Педагогика (60

Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА ИМЕНИ Ю.А.СЕНКЕВИЧА (ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича)

Кронштадтский б-р, д. 43А, Москва, Россия, 125499, тел.: (495) 454-92-92, 454-74-58; факс: (495)454-31-66 E-mail:box@mgiit.ru, http://www.mgiit.ru

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ

«ПЕДАГОГИКА»

Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения

по направлению подготовки 080100.62 Экономика

Москва 2012

Методические указания составлены на основании ФГОС ВПО, рабочего учебного плана и учебной программы МГИИТ на кафедре «Психология управления»

(наименование кафедры)

факультета «Экономика и управление»

(наименование факультета, к которому относится кафедра-составитель)

Составитель учебно-методических материалов

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Основными целями курса являются:

-развитие у студентов интереса к педагогической проблематике;

-повышение культурного уровня студентов, формирование их мировоззрения;

-развитие навыков применения педагогических знаний в различных сферах жизнедеятельности.

Задачи курса:

-получить целостное представление о педагогике как научной дисциплине;

-познакомить студентов с инновационными дидактическими концепциями педагогической

науки;

-дать представление о российской системе образования, специфике и особенностях семейной педагогики и этнопедагогики в Российской Федерации;

-получить сведения о характеристиках, особенностях, закономерностях и принципах педагогического процесса;

-рассмотреть основные тенденции развития педагогики как науки.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Будущему специалисту необходимо получить базовые сведения о педагогике как науке, её основных категориях, методах педагогического исследования, формах организации педагогической деятельности, вопросах, связанных с педагогическим пониманием развития человека.

Выбор профессии в экономической сфере предусматривает ориентацию на человека, первостепенный учет его интересов и потребностей. Для этого, прежде всего, необходимо знание современной российской системы образования, педагогического процесса, взаимоотношений коллектива и личности.

Данный курс способствует получению студентами знаний об основах дидактики детей и взрослых, семейной педагогики и этнопедагогики, элементах, принципах и критериях педагогического мастерства учителя, формирует профессиональное поведение будущих специалистов.

Таким образом, данный курс повышает культурный уровень студентов, формирует их мировоззрение, развивает познавательные психические процессы.

Данная дисциплина изучается студентами в 3 семестре. Её изучению предшествует изучение таких дисциплин, как «Психология», «Интеркультурные взаимоотношения в туризме».

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-способен преподавать экономические дисциплины в образовательных учреждениях различного уровня, используя существующие программы и учебно-методические материалы (ПК14);

-способен принять участие в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин (ПК-15).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

-основные категории педагогики и её отрасли;

-основные формы, методы и средства педагогической деятельности;

-характеристики, особенности, закономерности и принципы целостного педагогического процесса;

-инновационные дидактические концепции педагогической науки;

-специфику и особенности российской системы образования, семейной педагогики и этнопедагогики в Российской Федерации.

-основные тенденции развития педагогики как науки.

уметь:

-использовать педагогические знания в учебной, рабочей и бытовой сферах деятельности,

-ориентироваться в документах, относящихся к российской системе образования;

-ориентироваться в формах, методах и средствах педагогической деятельности;

-разбираться в основных направлениях воспитательной работы;

-разбираться в вопросах, связанных с педагогическим мастерством и творчеством.

владеть:

-общепринятыми мировыми стандартами и нормами в области педагогической деятельности;

-навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности.

4.ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Формы организации воспитания (массовые, групповые и индивидуальные).

Методы, приёмы, средства организации педагогической деятельности. Общее понятие о методах обучения и воспитания. Основные группы дидактических обучающих методов (словесные, наглядные, развивающие, практические). Приёмы и средства организации учебной деятельности.

Современные дидактические концепции. Три типа дидактических систем. Концепции развивающего и проблемного обучения.

Инновационные конструкции в дидактике школьников и взрослых. Компьютерные технологии обучения и самообразования. Алгоритмизация обучения. Модульное обучение.

2.2Тема 6. Проверка и Сущность контроля обучения как дидактического

5.3. Распределение часов по видам занятий

6. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Методические указания к контрольной работе для студентов.

Учебным планом на факультете заочного обучения предусмотрено выполнение контрольной работы по дисциплине «Педагогика». Основная задача выполнения контрольной работы состоит в том, чтобы студенты закрепили и углубили свои знания по основным вопросам курса. Контрольная работа также является контрольной точкой по данной учебной дисциплине. Студенты, не выполнившие контрольную работу, к сдаче зачёта не допускаются.

Задания рассчитаны на знание ключевых научных терминов, на умение применять педагогические знания в разных областях жизнедеятельности, сопоставлять педагогическую теорию и житейские представления о воспитании и образовании.

Выполнение контрольной работы следует начинать после проработки соответствующего материала по литературе. Все необходимые сведения для выполнения контрольной работы, студенты могут найти в учебных пособиях, указанных в списке основной литературы. Для более углубленного изучения материала приводится список дополнительной литературы.

В каждом варианте контрольной работы по одному заданию. Студент должен выбрать и выполнить задание своего варианта. Вариант контрольной работы совпадает с последней цифрой номера студенческого билета студента, который выполняет контрольную работу. (Однако, обратите внимание: номер студенческого билета 058/12, 058 – это последовательность по списку, 12 – это год поступления – 2012, это число будет у всех студентов курса одинаковым. Номер

Каждая контрольная работа должна иметь титульный лист, на котором обязательно должны быть указаны фамилия, имя и отчество студента, номер студенческого билета и соответствующий номер выполняемого варианта контрольной работы.

Работа оформляется на бумаге формата А4 (с одной стороны листа) в машинописном варианте (шрифт 14, интервал между сток 1,5, выравнивание «по ширине»).

Контрольные работы не соответствующие данным требованиям, отправляются на доработку.

Контрольная работа должна быть сдана как минимум за 1 месяц до начала сессии. Студенты, не сдавшие вовремя контрольную работу, соответствующую всем вышеизложенным требованиям, или сдавшие в день зачёта - к зачёту не допускаются.

Вариант 1.

Методы, приёмы, средства организации педагогической деятельности. Вариант 2.

Экономическое воспитание в семье и образовательных учреждениях.

Вариант 3.

Умственное образование и воспитание: история и современность. Вариант 4.

Использование опыта народной педагогики в современной практике воспитания. Вариант 5.

Инновационная деятельность в сфере образования. Вариант 6.

Проблема качества образования: история и современность. Вариант 7.

Виды и функции образовательных систем. Вариант 8.

Единство образования и самообразования. Вариант 9.

Педагогические проблемы высшей школы. Вариант 10.

Сущность и содержание инновационных методик обучения (описать несколько по выбору студента).

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) Основная литература:

1. Педагогика. Учеб. пособие для студентов. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: «Российское педагогическое агенство», 2010.

2. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. – М.: «Совершенство», 2009.

б) Дополнительная литература;

3.Степаненков Н.К. Педагогика. Учеб. пособие. Мн. – М.: изд. Скакун В.М., 2008.

4.Власова Т.И. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма: учеб. пособие для вузов. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2008.

5.Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель: Книга для учителя: Пер. с чешского. – М.: «Просвещение», 2011.

6.Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М.: Педагогич. общество России»,

2011.

7.Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы: психолого-дидактические основы преподавания. – М.: «Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана», 2010.

8. ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1.Педагогика как наука. Объект и предмет педагогической науки.

2.Целеполагание в педагогике. Три ведущих подхода к целям воспитания.

3.Отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками.

4.Методология и методы научно-педагогического исследования.

5.Основные категории педагогики. Педагогическое понимание развития человека.

6.Понятие государственной политики в сфере образования. Международные образовательные стандарты и основные документы, их содержащие.

7.Типы образовательных учреждений в Р.Ф. Государственные и альтернативные образовательные учреждения.

8.Государственные стандарты образования. Высшее и послевузовское профессиональное образование.

9.Понятие педагогического процесса. Авторитарное и гуманистическое направления развития мировой педагогической мысли.

10.Движущие силы педагогического процесса. Три группы противоречий в педагогическом процессе.

11.Основные характеристики и функции педагогического процесса.

12.Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

13.Критерии эффективности целостного педагогического процесса. Общие уровни (ступени) воспитанности.

14.Понятие педагогического общения. Его психологическая структура.

15.Основные правила позитивного педагогического общения.

16.Сущность и характерные черты педагогического общения в деятельности сотрудников

СКСиТ.

17.Технологии воспитательного воздействия на сотрудников индустрии туризма в ходе профессионального общения.

18.Понятие и основные категории дидактики.

19.Формы организации образовательной деятельности.

20.Типы и структуры лекции и других форм познавательной деятельности.

21.Формы организации воспитания (массовые, групповые и индивидуальные).

22.Методы, приёмы, средства организации педагогической деятельности.

23.Основные группы дидактических обучающих методов.

24.Современные дидактические концепции. Три типа дидактических систем.

25.Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Методы и формы контроля.

26.Оценка знаний учащихся. Неуспеваемость учащихся.

27.Инновационные конструкции в дидактике школьников и взрослых.

28.Алгоритмизация обучения. Модульное обучение.

29.Типы семей. Тенденции современного семейного воспитания.

30.Педагогические аномалии в семейном воспитании. Причины неправильного родительского воспитания.

31.Семейное воспитание. Принципы и содержание.

32.Взаимосвязь системы образования, семьи, общества.

33.Формы зависимого поведения ребёнка в семье.

34.Этнопедагогика как отрасль педагогической науки.

34.Творческое использование этнопедагогических ценностей в педагогической науке.

35.Основные идеи и средства этнопедагогики.