новая папка 1 / 737315

Программа воспитания и социализации личности в образовательной организации разработана и реализуется, однако аспект поликультурности в ней представлен недостаточно для того, чтобы сформировать у учащихся должный уровень поликультурной компетентности. В недостаточной степени осуществляется взаимодействие с семьями обучающихся и социальными партнерами в вопросах поликультурного воспитания обучающихся. Не разработана и не внедрена система оценки качества поликультурного воспитания в образовательной организации, не разработана структура анализа внеурочной деятельности.

Внедрение модели управления воспитанием в условиях поликультурной образовательной среды позволило выстроить в организации последовательную поэтапную работу, результаты которой представлены в таблице 2. Полагаем, что эффективность формирующей работы проявляется в характере изменения картины распределения педагогов по уровням профессиональной компетентности.

Таблица 2 – Сравнительные результаты экспериментальной работы

			Уровни сформированности, %
	Критерии	Критический		Допустимый		Оптимальный
		конст.	контр.	конст.	контр.	конст.	контр.
	Когнитивный	25	10	60	55	15	35
	Мотивационно-	45	25	35	40	20	35
	ценностный
	Рефлексивный	35	20	50	50	15	30
	Практический	35	15	55	45	10	40

Из представленных в таблице данных видна положительная динамика

сформированности компонентов профессиональной компетентности педагогов

в области поликультурного воспитания, что говорит об эффективности

проделанной нами работы на этапе формирующего эксперимента.

Таким образом, реализованные организационно-педагогические условия в раках предложенной модели обеспечили решение в образовательной организации следующих организационных задач:

разработана методика решения проблемы воспитания в условиях поликультурной образовательной среды средствами общего и дополнительного образования (психологическое просвещение развивающейся личности,

вовлечение ее в деятельность по изучению особенностей собственной психики,

поведения и особенностей их взаимоотношений с окружающими с целью самораскрытия, самопознания и самоактуализации их самих в этой деятельности; психологическая диагностика проблем личности; обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, умению анализировать ситуации и принимать решения; обучение основным приемам преодоления барьеров и страхов, развитие умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы собственного поведения и поступков других людей, преодолевать депрессивные состояния и др.);

обоснована технология помощи семье в поликультурном воспитании

(пути продуктивного решения проблемы формирования толерантности в отношениях родителей к своим детям; анализ психологических условий развития толерантности у родителей; механизмы проявления терпимости и согласия в семейных отношениях в зависимости от национальных особенностей и религиозной направленности семьи);

описаны пути развития компетентности педагога, реализующего концепцию поликультурного воспитания (оценка сформированности базовых компетентностей; развитие готовности реализовать концепцию поликультурного образования, углубление профессионального сознания с учетом особенностей профессиональной деятельности по поликультурному воспитанию, расширение профессиональных знаний умений и навыков,

способность к преодолению различных барьеров в восприятии ученика,

преодоление собственных психологических проблем и т.д.).

Управление воспитанием в условиях поликультурной образовательной среды, построенное на основе взаимодействия общего и дополнительного образования, обеспечило организацию единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп; развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности; содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей; вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности; создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой; воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Список литературы

1.Аббасова, Л.И. Сущность и особенности проектирования поликультурной образовательной среды высшей школы / Л.И. Аббасова // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 67-1. – С. 4- 6

2.Васютенкова, И.В. Поликультурное воспитание и профилактика экстремизма в образовательной среде / И.В. Васютенкова // Образование: ресурсы развития. – 2020. – № 1. – С. 38-40

3.Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.

Тишков. – М.: Просвещение, 2011. – 213 с.

4.Джуринский, А.Н. Поликультурное образование в многонациональном социуме / А.Н. Джуринский. – М.: Юрайт, 2017. – 258 с.

5.Задорожная, О.В. Формирование поликультурной среды в условиях образовательного учреждения / О.В. Задорожная // Научное знание современности. – 2017. – № 5 (5). – С. 104-107

6.Кравцова, А.М. Управление воспитательной деятельностью в условиях поликультурной образовательной среды / А.М. Кравцова // Новое слово в науке: перспективы развития. – 2015. – № 2 (4). – С. 113-115

7.Куликова, Т.И. Структурно-содержательная модель поликультурной образовательной среды / Т.И. Куликова // Прикладная психология и психоанализ. – 2015. – № 3. – С. 8-16

8.Левченко, Н.В. Поликультурная образовательная среда и ее педагогический потенциал / Н.В. Левченко // Вестник Калужского университета. – 2016. – № 1. – С. 66-69

9.Малиновская, С.М. Особенности воспитательного процесса в школе в условиях поликультурного пространства [Электронный ресурс] / С.М. Малиновская // Вестник ТГПУ. 2009. – № 7. – Режим доступа:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vospitatelnogo-protsessa-v-shkole-v- usloviyah-polikulturnogo-prostranstva

10.Мельник, А.О. Концепция поликультурной образовательной среды: характеристики, психологические особенности и ценности / А.О. Мельник //

Вестник Полесского государственного университета. – 2019. – № 2. – С. 55-61

11. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 № 295 (ред. от 31.03.2017) «Об утверждении государственной программы

Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы»

[Электронный ресурс] // КонсультантПлюс – надежная правовая поддержка,

2018. – Режим доступа:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162182/

12. Синягина, Н.Ю. К содержанию модели поликультурного диалога в образовательной среде / Н.Ю. Синягина // Образование личности. – 2015. – № 1.

– С. 14-19 13.Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении

изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rg.ru/2020/08/07/ob-obrazovanii-dok.html

14. Шалагинова, К.С. Риски и угрозы психологической безопасности школьников в условиях поликультурной образовательной среды / К.С. Шалагинова // The scientific heritage. – 2020. – № 52-2 (52). – С. 52-54

15.Шаяхметов, Б.Р. Поликультурное воспитание в образовательной среде современной школы [Электронный ресурс] / Б.Р. Шаяхметов // Молодой ученый. – 2020. – № 16 (306). – С. 333-335. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/306/68960/