Специализированная подготовка разработчиков бизнес приложений

рьезные исследования по моделям объяснения в АОС, с одной стороны, и

интеллектуальным технологиям формирования моделей предметной обла-

сти, стратегий обучения и оценки знаний обучаемых на основе более сложных моделей самих обучаемых, с другой стороны. В этот же период были предложены классификации АОС, включая интеллектуальные АОС,

и сделаны первые шаги в направлении разработки технологии создания обучающих систем различных классов.

С начала 90-х годов тенденцией является объединение с общих по-

зиций компьютерной технологии обучения традиционных информацион-

ных, контролирующих, игровых и обучающих систем с диалоговыми си-

стемами для автоматизированного решения задач, средствами искусствен-

ного интеллекта, экспертными системами и технологии гипермедиа. Изме-

нение технической базы, появление новых технологий программирования и завершение «жизненного цикла» ранних АОС послужили толчком созда-

ния новых программ, базирующихся на старых психолого-педагогических моделях. Всплеск появления таких систем наблюдается последние 10–15

лет.

Попытки классификации компьютерных образовательных техноло-

гий предпринимаются регулярно, но критерии классификации и термино-

логия отличаются своим непостоянством. Кроме того, появляются новые системы, которые не «вписываются» в предлагаемые схемы. В связи мож-

но сформулировать следующие вопросы:

можно ли в настоящее время построить единую классификацию;

имеет ли значение при проведении классификации, с чьей пози-

ции она производится (студента, педагога, менеджера, разработ-

чика);

возможна ли выработка единого терминологического словаря рассматриваемой области.

3.1.2. Рекомендованные основные понятия

Согласно Межгосударственному стандарту ГОСТ 7.83–2001 следует

различать:

электронный документ: документ на машиночитаемом носителе,

для использования которого необходимы средства вычислитель-

ной техники;

электронное издание: электронный документ (или группа элек-

тронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения.

Можно предложить следующую классификацию электронных обра-

зовательных ресурсов.

Электронный образовательный ресурс, может иметь следующие ви-

ды:

электронные данные;

электронные программы или их сочетание в одном ресурсе.

По знаковой природе информации:

электронные данные делятся на текстовые, числовые, звуковые,

графические, шрифтовые и демонстрационные;

электронные программы делятся на системные, прикладные и

сервисные; сочетание электронных данных и программ – на ин-

терактивные мультимедиа и онлайновые службы.

По наличию печатного эквивалента:

электронный аналог печатного издания: Электронное издание, в

основном воспроизводящее соответствующее печатное издание

(расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, при-

мечания и т.п.);

самостоятельное электронное издание: Электронное издание, не имеющее печатных аналогов.

По целевому назначению учебно-методические ресурсы можно раз-

делить:

официальные электронные ресурсы: электронные ресурсы, пуб-

ликуемые от имени государственных органов, учреждений, ве-

домств или общественных организаций, содержащие материалы нормативного или директивного характера в области образования;

научные электронные ресурсы: электронные ресурсы, содержа-

щие сведения о теоретических и (или) экспериментальных иссле-

дованиях, конкретного вуза или межвузовских научных объеди-

нений;

научно-популярные электронные ресурсы: электронные ресурсы,

содержащие сведения о теоретических и (или) эксперименталь-

ных исследованиях в области науки, культуры и техники, изло-

женные в форме, доступной читателю-неспециалисту;

учебные электронные ресурсы: электронные ресурсы, содержа-

щие систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и препо-

давания, и рассчитанные на учащихся разного возраста и степени обучения;

учебно-методические электронные ресурсы: электронные ресур-

сы, содержащие сведения методического характера в помощь изучению конкретного курса или дисциплины;

справочные электронные ресурсы: электронные ресурсы, содер-

жащее краткие сведения научного и прикладного характера, рас-

положенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения.

По технологии распространения:

локальный электронный ресурс: электронный ресурс, предназна-

ченный для локального использования и выпускающийся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;

сетевой электронный ресурс: электронный ресурс, доступный по-

тенциально неограниченному кругу пользователей через теле-

коммуникационные сети;

электронный ресурс комбинированного распространения: элек-

тронный ресурс, который может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.

По характеру взаимодействия пользователя и электронного ресурса:

детерминированный электронный ресурс: электронный ресурс,

параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены создателем и не могут быть изменяемы пользовате-

лем;

недетерминированный (интерактивный) электронный ресурс:

электронный ресурс, параметры, содержание и способ взаимодей-

ствия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользова-

телем в соответствии с его интересами, целями, уровнем подго-

товки и т.п. на основе информации и с помощью алгоритмов,

определенных создателем.

По периодичности:

непериодический электронный ресурс: электронный ресурс, выхо-

дящий однократно, не имеющий продолжения;

сериальный электронный ресурс: электронный ресурс, выходящий

в течение времени, продолжительность которого заранее не уста-

новлена, как правило, нумерованными и (или) датированными выпусками (томами), имеющими одинаковое заглавие;

периодический электронный ресурс: сериальный электронный ре-

сурс, выходящее через определенные промежутки времени, по-

стоянным для каждого года числом номеров (выпусков), неповто-

ряющимися по содержанию, однотипно оформленными нумеро-

ванными и (или) датированными выпусками, имеющими одина-

ковое заглавие;

продолжающийся электронный ресурс: сериальный электронный ресурс, выходящий через неопределенные промежутки времени,

по мере накопления материала, не повторяющимися по содержа-

нию, однотипнооформленными нумерованными и (или) датиро-

ванными выпусками, имеющими общее заглавие;

обновляемый электронный ресурс: электронный ресурс, выходя-

щий через определенные или неопределенные промежутки вре-

мени в виде нумерованных или датированных выпусков, имею-

щих одинаковое заглавие и частично повторяющееся содержание;

каждый следующий выпуск содержит в себе всю оставшуюся ак-

туальную информацию и полностью заменяет предыдущий.

По структуре:

однотомный электронный ресурс: непериодический электронный ресурс, выпущенный на одном машиночитаемом носителе;

многотомный электронный ресурс: непериодический электрон-

ный ресурс, состоящий из двух или более пронумерованных ча-

стей, каждая из которых представлена на самостоятельном маши-

ночитаемом носителе, представляющий собой единое целое по содержанию и оформлению;

электронная серия: сериальный электронный ресурс, включаю-

щий совокупность томов, объединенных общностью замысла, те-

матики, целевым назначением, выходящих в однотипном оформ-

лении.

Сочетания электронных данных и электронных программ по харак-

теру подразделяются на интерактивные мультимедиа и онлайновые служ-

бы.

Интерактивная мультимедиа-система, позволяющая одновремен-

ное использование различных средств отображения и передачи информа-

ции.

Онлайновая служба – системно-ориентированная деятельность, ко-

торая поддерживает доступ к информации и ее использование по Интер-

нет.

По жанру следует различать:

образовательные порталы;

сайты вузов, факультетов, кафедр, лабораторий, сайты НИИ;

научно-популярные журналы;

сайты научно-образовательных проектов;

электронные пособия, учебники, хрестоматии;

электронные курсы (образовательные объекты);

архивы образовательных ресурсов;

базы данных (полнотекстовые, библиографические, справочные,

адресные и т.д.);

лаборатории и вычислительный и имитационный эксперимент,

виртуальные тренажеры;

дистанционное управление экспериментальными комплексами;

электронные библиотеки;

электронное представление ресурсов обычных библиотек;

персональные страницы преподавателей вузов, организаторов об-

разования;

отдельные статьи или страницы;

информационно-поисковые системы.

При выполнении проекта по созданию Федерального ресурсного центра по Сибирскому федеральному округу (в рамках ФЦП РЕОИС)

группой разработчиков из Томского государственного университета по итогам проведения работ по подготовке, систематизации и классификации различных электронных ресурсов для дошкольного и всех уровней школь-

ного образования была предложена следующая классификация образова-

тельных ресурсов по функциональному признаку, определяющему их зна-

чение и место в учебном процессе:

программно-методические электронные ресурсы (учебные планы образовательных учреждений всех уровней, рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с учебными планами);

учебно-методические электронные ресурсы (методические указа-

ния, методические пособия, методические рекомендации для изу-

чения отдельного курса, руководства по выполнению проектных работ, тематические планы проведения отдельных уроков, изуче-

ния отдельных тем, сценарии организации образовательных ме-

роприятий);

обучающие электронные ресурсы (сетевые учебники и учебные пособия, мультимедийные учебники, электронные текстовые учебники, электронные учебные пособия);

вспомогательные электронные ресурсы (сборники документов и материалов, хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии, спра-

вочники, аннотированные указатели научной и учебной литерату-

ры, научные публикации педагогов, материалы конференций,

сценарии развлекательных и воспитательных мероприятий);

контролирующие электронные ресурсы (тестирующие програм-

мы, банки контрольных вопросов и заданий по учебным дисци-

плинам, банки тем рефератов, проектных работ).

Дополнительно были выделены еще две группы электронных ресур-

сов:

электронные ресурсы, созданные детьми (оцифрованные фото-

графии детских рисунков и поделок, Интернет-проекты и компь-

ютерные программы, созданные школьниками);

информационные электронные ресурсы (общие информативные материалы об образовательных учреждениях всех уровней, ин-

формация об образовательных проектах, реализуемых в регионе).

По характеру информации электронного образовательного ресурса там же предложено использовать ГОСТ 7.60–90 «Издания. Основные ви-

ды. Термины и определения»:

монография;

автореферат диссертации;

препринт;

тезисы докладов (сообщений) научной конференции (семинара и т.д.);

материалы конференции (симпозиума и т.д.);

сборник научных трудов;

уставное издание;

инструкция;

стандарт;

прейскурант;

пособие;

наглядное пособие;

практическое пособие;

практическое руководство;

учебник;

учебное пособие;

хрестоматия;

учебное наглядное пособие;

учебно-методическое пособие;

учебная программа;

практикум;

словарь;

энциклопедия;

энциклопедический словарь;

языковый словарь;

толковый словарь;

терминологический словарь;

разговорник;

справочник;

биографический справочник;

библиографический справочник;

путеводитель;

проспект;

каталог;

издательский каталог;

каталог выставки;

альбом;

атлас;

карта;

документально-художественное издание;

научно-художественное издание;

альманах;

антология;

газета;

журнал;

бюллетень;

календарь;

реферативный сборник;

реферат.

Очевидно, классификация по функциональному признаку, опреде-

ляющему их значение и место в учебном процессе, является оптимальной с позиций структурирования целей и задач разработки и поддержки ресур-

сов учебного назначения.

3.2. Характеристики электронного издания

Реформа современного образования может состояться лишь при условии создания таких компьютерных пакетов (электронных учебников,

пособий, тренажеров, тестеров и проч.), наличие которых обеспечит одну и ту же компьютерную среду в специализированной аудитории на практиче-

ских занятиях, в компьютерном классе учебного заведения или общежи-

тии, оборудованном для самостоятельной работы учащихся, а также дома на персональном компьютере.

Основываясь на официальных определениях электронного издания

(ЭИ), учебного электронного издания (УЭИ) и электронного учебника

(ЭУ), необходимо расширить и конкретизировать понятие ЭУ.

3.2.1. Электронный учебник – новый жанр учебной литературы

Электронный учебник (даже самый лучший) не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения при-

надлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к со-

вершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен,

так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чте-