из электронной библиотеки / 283090070821345.pdf

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно– методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочными средствами для контроля знаний студентов по дисциплине являются:

–прослушивание репертуарных комплексов;

–исполнительско–педагогический анализ произведений;

–тестовые задания;

–контрольный урок;

Контрольные уроки включают:

5 семестр а) обзор 10 пособий для начального инструментального обучения;

б) 2 репертуарных комплекса (8 произведений) – уровень сложности 1 класс ДМШ.

6 семестр а) 3 репертуарных комплекса (12 произведений) – уровень сложности 2–3 класс ДМШ.

7 семестр а) 3 репертуарных комплекса (12 произведений) – уровень сложности 4–5 класс ДМШ.

Промежуточной формой аттестации является экзамен в 8–м

семестре, где студент должен представить программу, включающую в себя 2 репертуарных комплекса (8 произведений) – уровень сложности 6–7 класс ДМШ.

Знания, умения и навыки оцениваются по 5–ти балльной системе и осуществляются по следующим критериям:

–полнота, прочность, глубина, системность знаний программного материала;

–качество исполнения авторского текста изучаемых музыкальных произведений;

–уровень владения навыками исполнительско – педагогического анализа;

–знание музыкальной терминологии;

–степень самостоятельности мышления.

Оценкой «5» оценивается:

–яркое, качественное исполнение на инструменте двух музыкальных произведений из репертуара ДМШ;

–объемный исполнительско – педагогический анализ исполненных произведений;

–отличное знание репертуарных сборников для начинающих, а также для младших, средних и старших классов ДМШ;

–хорошее знание музыкальной терминологии;

–яркое проявление самостоятельности мышления;

11

– умение найти подходящие для данного ученика методы преодоления исполнительских трудностей.

Оценкой «4» оценивается:

–достаточно качественное исполнение на инструменте двух произведений из репертуара ДМШ;

–достаточно полный исполнительско – педагогический анализ исполненных произведений;

–знание репертуарных сборников для начинающих, а также для младших, средних и старших классов ДМШ;

–знание музыкальной терминологии;

–проявление самостоятельности мышления;

–способность определить исполнительские трудности и найти подходящие для данного ученика методы их преодоления.

Оценкой «3» оценивается:

–недостаточно качественное исполнение двух произведений из репертуара ДМШ;

–недостаточно полный исполнительско–педагогический анализ исполненных произведений;

–недостаточный уровень самостоятельности мышления;

–недостаточно хороший уровень знания терминологии;

–недостаточная способность определения исполнительских трудностей и методов их преодоления.

10.1. Самостоятельная работа

На уроках предмета «Изучение репертуара детской музыкальной школы» педагог должен обращать внимание студентов на суммирование полученных знаний на специальных дисциплинах и умение применять их на практике. Особое внимание должно уделяться формированию навыков самостоятельной работы студентов над музыкальным репертуаром. Этому должно способствовать ясное представление о структуре анализа пособий для начального инструментального обучения и произведений репертуарных комплексов из программы ДМШ.

Примерные вопросы к анализу пособий для начального инструментального обучения

1.Сведения об авторе (составителе) пособия.

2.Методическая направленность сборника (цели и задачи, для кого предназначен сборник).

3.Структура сборника (деление на части, разделы, номера; наличие донотного периода).

4.Характеристика репертуара (разнообразие стилей и жанров, круг композиторов).

5.Особенности сборника.

12

6. Достоинства и недостатки пособия.

Примерные вопросы исполнительско – педагогического анализа произведений

1.Исторические сведения о композиторе. Черты стиля.

2.Содержание данного музыкального произведения. Характеристика музыкальных образов. Возможный круг ассоциаций и аналогий (с привлечением материалов других музыкальных произведений и других видов искусств).

3.Средства, которыми композитор создает эти музыкальные образы (стилистика сочинения, жанровая характерность, ритмические и темповые особенности, строение мелодии, тональный план, гармонические и ладовые особенности, форма сочинения, особенности развития, кульминационные зоны).

4.Выразительные средства, с помощью которых исполнитель реализует замысел композитора на инструменте (интонирование и фразировка мелодии, динамический план сочинения, агогические особенности, артикуляционные моменты, особенности педализации и др.).

5.Примерный уровень трудности произведения; цели и задачи его изучения; методы работы над исполнительской техникой; аппликатурные принципы; прогнозирование возможных технических трудностей; определение методов их преодоления, система упражнений.

Анализируя музыкальное произведение, студент должен исходить из характера музыки, ее художественного образа. Первоочередной задачей анализа является характеристика музыкальной выразительности и ее средств. Необходимо указать на общие черты стиля и музыкальный язык, присущие композитору данного произведения. Далее студенту следует отметить черты, характерные для определенного жанра, в котором написано это произведение, и сравнить его с другими, родственными по жанру. Сравнение должно выявить общее и особенное. Очень важно не пропустить авторские обозначения характера движения − темпа и экспрессии–динамики.

При целостном анализе следует идти от общего охвата произведения, а не с первого такта сочинения. Краткая общая характеристика обычно включает тип образа, жанрово–стилистические черты, определение формы сочинения и основные музыкально–выразительные средства. После общего представления о произведении можно начать анализировать по «частям», но сразу с различных сторон. Для этого должна быть проведена предварительная работа: в одном случае необходимо проследить лишь развитие мелодии и гармонии, в другом – изменение ритмики, в третьем – контрасты в фактуре и тембре. При этом следует не забывать о том, что

13

следует исходить от выразительности эффекта к средствам выразительности, а не от структуры произведения.

Не следует говорить обо всем сразу, лучше отобрать наиболее важное для конкретного произведения. Необходимо следить за тем, чтобы частные детали анализа обязательно привели к обобщениям, к определенным выводам и итогам. Обобщающее резюме – непременное условие анализа.

10.2.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

№	Тема, вынесенная на		Семестр
п/	самостоятельное			Задания для самостоятельной работы
п	изучение
1	Особенности		5	Анализ	пособий		для	начального
	начального	этапа		инструментального обучения; А.
	обучения			Николаев Фортепианная игра; А.Д.
	пианистов			Артоболевская Первая				встреча с
				музыкой;		Л.П.		Хереско.
				Музыкальные			картинки;		Л.А.
				Баренбойм. Путь к музицированию и
				т.д.;	Изучение		методической
				литературы: Как научить играть на
				рояле. Первые шаги/ сост. В.П.
				Грохотов (с.6–36, с.83–96, с.138–173).
2	Пьесы малых форм		6	Изучение методической литературы:
	в репертуаре ДМШ			Милич	Б.	Воспитание ученика–
				пианиста (с. 104–111; с.164–172);
				Грохотов С. Шуман и его
				окрестности:			романтические
				прогулки		по	«Альбому		для
				юношества»;		Айзенштадт			С.А.
				«Детский альбом» Чайковского.
3	Особенности		7	Изучение методической литературы:
	работы	над		Браудо И. Об изучении клавирных
	полифоническими			сочинений		Баха	в	музыкальной
	произведениями			школе; Л. Ройзман. О работе над
	И.С. Баха			полиф. произведениями И. Баха (с.
				61–95); Калинина Н. Клавирная
				музыка Баха в фортепианном классе.
4	Методы развития		8	Изучение методической литературы:
	технических			Либерман		Е.	Работа		над
	навыков			фортепианной техникой; Тимакин Е.
				Воспитание		пианиста		(раздел	III);
				14

Терентьева Н. Карл Черни и его этюды; Шмидт–Шкловская А. О воспитании пианистических навыков.

11. Учебно–методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Как научить играть на рояле. Первые шаги [Текст]/ сост. В.П. Грохотов. – М.: Классика – ХХI, 2006.–220с.

2.Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано [Текст] /Б.Кременштейн. – М.: Классика – ХХI, 2006. – 130с. – (Секреты фортепианного мастерства).

3.Щапов, А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище [Текст] / А.Щапов. – М.: Классика–ХХI, 2009. – 174с. – (Секреты фортепианного мастерства).

б) дополнительная литература

1.Айзенштадт, С.А. «Детский альбом» Чайковского [Текст] / С.А. Айзенштадт. – Классика – ХХI, 2006. – 156с.

2.Бах, К. Опыт истинного искусства клавирной игры 1753г. [Текст] / Карл Филипп Эммануэль; пер. и ком. Е.Юшкевича. – СПб.: Русский фонд старинной музыки, 2006. –169с.

3.Генрих Нейгауз и его ученики: пианисты–гнесинцы рассказывают [Текст]

/сот. вступ. статья А.Малинковская. – М.: Классика–ХХ1, 2009. – 243с. + СД.

4.Гринштейн, С. Великие фортепианные педагоги прошлого [Текст]/С. Гринштейн. – СПб.: Композитор, 2004. – 144с.

5.Грохотов, С. Шуман и его окрестности: романтические прогулки по «Альбому для юношества» [Текст] / С.Грохотов. – М.: Классика–ХХI, 2006. – 239с.

6.Как исполнять Баха / сост. М.Толстоброва. – М.: КЛАССИКА – XXI,2006

7.Как исполнять Моцарта [Текст] /сост. и вст. статья А.М. Меркулова. – М.: Классика – ХХI, 2005.–(Мастер–класс). – 180с.

8.Как исполнять Гайдна [Текст] / сост. А.М. Меркулова. – М.: КЛАССИКА

– XXI ,2004.

9.Калинина, Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе [Текст] /

Н.Калинина. – М.: КЛАССИКА – XXI, 2006.

10.Корыхалова, Н. Увидеть в нотном тексте: о некоторых проблемах, с которыми сталкиваются пианисты (и не только они) [Текст] /Н.Корыхалова – СПб.: Композитор, 2008. –256с.

11.Мильштейн, Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха [Текст] / Я. Мильштейн. – М.: Классика, 2004.

15

12.Обучение игре на фортепиано по Леймеру– Гизекингу [Текст]/ сост. и вступ. статья С.Грохотова. – М.: Классика–ХХ1, 2009. – 114с.

13.Сраджев, В. Закономерности управления моторикой пианиста [Текст] /В. Сраджев; рец. А.А. Никитин, К.А. Цатурян. – М., 2004. –216с.

14.Шмидт–Шкловская, А. О воспитании пианистических навыков [Текст] / А.А. Шмидт–Шкловская; сост. предислов. Г.Е. Минскер. – М.: Классика– ХХI, 2009. – 84с. – (Секреты фортепианного мастерства).

в) электронные ресурсы:

1. Майкапар, С.М. Разбор прелюдий и фуг «Хорошо темперированного клавира» Баха / С.М. Майкапар, А.Е. Майкапар. – М. : Директ–Медиа, 2011. – 104 с. – ISBN 9785998988271 ; То же [Электронный ресурс]. –

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=71091 (09.10.2014).

2. Цагарелли Ю.А. Психология музыкально–исполнительской деятельности. Учебное пособие /Ю.А.Цагарелли . – М.:"Лань", "Планета музыки", 2008. – 368 с – ISBN. 978–5–507–37218–8: 9 ; То же [Электронный ресурс]. – http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

3.Цыпин Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство/Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. – – ISBN. 978–5–507–37218–8: 9 ; То же

[Электронный ресурс]. – http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

4.Протасова, Н.Г. История фортепианного искусства [Электронный ресурс] / Н.Г. Протасова. – Кемерово : КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2012. – 31 с.

URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=46027

5.Черни, К. О верном исполнении всех фортепианных сочинений Бетховена. Пер. с нем. Зубов Д.Е. [Электронный ресурс] / К. Черни. – М. : Лань / Планета музыки, 2011. – 128 с.

URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2011

г) нотная литература

1.Артоболевская, А. Первая встреча с музыкой [Ноты]: учебное пособие / А.Д. Артоболевская. – СПб.: Композитор, 2009.

2.Мохель, Л. Самоучитель игры на фортепиано [Ноты]: учеб. пособие / Л.Мохель, О.Зимина. – М.: Кифара, 2010.

3.Школа игры на фортепиано: 110 новых пьес [Ноты]: учебно– методическое пособие /авт.–сост. Б.А. Поливода, В.Е. Сластененко. – Ростов н/Д., 2009

4.Новая школа игры на фортепиано [Ноты] / авт.–сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

16

5.Фортепианная школа Фаины Брянской для маленьких пианистов с играми, сказками, путешествиями и загадками[Ноты]: в 3–х частях. – М.: Классика–ХХI, 2008.

6.Музыкальная коллекция [Ноты]: сборник пьес для фортепиано: учеб.– метод. пособие / сост. и общ. ред. О.Ю. Гавриш, С.А. Барсукова. – Ростов н/Д., 2008.

7.Лучшее для фортепиано [Ноты]: сборник пьес для учащихся: учеб.– метод. пособие /сост. и общ. ред. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д., 2010.

8.Сборник пьес для фортепиано. Лучшее – из хорошего [Ноты]: учебно– методическое пособие / сост. Б.А. Поливода, В.Е. Сластененко. – Ростов н/Д., 2011

9.Королькова, И. Я буду пианистом [Ноты]: методическое пособие для обучения нотной грамоте и игре на фортепиано / И.Корольков. –

Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

10.Королькова, И. Первые шаги маленького пианиста[Ноты] / И.Корольков. –Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

11.Альбом ученика – пианиста[Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. Подготовительный класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2004г.

12.Альбом ученика – пианиста [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 1 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2004г.

13.Альбом ученика – пианиста [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 2 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2004г.

14.Альбом ученика – пианиста [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 3 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2004г.

15.Альбом ученика – пианиста [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 4 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2011г.

16.Альбом ученика – пианиста [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 5 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2008г.

17.Альбом ученика – пианиста [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 6 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2010г.

18.Альбом ученика – пианиста [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 7 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2011г.

19.Альбом ученика – пианиста: Концерты и ансамбли для фортепиано[Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед.

17

репертуара / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н /Д: Феникс, 2010г.

20.Детский альбом пианиста: Альбом пьес для начальных классов[Ноты]: Т. 1 / сост. А.В. Катанский. – М., 2006.

21.Полифония для фортепиано [Ноты]: учебно–методическое пособие / сост. Л.Захарова. – Ростов н/Д, 2009. – (Хрестоматия педагогического репертуара).

22.Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса фортепиано: Полифония [Ноты]: Т. 2 / сост. Ф.Л. Станг, Н.Р. Чернышева. – СПб.:Композитор, 2004.

23.Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса фортепиано: Крупная форма: Т. 3 / сост. Ф.Л. Станг, Н.Р. Чернышев. – СПб.: Композитор, 2004.

24.Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса фортепиано: Пьесы [Ноты]: Т. 4 / сост. Ф.Л. Станг, Н.Р. Чернышева. – СПб.:Композитор, 2004.

25.Хрестоматия для фортепиано: Пьесы [Ноты]. – М.: Пара Ла Оро, 2007 26.Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса

фортепиано: Этюды [Ноты]: Т. 5 / сост. Ф.Л. Станг, Н.Р. Чернышева. – СПб.:Композитор, 2004.

27.Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса фортепиано: Полифония (5 – 7 классы) [Ноты]: Т. 6 / сост. Ф.Л. Станг, Н.Р. Чернышева. – СПб.: Композитор, 2004.

28.Этюды для младших классов [Ноты]: Т.1 / сост.С.А. Чернышков. – М.:

КЛАССИКА – XXI, 2004.

29.Этюды для средних классов [Ноты]: Т.2 / сост.С.А. Чернышков. – М.:

КЛАССИКА – XXI, 2004.

30.Этюды для средних классов [Ноты]: Т.3 / сост.С.А. Чернышков. – М.:

КЛАССИКА – XXI, 2004.

31.Этюды для старших классов [Ноты]: Т.4 / сост.С.А. Чернышков. – М.:

КЛАССИКА – XXI, 2004.

32.Юному музыканту – пианисту [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 1 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2011.

33.Юному музыканту – пианисту [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 2 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2004.

34.Юному музыканту – пианисту [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 3 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2004.

35.Юному музыканту – пианисту [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 4 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2012

18

36.Юному музыканту – пианисту [Ноты]: учебно–метод. пособие: Хрестоматия пед. репертуара. 5 класс / сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Ростов н / Д: Феникс, 2013

37.Бах И. Маленькие полифонические произведения для фортепиано /ред. А. Попович. – М.: Современная музыка, 2009.

38.Бах И.С. Хорошо темперированный клавир: часть 1 /И.С. Бах; ред. и примечания Бруно Муджеллини. – М.: Музыка, 2005.

39.Бах И.С. Хорошо темперированный клавир: часть 2 /И.С. Бах; ред. и примечания Бруно Муджеллини. – М.: Музыка, 2005.

40.Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано / И.С. Бах; ред. В.Григоренко. – М.: Кифара, 2007.

41.Бах И.С. Из нотной тетради Анны Магдалены Бах / И.С. Бах; ред. В.Григоренко. – М.: Кифара, 2007.

42.Бах И.С. Инвенции / И.С. Бах; ред. Ферруччо Бузони (при участии Эгона Петри и Бруно Муджеллини). – М.: Кифара, 2007.

43.Беренс Г. 32 избранных этюда из соч. 61 и 88 /Г. Беренс. – СПб.: Композитор, 2004.

44.Лешгорн К. Этюды для фортепиано: соч.66. –М.: Кифара, 2009. 45.Таривердиев М. Настроения: 24 простые пьесы для фортепиано. – М.:

Классика–ХХI, 2008.

46.Баневич, С. Альбом фортепианных пьес и ансамблей для детей /С.Баневич. – СПб.: Композитор, 2004.

47.Чайковский, П.И. Детский альбом: в 4 руки / П.И. Чайковский; перелож. Л. Жульевой; стихи Л. Дашок. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

48.Ансамбли для фортепиано: учеб.–метод. пособие /сост. и общ. ред. Л.Ю. Захаровой. –Ростов н/Д: Феникс, 2010.

49.Брат и сестра: по страницам Международного конкурса фортепианных дуэтов: избранные сочинения Петербургских композиторов / ред.–сост. Е.Д. Трубина. – СПб.: Композитор, 2005.

50.Домашнее музицирование: в четыре руки: Любимая классика: ансамбли для фортепиано в простом переложении / сост. Л. Захарова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

д) программное обеспечение – MS Office, Acrobat reader.

е) базы данных, информационно–справочные и поисковые системы:

–http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=71091 –«Университетская библиотека онлайн»;

–http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906 – Электронно– библиотечная система Издательства "Лань";

–www.edu.ru – сайт Министерства образования РФ;

19

– http://www.yandex.ru/– Yandex;

– http://www.rambler.ru/ – Rambler;

– http://www.google.ru/ – Google;

– http://www.mail.ru/ – Mail.ru.

12. Материально–техническое обеспечение дисциплины

Для успешного освоения дисциплины используются:

– аудитория с наличием инструмента (фортепиано);

– нотная и учебно–методическая литература библиотечного фонда БГИИК;

– фонотека, видеотека БГИИК.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Занятия дисциплины «Изучение педагогического репертуара детской музыкальной школы» осуществляются в индивидуальной форме – еженедельные занятия в 5,6,7,8 семестрах. Такая организация работы со студентами позволяет более детально освещать стилистические, структурные, пианистические и методические особенности музыкального материала, добиваться более высокого качества его исполнения.

Осуществление учебного процесса по данной дисциплине предполагает изучение пособий для начального инструментального обучения и репертуарных комплексов с 1–го по 7–й класс ДМШ.

На уроках предмета «Изучение репертуара детской музыкальной школы» педагог должен обращать внимание студентов на суммирование полученных знаний на специальных дисциплинах и умение применять их на практике. Работа над каждым произведением, включенным в урок, осуществляется по двум направлениям – исполнительскому и педагогическому.

Разученные произведения должны исполняться студентами по нотам в темпе, указанном автором или редактором. На уроке преподаватель целиком или фрагментарно прослушивает произведения, ведет работу по совершенствованию исполнения, вносит соответствующие дополнения и коррективы.

Свои аналитические способности обучающийся проявляет в процессе исполнительско – педагогического анализа изучаемого материала. Студент анализирует наиболее популярные сборники для детей и юношества; делает методический анализ произведений различных стилей и жанров (образно– художественное содержание и выразительные средства), обосновывает целесообразность использования данного музыкального материала в педагогической практике, отмечает основные исполнительские трудности и способы их преодоления, определяет уровень сложности разбираемого произведения (класс, год обучения) и т.д.

20