ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ТРУДНОСТИ
Описание конкретных трудностей и мотивационно- личностных особенностей одаренных учеников, требующих внимания и проработки в процессе профориентационной работы
КЕМ БЫТЬ?
Быть по конкурсу и олимпиаде?
Быть, потому что был хороший учитель?
КЕМ НЕ БЫТЬ?
Низкая социализация в коллективе
Ранимость и психологическая незащищенность от неудач
ПОЗНАВАТЕЛЬНА Я МОТИВАЦИЯ
Глубина – ребенку интересно узнать о предмете как можно больше, и ученик стремится получать дополнительную информацию
Широта – количество областей знаний, которые интересны ученику.
ДА КЕМ БЫТЬ-ТО?
Широта познавательной мотивации – слишком много привлекательных, но порой взаимоисключающих вариантов
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ САМОРЕГУЛЯЦИИ
1) характер ежедневной самоорганизации – его
аккуратность, организованность, умение довести дело до конца
2) способность продумывать и определять цели деятельности
и способы их достижения
3) Трудности в принятии решений
НЕАДЕКВАТНАЯ
САМООЦЕНКА
Неадекватно низкая – человек «опускает крылья», боится действовать.
Неадекватно высокая – ошибки, неуспех, разрушение личности
КРАЙНИЙ
ПЕРФЕКЦИОНИЗМ
Крайне завышенные требования и чрезмерно высокие личные стандарты
Мучительное самоедство
Стремление к недостижимому идеалу, не могли никак завершить работу.
ДИССИНХРОНИЯ
РАЗВИТИЯ
Интеллектуальная, аффективная, коммуникативная и моторная сферы.
Эмоциональная тупость
Недостаточный уровень социальной и эмоциональной зрелости
ПОВЫШЕННАЯ
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
Ребенок, обладающий выдающимися способностями, нередко очень раним и остро реагирует на, казалось бы, незначительные явленияЭмоциональная уязвимость и низкая стрессоустойчивость многочисленные социально- психологические трудности в повседневной жизни этих детей