Социальная психология (110

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Е.Н. Лисова

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебная программа дисциплины и планы семинарских занятий для вузов

Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета

2011

Утверждено научно-методическим советом факультета философии и психологии 17 декабря 2009 г., протокол № 1400-09

Рецензент О.С. Лапкова

Программа курса подготовлена на кафедре общей и социальной психологии факультета философии и психологии ВГУ.

Рекомендуется для студентов-психологов 2-го курса очной и 5-го курса оч- но-заочной форм обучения.

Для специальности: 030301 – Психология. ОПД.Ф.12 Социальная психология.

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная дисциплина «Социальная психология» (ОПД.Ф.12), согласно Государственному образовательному стандарту, входит в общепрофессиональный блок подготовки будущих психологов. Успешное ее усвоение определяет наличие фундамента в профессиональной компетентности специа- листов-психологов, а именно: понимание содержания и структуры социальной реальности, видение места и роли определенного социальнопсихологического процесса в ней, владение необходимыми для его описания терминами и лексическими конструкциями.

По содержанию рассматриваемых проблем социальная психология связана с философией, социологией, историей, общей психологией, психологией личности, этнопсихологией, психологией экстремальных ситуаций и другими курсами, читаемыми студентам-психологам на факультете философии и психологии. Своего рода «сердцевину» такой междисциплинарной интеграции составляют вопросы, касающиеся: соотношения и приоритета индивидуального и социального в человеке; единства его биологической, психологической и социальной организации; взаимодействия и взаимовлияния индивидуального, группового и массового уровней общественной реальности.

Цель дисциплины «Социальная психология» – оснащение студентов системой социально-психологических знаний о закономерностях функционирования и развития индивидуального и группового субъектов, а также их общения, деятельности и взаимоотношений.

Для достижения указанной цели ставятся задачи:

1)сформировать у студентов систематизированные представления о специфике социально-психологического знания и его теоретико-методо- логических основах;

2)дать знания о проблемных областях и актуальных вопросах современной социальной психологии, обосновать пути их решения;

3)выработать у студентов умение анализировать социально-психо- логические процессы и явления;

4)развить у них интерес к углубленному изучению дисциплины;

5)сформировать положительную мотивацию будущих психологов на применение полученных знаний, умений и навыков в учебной и профессиональной деятельности.

Данное издание направлено на организацию и структурирование аудиторных (лекционных и семинарских), а также внеаудиторных (прежде

всего самостоятельных) занятий студентов-психологов 2 курса очной и 5 курса очно-заочной форм обучения. Опираясь на его содержание (выделенные основные положения, подлежащие усвоению) и следуя приведенным методическим рекомендациям (ориентирам по форме занятий, их теоретическому и практическому наполнению, литературным источникам), бу-

3

дущие психологи обучаются необходимым для практической и научноисследовательской деятельности операциям по анализу и синтезу научных сведений и их практическому использованию.

Наряду с содержанием лекционных и семинарских занятий, в издание включены задания для самостоятельной работы студентов, вопросы промежуточного контроля, критерии оценки работы студентов и список обязательного минимума терминов по курсу.

Структура семинарского занятия представлена в Программе тремя блоками. В первый входят вопросы для обсуждения. Они сопровождаются методическим рекомендациями по выполнению и представлению на занятии, списками основной и дополнительной литературы. Второй блок содержит вопросы для структурирования вывода по теме семинарского занятия. Третий блок представляет собой либо творческое задание, либо психологический практикум. Последний содержит различные задания (в основном игры и упражнения), иллюстрирующие изучаемые социально-психологические явления, открывающие возможности и способы работы с ними, в том числе социально-психологического развития и совершенствования самих студентов и их учебных групп.

В ходе ведения курса «Социальная психология» преподаватель придерживается следующих ориентиров: 1) установление междисциплинарных связей в ходе разъяснения учебного материала. Приоритетным в данном случае является представление более широкого, по сравнению с внутренним миром человека и его индивидуальными проявлениями, видения психологических процессов и явлений; 2) обозначение теоретического и практического компонентов рассматриваемых вопросов. Практический аспект проявляется в том, что социально-психологические феномены соотносятся с методическими средствами и приемами исследования и воздействия на них; 3) отнесение информации к личному опыту студентов, их учебной и профессиональной деятельности, а именно: перевод фундаментальных положений социальной психологии на языки практического психолога, пользователя психологической теории, а также раскрытие возможностей их реализации для объяснения и понимания жизненных событий.

Формой текущей аттестации студентов в процессе изучения дисциплины являются обобщающие контрольные работы. Курс завершается сдачей экзамена.

Программа курса и планы семинарских занятий по дисциплине «Социальная психология» входят в планируемый в дальнейшем к изданию учебно-методический комплекс. Он будет включать в себя, помимо данного издания, рабочую тетрадь, учебное пособие, хрестоматию и словарь по социальной психологии. Указанные методические разработки задуманы в целях обеспечения продуктивного процесса усвоения и воспроизводства со- циально-психологических знаний студентами, получающими специальность 030301 Психология.

4

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (очной и очно-заочной форм обучения)

1 В скобках проставлены часы, отводимые на обучение студентов очно-заочной формы.

5

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Междисциплинарный характер социально-психологического знания: его структура и связь с другими науками. Возможные позиции в отноше-

Интеграция сведений различных наук в решении социально-психологиче- ских вопросов. Основные разделы социальной психологии: их направленность и основная проблематика исследований.

Происхождение социальной психологии. Социально-психологические идеи в рамках философских учений на разных исторических этапах. Вклад марксизма в развитие социальной психологии. Социально-психологические идеи социологов: психологический редукционизм (Ф. Гиддингс, Г. Тард и др.) и интеракционизм (Г. Блумер, Э. Гофман, М. Кун, Дж. Мид, Т. Сарбин, Г. Хаймен и др.).

Предмет социальной психологии. Причины начала полемики о нем в России в 20-е гг. XX в. и ее содержание (В.А. Артемов, В.М. Бехтерев, П.П. Блонский, К.Н. Корнилов, М.А. Рейснер, Г.И. Челпанов и др.). Прекращение официальных социальнопсихологических разработок в 30–50-е гг. XX в. Продолжение исследований групповой и общественной психологии в педагогических, философских и общепсихологических работах (Л.С. Выготский, А.С. Залужный, А.С. Макаренко и др.). Формирование разных подходов к определению предмета социальной психологии в конце 50-х – начале 60-х гг. XX в. (А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин и др.).

Фундаментальная, прикладная и практическая сферы деятельности социального психолога (содержание сферы, репертуар ролей и деятельность в ней, ее эффективность, круг решаемых проблем, используемый психологом язык, система его общения и взаимодействия с другими людьми). Актуальные проблемы и задачи социальной психологии как фундаментальной науки. Основные направления прикладных социально-психологических исследований. Области деятельности практического социального психолога.

Методы исследования и воздействия в социальной психологии.

Тема 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ВО ВРЕМЕННÓЙ ТРАНССПЕКТИВЕ

Социальные и теоретические предпосылки возникновения социальной психологии как науки. Накопление социально-психологических знаний в сфере философии и других наук (VI в. до н.э. – сер. XIX в.). Первые «со- циально-психологические теории» (психология народов, психология масс, теория инстинктов социального поведения).

6

Выделение описательной социальной психологии из философии (социологии) и общей психологии (50-60-е гг. XIX в. – 20-е гг. XX в.). Прагматическая ориентация в социальной психологии. Работы В. Мëде, Ф. Олпорта.

Оформление социальной психологии в самостоятельную науку (с 20-х гг. XX в.). Общая характеристика основных направлений в социальной психологии: бихевиоризм (А. Бандура, Д. Доллард, Г. Келли, Н. Миллер, Д. Тибо, Дж. Хоманс); психоанализ (Т. Адорно, У. Байон, У. Беннис, Л. Берковитц, З. Фрейд, Г. Шепард); когнитивизм (В. Дуаз, С. Московиси, Т. Ньюком, Ч. Осгуд, П. Танненбаум, А. Тэшфел, Ф. Хайдер, Л. Фестингер); интеракционизм (Г. Блумер, Г. Хаймен, Э. Гофман, М. Кун, Р. Мертон, Дж. Мид, Т. Сарбин, М. Шериф); деятельностный подход (В.С. Агеев, Г.М. Андреева, А.Л. Журавлев, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Л.И. Уманский, Д.Б. Эльконин и др.). Их вклад в социальную психологию и ее современное состояние.

Тема 3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ПРИРОДУ ЛИЧНОСТИ

Специфика социально-психологического взгляда на личность. Причины повышения интереса к исследованию проблемы личности в социальной психологии. Проблема личности в истории социальной психологи: деперсонализированная личность в первых социально-психологических теориях, группозависимая личность в экспериментальных исследованиях коактных групп, социально-психологическое содержание личности в исследованиях ее подструктур, личность как феномен системы межличностных отношений.

Понимание личности в социологии и общей психологии. Специфика социально-психологической проблематики личности (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская и О.А. Тихомандрицкая, Б.Д. Парыгин, В.А. Петровский, Е.В. Шорохова, В.А. Ядов и др.).

Проблемы усвоения и реализации личностью социального опыта. Сферы и содержание процесса социализации. Соотношение социали-

зации, развития личности, ее обучения и воспитания. Стороны социализации (пассивная, активная и конструирующая). Институты и агенты социализации. Критерии социализированности по А.С. Волович. Стадии социализации. Ее место и роль в процессе развития личности (теория В.А. Петровского).

Соотношение социальной установки, установки, аттитюда, отношения, ценностных ориентаций, направленности личности и личностного смысла (В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, У. Томас и Ф. Знанецкий, Д.Н. Узнадзе и др.). Структура социальных установок (А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук, М. Смит, В.А. Ядов и др.). Функции социальных установок (Д. Брунер и Р. Уайт, Д. Кац, М. Смит).

7

Психологические основы влияния на усвоение и реализацию личностью социального опыта. Проблемные области в процессе социализации, требующие специального вмешательства. Факторы, определяющие реализацию установок в поведении личности. Парадокс Р. Лапьера и его теоретические объяснения (Д. Кац, М. Рокич, Э. Стотленд и Н. Фишбайн, В.А. Ядов и др.). Подходы к формированию установок (поведенческий, когнитивный, деятельностный, мотивационный, структурный и генетический). Пути влияния на социализацию личности.

Социально-психологические качества и способности личности. Структура, виды и факторы ее социально-психологической компетентности. Социальная идентичность (Дж. Тернер, А. Тэшфел, Э.Г. Эриксон и др.).

Личность в группе. Личностные характеристики членов группы. Взаимосвязь различных личностных переменных и группового функционирования.

Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Формы социальной активности. Совместная деятельность, общение и взаимоотношения.

Принцип деятельности в социальной психологии. Соотношение общения и деятельности в понимании отечественных ученых. Общение как определенная сторона деятельности (Г.М. Андреева, А.Н. Леонтьев) и как вид деятельности (А.А. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин). Общение и деятельность как взаимосвязанные разные категории (Б.Ф. Ломов). Их неразрывное единство.

Общая характеристика, типы и особенности организации совместной деятельности (Г.М. Андреева, А.Л. Журавлев, Б.Ф. Ломов, Л.И. Уманский, Я. Яноушек). Феномены совместимости и сработанности людей в ее процессе.

Понятие общения в обыденном и научном сознании. Житейские и научные знания, навыки и умения, личность другого человека, познание себя и его, совместное решение с ним определенных задач и установление взаимоотношений в содержании процесса общения. Формы, типы и виды общения. Познавательное, регулирующее и развивающее значение общения для личности и общества, его социальный и психологический смысл.

Общение в контексте общественных и межличностных отношений. Сравнительный анализ подходов к соотношению общественных и межличностных отношений. Классификации видов отношений.

Особенности межличностных отношений субъекта в зависимости от его половой принадлежности, возраста, национальности, темперамента, личностных качеств, самооценки, состояния здоровья, профессии и опыта общения.

8

Социальная роль как место, занимаемое человеком в определенной системе отношений (И.С. Кон, Р. Линтон, Дж. Мид и др.). Социальное, субъективное и объективное значение роли, по М. Дойчу и Р. Крауссу. Виды ролей (по уровню отношений, сфере их реализации, по степени стабильности и значимости выполняемой роли). Анализ ролевого репертуара личности. Виды ролевых конфликтов.

Структура общения (по Г.М. Андреевой) и его связь с другими формами социальной активности личности. Содержание коммуникации, интеракции и перцепции и их вклад в установление и изменение отношений между включенными в деятельность людьми.

Тема 5. ОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН ДЕЙСТВИЯМИ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В КОНТЕКСТЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сущность взаимодействия: определение, признаки, человеческая специфика. Координация, согласование и взаимопонимание в процессе взаимодействия. Его место в структуре общения (Г.М. Андреева, А.Н. Леонтьев, Дж. Мид, Б.Д. Парыгин, Э.Д. Щукуров).

Структурно-типологический анализ взаимодействия: теоретические и практические аспекты. Структура взаимодействия как совокупность определенных элементов (А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, Б.Ф. Ломов, Н.Н. Обозов, Т. Парсонс) и как процесс (Э. Берн, Я. Щепаньский). Выделение типов взаимодействия на основании их вклада в организацию совместной деятельности (А.Л. Журавлев, Н.Н. Обозов), в обеспечение эффективности общения (Е.Д. Бреус, В.А. Лабунская, Ю.А. Менджерицкая), эмоциональных и деловых признаков взаимодействия (Р. Бейлз), а также статуса участников этого процесса и его нравственной оценки (Т.Н. Березина).

Специфика отечественного и зарубежного подходов к взаимодействию. Взаимодействие в теории диадического взаимодействия (Дж. Тибо и Г. Келли), символическом интеракционизме (Дж. Мид) и деятельностном подходе (Г.М. Андреева, А.Л. Журавлев, Б.Ф. Ломов, Л.И. Уманский, Я. Яноушек и др.). Взаимодействие как сторона общения и как единица анализа совместной деятельности.

Тема 6. ОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ Соотношение понятий «общение» и «коммуникация»: коммуникация

как синоним общения, как характеристика стиля и средств общения, как вид воздействующего общения и как сторона общения. Специфика человеческой коммуникации (Г.М. Андреева).

Структура коммуникации (Г.М. Андреева, А.Б. Добрович, Г. Лассуэл, К. Шеннон и др.). Ее специфика в группе. Централизованные и нецентрализованные коммуникативные сети. Особенности массовой коммуникации.

9

Проблема понимания и воздействия в коммуникативном процессе. Суггестивные и контрсуггестивные процессы в коммуникации (Б.Ф. Поршнев). Фасцинация как совокупность средств, ослабляющих действие фильтров недоверия (А.А. Брудный, Ю. Кнорозов). Коммуникативные барьеры: природа, виды, способы преодоления. Гуманистическая и манипулятивная модели коммуникации. Убеждение и воздействие в массовой коммуникации.

Виды коммуникации (по типу передаваемой информации, направленности сигналов и используемым средствам).

Отечественные и зарубежные традиции в исследовании системы невербальной коммуникации (Б.А. Бодалев, В.А. Лабунская, А. Пиз, Дж. Фаст, П. Экман и др.). Достижения московской, санкт-петербургской и ростовской социально-психологических школ.

Невербально закодированная информация о личности коммуникаторов, их отношениях друг к другу и к ситуации. Анализ ритмико-интонаци- оннных, экстралингвистических, визуальных, оптико-кинетических, про- странственно-временных и ольфакторных параметров общения. Внешние и внутренние средства оптимизации невербального общения личности (Е.В. Логинова).

Соотношение вербальных и невербальных средств общения (составные элементы, их последовательность, уровень осознания, путь усвоения и включенность в ситуацию). Дополнение, замещение, опровержение и урегулирование вербальных средств коммуникации невербальными.

Тема 7. ОБЩЕНИЕ КАК ВОСПРИЯТИЕ И ПОЗНАНИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА

Место социального восприятия в системе перцептивных процессов. Социальное восприятие как социальная детерминация перцептивных процессов (Дж. Брунер) и познание социальных объектов (А.А. Бодалев, Р. Тажиури). Его специфика по сравнению с восприятием физическим: отражение внутреннего мира человека, характера отношений с ним и воздействие на его поведение (Ф. Олпорт, Н. Триплет, А.У. Хараш).

Структура социальной перцепции (составляющие и уровни). Особенности социального восприятия субъекта в зависимости от его половой, возрастной и этнической принадлежности, особенностей темперамента, социального интеллекта, личностных качеств, психического состояния, физического и психического здоровья, установок, опыта общения и профессиональной деятельности.

Социальное восприятие как процесс. Факторы, определяющие формирование первого впечатления о человеке (Ю.С. Крижанская и В.П. Третьяков). Эффекты (феномены) социальной перцепции. Ее механизмы: идентификация, эмпатия, социальная рефлексия, каузальная атрибуция.

10