма в области гештальттерапии в работе с группами.

Приступая к изучению данной дисциплины, студенты должны иметь теоретическую и практическую подготовку по дисциплине «Актуальные

4

проблемы теории и практики современной психологии». У студентов должны быть сформированы элементы следующих компетенций: способность к поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения (ОПК-3); готовность модифицировать, адаптировать существующие и создавать новые методы и методики научноисследовательской и практической деятельности в определенной области психологии с использованием современных информационных технологий (ПК-2); способность анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в филосоцио- и онтогенезе (ПК-3); готовность к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5).

Учебная дисциплина является одной из завершающих в профессиональной подготовке магистров, предшествует производственным практикам

иГИА.

Врезультате освоения дисциплины «Гештальттерапия в работе с группами» у студентов должны быть сформированы компетенции:

а) общекультурные компетенции (ОК):

– готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2) – в части знаний психологических основ, этапов и феноменов развития группы с позиции гештальтподхода с целью компетентного принятия решения в различных профессиональных ситуациях; в части умений находить реше-

5

ния в нестандартных ситуациях с учетом этических норм и стандартов работы гештальттерапевта; части владений навыками принятия профессиональных решений в рамках профессиональной и этической компетенции гештальттерапевта.

б) профессиональные (ПК) – способность и готовность к:

–готовность к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5) – в части знаний категориального аппарата, методологических принципов, основных проблем и феноменологии гештальттерапии в работе с группой, используемых в ней методов, области практического применения знаний гештальтерапии в работе с группами; умений анализировать, объяснять и интерпретировать с позиций гештальтподхода специфику, особенности и закономерности развития социальных групп;

–способность создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека с применением современного психологического инструментария (ПК-6) – в части знаний методических основ гештальтподхода для разработки средств психологического воздействия на личность и группу с целью оптимизации их функционирования, деятельности, общения, в том числе конфликтного; умений разрабатывать и анализировать различные методы и приемы практической работы гештальт-психолога с позиций их преимуществ и ограничений в конкретной сфере профессиональной деятельности; формировать и реализовывать программы и технологии, направленные на предупреждение возможных расстройств психики; в части владе-

6

ний. основными техниками и приемами психологического воздействия на межличностные и групповые отношения субъекта с реальным миром с целью оптимизации психической деятельности людей и их групп; приемами оказания психологической помощи в различных проблемных ситуациях.

Объем дисциплины в зачетных единицах/часах в соответствии с учебным планом составляет 3 ЗЕТ / 108 часов.

Программа разработана в соответствии с логикой и структурой образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 Психология (магистратура). Изучение курса рассчитано на один семестр, завершается зачетом.

7

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(Программа «Социальная психология»)

8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Концептуальная база гештальттерапии

Гештальттерапия и гештальтпсихология: «гештальт» как целостность, фигура-фон соотношения, контур. Концепция равновесия в гештальттерапии и гештальтпсихологии. Холистическая теория как целостная теория организма в гештальттерапии. Феноменологический метод как основа базового принципа гештальттерапии – осознавания. Теория поля – фундаментальная база гештальттерапии.

Основные классики гештальттерапии: Фредерик Перлз, Лаура Перлз, Пол Гудмен, ИзидорФром, Пол Вейсс, Ирвин Польстер, МириамПольстер, Джозеф Зинкер, Серж Гингер, Анна Гингер, Гордон Вилер, Сильвия Флеминг Крокер, Роберт Резник, Жан-Мари Робин, Маргерита СпаньолоЛобб и др.

Тема 2. Теория контакта в гештальттерапии

Значение настоящего момента в теории и практике гештальттерапии. Осознавание как инструмент для исследования взаимодействия индивидуума и среды. Осознавание ощущений, чувств, желаний, ценностей.

Понятие о контакте в гештальттерапии. Контактная граница и творческое приспособление. Способы контакта (зрение, слух, вкус, обоняние, прикосновение, движение, поза, речь).

9

Цикл контакта. Фазы контакта. Преконтакт, контакт, финальный контакт, постконтакт (по Гудмену).

Основные механизмы регулирования границы. Дисфункциональные механизмы регулирования границы контакта: конфлюэнция, интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия, эготизм.

Цикл контакта и механизмы его прерывания.

Тема 3. Основной инструментарий в работе гештальт-терапевта

Взгляды на изменения в гештальттерапии: парадоксальная теория изменений. Поддержка и фрустрация в гештальттерапии. Структура и динамика терапевтической сессии: тактика гештальт-терапевта и направленность интервенций.

Работа с полярностями и стадии в гештальт-терапевтической сессии. Стадии работы с полярностями. Формулировка проблемы. Работа с внешними полярностями. Работа с внутренними полярностями. Интегра-

ция. Основные стратегии работы гешьтальттерапевта с полярностями. Структурная («пятислойная модель») модель невроза как вариант

стратегии терапевта в терапевтической сессии. Уровень клише. Уровень игр и ролей. Уровень тупика. Уровень сжатия (внутреннего взрыва). Уровень внешнего взрыва.

Эксперимент. Динамика создания эксперимента: идентификация фигуры, предложение эксперимента, оценка риска, развитие эксперимента, завершение эксперимента, ассимиляция.

Основные типы терапевтических интервенций и их использование гештальт-терапевтом. Интервенции гештальт-терапевта, связанные с поддержкой контакта и фрустрацией механизмов прерывания контакта. Терапевтические интервенции, направленные на преодоление конфлюенции, интроекции, проекции, ретрофлексии, дефлексии.

10