Социальная адаптация (практические аспекты) (90
..pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра психологии
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
(практические аспекты)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Г.А. Мактамкулова, Н.Н. Пачина
Липецк Липецкий государственный технический университет
2016
ББК Ю 953 я 7
М 177
Рецензенты:
Чиликин, А.Н., Фетискин, Н.П.
Мактамкулова Г.А.
М 177 Социальная адаптация (практические аспекты) [Текст]: методичес-
кие указания для студентов направлений Липецкого государственного технического университета / Г.А. Мактамкулова, Н.Н. Пачина. – Липецк: Изд-
во Липецкого государственного технического университета, 2016. – 31с.
Методические указания предназначены для студентов Липецкого государственного технического университета всех направлений подготовки, а
также преподавателям и всем заинтересованным лицам в рассмотрении проб-
лем социальной адаптации.
В методических указаниях «Социальная адаптация» рассмотрены практи-
ческие аспекты социальной адаптации.
Библиогр.: 6 назв.
© ФГБОУ ВО «Липецкий государственный технический университет», 2016
2
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………….…..4
Тема 1. Факторы и регуляторы социальной адаптации. Диагностика социальной адаптации ……………………………………............................................................5
Тема 2. Методы социальной адаптации…………………………………………..13
Тема 3. Эффективность социальной адаптации………………………………….25
Библиографический список……………………………………………………….30
3
Пояснительная записка
Методические указания по дисциплине «Социальная адаптация» разработаны согласно учебному плану всех направлений подготовки Липецкого государственного технического университета. В методических указаниях рассмотрены основные практические аспекты социальной адаптации.
Методические указания содержат вопросы для самостоятельного изучения,
рекомендации по изучению тем для студентов с ограниченными возможностями здоровья, тезаурус основных понятий тем, основную и дополнительную литературу, тестовый материал.
Методические указания могут быть полезны студентам с ограниченными возможностями здоровья, интересны преподавателям и всем заинтересованным лицам в рассмотрении основных проблем социальной адаптации.
4
Тема 1. Факторы и регуляторы социальной адаптации. Диагностика
социальной адаптации
1.Факторы, влияющие на процесс социальной адаптации.
2.Регуляторы социальной адаптации.
3.Критерии и показатели адаптации.
4.Интернальность, принятие себя, самооценка, ценности.
5.Нейротизм, тревожность. Коммуникативные способности.
6.Анкетирование как метод диагностики потребностей в процессе социальной адаптации.
7.Проективные методики диагностики.
8.Диагностика типа поведенческой активности.
9.Диагностика социально-психологической адаптации.
10.Опросник удовлетворенности общением и своим положением в обществе.
11.Методика и диагностика самочувствия, активности и настроения.
12.Психодиагностический тест.
Литература
Основная
1.Социальная работа: учеб. пособие / под ред. Н.Ф. Басова– Москва: Дашков и К, 2011. – 362 с.
2.Социальная работа / под ред. В.И. Курбатова. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2009. – 576 с.
3.Социальная работа с различными группами населения: учеб. пособие / под ред. Н.Ф. Басова. – Москва: КНОРУС, 2012. – 663 с.
4.Теория и методология социальной работы : учеб. пособие / С.И. Григорьев
[и др.] – Москва: Гардарики, 2009. – 185 с.
5. Технология социальной работы / под редакцией И.Г. Зайнышева. –
Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 240 с.
5
Дополнительная
1. Гулина, М.А. Словарь-справочник по социальной работе / М.А. Гулина. –
Санкт-Петербург: Питер, 2011. – 400 с.
2 . Кравченко, А.И. Социальная работа / А.И. Кравченко. – Москва: ТК Велби,
Изд-во Проспект, 2012. – 416 с.
3. Настольная книга социального работника / под ред. В. И. Жукова. – Москва:
Изд. «Гном и Д», 2009. – 352 с.
4. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: учеб.
пособие / Н.С. Ефимова – Москва: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА, 2013. – 192 c.
5. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин.
– Санкт-Петербург: Питер, 2013. – 576 c.
6. Караяни, А.Г. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: учеб. пособие для студентов вузов / А.Г. Караяни, В.Л. Цветков. –
Москва: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2011. – 247 c.
7. Столяренко, Л.Д. Психология общения: учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Са-
мыгин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 317 c.
8. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: учебник для начального проф. образования / Г.М. Шеламова. – Москва: ИЦ Академия, 2013.
– 192 c.
Методические рекомендации для студентов по изучению темы.
В темах «Факторы и регуляторы социальной адаптации», «Диагностика социальной адаптации» студентам необходимо раскрыть факторы, влияющие на процесс социальной адаптации, указать регуляторы социальной адаптации,
описать критерии и показатели адаптации, дать характеристику основных качеств, связанных с адаптацией: интернальность, принятие себя, самооценка,
ценности, нейротизм, тревожность, коммуникативные способности. Изучить методы исследования социальной адаптации. Описать анкетирование как метод диагностики потребностей в процессе социальной адаптации. Показать зна-
чимость проективных методик диагностики в исследовании социальной адап- 6
тации. Отметить специфику диагностики типа поведенческой активности и диагностики социально-психологической адаптации. Описать структуру и содержание опросника: «Удовлетворенность общением и своим положением в обществе». Охарактеризовать методику диагностики самочувствия, активности и настроения. Показать значение психодиагностического теста в рассмотрении социальной адаптации.
Тезаурус
Социальная диагностика (от греч. diagnosis - распознавание, опреде-
ление) – изучение социальных мотивов и причин поведения личности, группы;
поиск социальных детерминант процессов и явлений общественной жизни.
Цель социальной диагностики – выявление социального содержания факторов, действующих в различных социальных сферах, создание научных основ разработки методологии и методики социальной работы.
Под факторами диагностики понимают условия, влияющие на значе-
ние показателей адаптации.
Подходы к анализу факторов адаптации:
1)анализ одного конкретного фактора;
2)анализ нескольких факторов (без последующего объединения их в груп-
пы);
3) анализ групп факторов;
4) системный подход к анализу факторов.
Регуляторами адаптации выступают: мотивы; навыки и умения; опыт;
знания; воля; способности.
Критерии адаптации можно разделить на внешние и внутренние.
К внутренним критериям относятся: психоэмоциональная стабиль-
ность, состояние удовлетворенности, отсутствие дистресса, ощущение угрозы и состояние эмоционально-психологической напряженности.
Внешний критерий отражает соответствие реального поведения личнос-
ти установкам общества, требованиям среды, правилам, принятым социумом. 7
Проективные методы – это методы психологической диагностики, осно-
ванные на феномене проекции.
Проекция – особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свой-
ствами, присущими самому индивиду. Проекция основана на том, что вос-
приятие и интерпретация действительности, предъявляемых стимулов и пр. в
определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок, психи-
ческого состояния личности.
Классификация видов проективных методик.
• конститутивные проективные методики – группа методик, предпола-
гающих структурирование, оформление стимулов, придание им смысла (тест чернильных пятен Роршаха);
• конструктивные проективные методики – методики, предполагающие создание из оформленных деталей осмысленного целого (тест мира и его раз-
нообразные модификации);
• аддитивные проективные методики (или методики дополнения) – группа методик, предполагающих завершение предложения, рассказа, истории (нео-
конченные предложения);
• экспрессивные проективные методики – группа методик, предпо-
лагающих изучение экспрессивных проявлений активности человека. Объе-
диняют методики изучения экспрессии: анализ почерка, особенностей речевого общения и др., а также методики изучения продуктов творчества: рисование на свободную или заданную тему (тест рисования фигуры человека, тест рисо-
вания дерева К.Коха, тест рисования дома и т.д);
• катартические проективные методики – методики, предполагающие осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях
(психодрама, проективная игра);
8
• импрессивные проективные методики – группа методик, предпола-
гающих предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим
(тест Люшера).
Интернальность – личностное образование, присущее людям, которые принимают на себя ответственность за то, что происходит с ними, за свои пос-
тупки.
Самооценка – это представление человека о важности своей личности,
деятельности среди других людей и оценивание себя, собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто.
Ценность – важность, значимость, польза, полезность чего-либо. Внешне ценность выступает как свойство предмета или явления.
Невротизм (нейротизм) – черта личности, характеризующаяся эмоцио-
нальной неустойчивостью, тревогой, низким самоуважением и высоким чув-
ством вины, иногда – вегетативными расстройствами. Невротизм – склонность к негативным переживаниям, неадекватным ситуациям, не имеющим адап-
тивного характера. Душевный дискомфорт при внешнем благополучии.
Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, про-
являющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по отно-
сительно малым поводам.
Коммуникативные способности – индивидуальные психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адек-
ватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности.
Анкетирование – форма опроса обследуемого контингента лиц, для которого исследователь предварительно составляет список вопросов. Ответы на эти вопросы служат исходным эмпирическим материалом для обобщений.
Виды анкет:
• анкета-интервью – опросный лист, который вручается респонденту и заполняется в присутствии диагноста. Часто раздаются листы ответов, а вопро-
сы анкеты диктуются или предлагаются на экране (классной доске);
9
• почтовая анкета – рассылается лицам, которые выбраны для опроса;
наиболее пригодна для опроса лиц, живущих далеко друг от друга, ис-
пользуется при опросах с простой тематикой. Такую анкету используют, напри-
мер, для опроса родителей учащихся.
Методы анкетирования:
• анкетирование в среде – распространение анкеты среди определенной группы населения. Используется для опроса студентов, живущих в одном общежитии, участников конференции, заседания и т. п. Аналогично проводится анкетирование во время классного часа, родительского собрания, педаго-
гического совета;
• стереоанкетирование – сравнение самооценки и оценки одного и того же
лица.
Тестовый контроль
1. Социальная диагностика – это:
а) распознавание, определение чего-то;
б) изучение социальных мотивов и причин поведения личности, группы;
в) поиск социальных детерминант процессов и явлений общественной жизни;
г) изучение черт личности. 2. Цель социальной диагностики:
а) выявление социального содержания факторов, действующих в различных социальных сферах;
б) создание научных основ разработки методологии и методики социальной работы;
в) изучение социальных мотивов и причин поведения личности, группы;
г) поиск социальных детерминант процессов и явлений общественной жизни.
3. Под факторами диагностики понимают:
а) условия, влияющие на значение показателей адаптации;
б) распознавание, определение чего-то; 10