из электронной библиотеки / 706823715940118.pdf

Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).

Разноуровневое (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента вид.

Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Вопросы для проверки и самоконтроля

кЧасти 1. «История социально-культурной деятельности»

1.Понятие «социально-культурная деятельность» в своем историческом и современном контекстах обладает эволюционной преемственностью по отношению к таким терминам, как «внешкольное образование», «политико-просветительная работа», «культурно-просветительная работа», «культурно-воспитательная работа», «культурно-досуговая деятельность». Чем обусловлена диалектика появления и развития этого понятия?

2.В каждом из терминов, предшествовавших или сопутствующих сегодня понятию «социально-культурная деятельность», заключены глубокий смысл и содержание. В чем, по Вашему мнению, состоит: а) историческая обусловленность каждого из них; б) их сходство и различие; в) их преемственность; г)специфика влияния каждого из них на развитие личности; д)характер взаимоотношений объекта и субъекта.

3.В чем заключается сходство и различие понятий «социально-культурная деятельность» и «культурно-досуговая деятельность»: а) в масштабах (диапазоне) применения; б) в характере и содержании деятельности; в) в сущности и выборе технологических решений; г) в вариативности результатов; д) в объемах воспитывающего воздействия на развитие личности.

4.Почему общество называют социально-культурной системой?

5. Культуры вне социума, как известно, не бывает. Почему в та ком случае мы не ограничиваемся термином «культурная деятельность», а пользуемся понятием «социально-культурная деятельность»? Приведите достаточно весомую аргументацию в подтверждение своей позиции.

6.В чем состоят особенности миропонимание на грани первобытного и древнего сообществ?

7.Дайте характеристику социальным и культурным аспектам Древнего Шумера.

8.Дайте характеристику социальным и культурным аспектам Древнего Египта.

9.Охарактеризуйте социальное и культурное развития Древней Индии. Религия, космология, литература.

10.Особенности культуры Древнего Китая, мифология, музыка, досуг.

11.досуговые формы в Древней Греции.

12.В чем заключается сущность «высокого» досуга Аристотеля.

13.Древняя Греция. Фидитии и гетерии как предтечи клубных организаций.

14.Древнеримские коллегии как прообразы клубов.

15.Христианство и школы средневековой Европы. Культура рыцарства.

16.Своеобразие социально – культурного развития Англии в средние века. Появление первых клубов.

17.Аристократические или элитарные клубы.

18.Рабочие и политические клубы Англии.

19.Салоны и клубы Франции периода Великой Французской революции.

20.Роль университетов в наступлении науки, развитии технического прогресса, появлении светского общества в средневековой Европе.

21.Н.А. Бердяев о пяти парадигмах русской культуры, ее четырех «прерывностях» и «изменениях типа цивилизации».

22.Дохристианская Русь. Родовая община, воспитание и просвещение, традиции социальной помощи.

23.Просвещение и возникновение социально–культурных обществ в Петровской Руси. Приход из Западной Европы «досуга – праздности».

24.Основные направления культурно–просветительной и социальной работы в России в годы Великой Отечественной войны.

25.Социально–культурная деятельность и современная социокультурная ситуация.

Вопросы для проверки и самоконтроля к Части 2. «Теоретические основы социально-культурной деятельности»

1. Какое значение для социально-культурной деятельности имеет понятие «ценности» и какие виды ценностей включены в социально-культурную систему общества?

2.Сопоставьте различные схемы классификации культурных ценностей и ответьте, корректно ли будет назвать одну из них наилучшей. Докажите, что по степени своей значимости для индивида, личности данные виды градации не отрицают, а дополняют друг друга, способствуют более глубокому осмыслению понятия «культурные ценности».

3.Какими, на Ваш взгляд, преимуществами в социально-культурной практике обладает человек (специалист, педагог, ученик и т.д.), владеющий двумя или несколькими языками народов России, иностранными языками?

4.На конкретном примере из практики дайте оценку категорий «социальное» и «культурное» в поведении и действиях человека или группы людей.

5.Легко ли находиться в иной культурной среде? О чем всегда нужно помнить, когда находишься в незнакомом социально-культурном окружении, для того чтобы не попасть в неловкую ситуацию, как успешно с этим справиться?

6.Назовите функции социально-культурной деятельности, которые являются доминирующими, приоритетными в работе с одной из следующих социально-возрастных

групп: 1) дети дошкольного	возраста;	2)	учащиеся	младших	классов;
3)старшеклассники; 4)студенты; 5)молодые			специалисты; 6)лица пожилого возраста,
ветераны труда.

7.Какая из функций преобладает в следующих видах социально-культурной деятельности: 1 Организация игрового общения участников летнего международного молодежного лагеря труда и отдыха; 2)присутствие на лекции, концерте; 3)участие в городском конкурсе юных музыкантов-исполнителей.

8.Перечислите характерные признаки, отличающие понятие «принцип» от понятия «функции» социально-культурной деятельности.

9.Каким критериям должна соответствовать научно обоснованная социально-культурная политика в масштабах того или иного города, региона?

10.Расставьте по степени значимости следующие приоритетные цели социальнокультурной политики на уровне города, региона: а) повышение уровня культурного развития и культурной активности населения; б) возрождение национальных культур этнических групп; в) адаптация подростков и молодежи к условиям современного рынка; г)снятие социальной напряженности среди жителей; д)обеспечение социальнокультурных связей между поколениями; е) формирование местного патриотизма, любви к родному городу, краю; ж) интеграция в межобластные и международные культурные связи; з) сохранение и развитие культурного (творческого, научного, спортивного и др.) потенциала города, региона.

11.Какую роль в известных вам социально-культурных инициативах играли и играют те или иные религиозные группы (православные христиане, протестанты, иудаисты, исламисты и др.)? Приведите несколько примеров и проанализируйте их с точки зрения целей и принципов социально-культурной деятельности.

12.Опишите психологические условия активного профессионального самоопределения и успешной самореализации человека в одном из видов социально-культурной деятельности.

13.Какую из профессий Вы могли бы выбрать в качестве своей второй специальности? Дайте обоснование своего выбора.

14.В чем опасность проявления стереотипов у людей, принадлежащих к одной культурной группе (футбольных фанатов, поклонников «звезды» эстрады или кино, любителей экстремальных видов спорта, коллекционеров и других)?

15.К какой группе функций относится деятельность педагогов и тренеров, занимающихся выявлением и поддержкой детей с признаками одарённости: а) социальные функции, б) воспитательные функции; в) обучающие функции; г) методические функции; д) другое?

16.То же самое определите в отношении специалиста-хореографа, проводящего мастеркласс. Педагога, занимающегося иппотерапией в группе детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Студентов, собравших трудных подростков в летнем спортивнооздоровительном лагере.

17.Приведите примеры из исторического и современного социально-культурного опыта России, когда культурные различия между отдельными группами не разделяли людей. Почему это происходило? Какие выводы можно сделать из этого?

18.Чем отличаются учреждения дополнительного образования от учреждений профессионального образования: а) программами; б) профилем деятельности, в) добровольностью участия, г) уровнем подготовки; д) приемами и методами обучения; е) другое?

19.Каким образом, по вашему мнению, дети и взрослые с альтернативным физическим и умственным развитием (инвалиды) формируют свою культуру? Что в данном случае требуется от социального педагога, организатора досуга?

20. Что	входит	в	понятие	«ресурсная	база	учреждений	социально-
культурной сферы» и кто относится к субъектам её создания и развития?

21.В чем заключаются сходство и различие нормативных и правовых документов, определяющих статус и деятельность социально-культурного учреждения? Существует ли и чем отличается государственная поддержка объектов культуры, относящихся к национальному достоянию страны, от аналогичной поддержки массовых учреждений социально-культурной сферы?

22.Попытайтесь раскрыть и обосновать резервы и возможности самофинансирования объектов социально-культурной сферы. Каковы требования к условиям и организации такого самофинансирования?

23.Что или кто является основным объектом в социально-культурных технологиях: а) человек; б) среда; в) деятельность; г) общественные организации; д) все перечисленные.

Вопросы к экзаменам

Часть 1. История социально-культурной деятельности

1.Понятие социально-культурной деятельности и ее основных терминов.

2.Социально-культурная деятельность как учебная дисциплина

3.Социально-культурная деятельность как наследница пяти дисциплин истории и культуры.

4.Социально–культурная деятельность в структуре научных знаний, ее цели и задачи. Понятие социально-культурной деятельности и ее основных терминов

5.Социально-культурная деятельность как учебная дисциплина.

6.Роль и место социально-культурной деятельности в историко-культурном процессе

7.Периодизация истории социально-культурной деятельности в России.

8.Воспитывающая роль досуговых форм у древних славян

9.Зарождение досуговых форм социальной организации человека в Древнем мире: протообразцы социально-культурной деятельности

10.Общинный уклад – основа воспитания и просвещения в догосударственный период

11.Досуговые формы Древней Руси

12.Особенности нравственного воспитания в досуговых формах древних славян

13.Празднично-обрядовая культура древних славян

14.Организация племенами и союзами племен «Домов молодежи», «Домов в лесу» как форм подготовки к инициациям подрастающего поколения.

15. Особенности общественного устройства в социально-культурной деятельности Древнего Шумера

16.Истоки досуга в Древней Вавилонии. Законы Хаммурапи. Сады Семирамиды

17.Общие тенденции досуга в Древней Греции

18.Формы организации досуга в Древней Греции

19.Праздничный досуг в Древней Греции

20.Предтечи клубных организаций в Древней Греции: фидитии и гетерии.

21.Основные тенденции досуговой деятельности в Древнем Риме

22.Формы организации досуга в Древнем Риме

23.Праздничный досуг в Древнем Риме

24.Сравнительный анализ досуговой деятельности Древней Греции и Древнего Рима

25.Социальные и культурные аспекты деятельности ранних периодов Древнего Египта. Прерывистость их развития. Религия. Письменность, Космология

26.Социальные и культурные аспекты развития поздних этапов развития Древнего Египта

27.Особенности социально-культурного развития Древней Индии. Религия, космология, литература, истоки досуга

28.Особенности культуры Древнего Китая, мифология, музыка

29.Своеобразие социально – культурного развития Англии в средние века. Появление первых клубов.

30.Аристократические или элитарные клубы.

31.Рабочие и политические клубы Англии.

32.Салоны и клубы Франции периода Великой Французской революции.

33.Роль университетов в наступлении науки, развитии технического прогресса, появлении светского общества в средневековой Европе.

34.Функционирование трех моделей досуга в Средневековой Европе.

35.Дохристианская Русь. Родовая община, воспитание и просвещение, традиции социальной помощи.

36.Воздействие греко-византийской культуры и православия на Русь.

37.Русь монголо-татарская. Особенности развития в XIII-XIV вв.

38. Появление в Древней Руси в ХIV в. «высшего» досуга как результат грековизантийского влияния.

39.Русь Петровская. Просвещение и возникновение социально-культурных обществ. Приход из Западной Европы «досуга – праздности»

40.Клубные формы России. Клубы эпохи Екатерины II.

41. Общественно – просветительные организации России в XIX – нач. XX вв.

42.Клубные традиции XIX века. Клубы периода революции.

43.Культурно-просветительная работа периода 1917 – 1930 гг.

44.Политико-просветительная и социальная работа 1917 –1941 гг.

45.Основные направления культурно-просветительной и социальной работы в России в годы Великой Отечественной войны.

46.Культурно-просветительная и социальная работа в восстановительный период в 1945

– 1955 гг.

47.Основные характеристики клубного периода социально–культурного развития в стране (1956-1985 гг.)

48.Особенности социально-культурного развития в стране в период перестройки.

49.Социально-культурная деятельность российской цивилизации в постсоветское время.(1990 –2004 гг.)

50.Социально-культурная деятельность и современная социокультурная ситуация.

Часть 2. Теоретические основы социально-культурной деятельности

51.Социально-культурная деятельность и социально-культурная среда.

52.Социально-культурная деятельность в структуре научных знаний.

53.Психолого-педагогические основы социально–культурной деятельности.

54.Основные тенденции развития социально–культурной деятельности.

55.Содержание социально-культурной деятельности – проблемное поле и основные направления развития.

56.Принципы социально-культурной деятельности.

57.Функции социально-культурной деятельности.

58.Исторические корни досуга.

59.Социальная сущность досуга.

60.Современные концепции досуга и досуговой деятельности..

61.Субъекты социокультурной деятельности общего профиля.

62.Субъекты социокультурной деятельности специального профиля.

63.Государственные структуры социально-культурной деятельности.

64.Муниципальная структура социально-культурной деятельности.

65.Общественно-добровольные формирования в структуре социально– культурной деятельности.

66.Современные предприятия и социально-культурная деятельность.

67.Средства массовой информации и социально-культурная деятельность.

68.Социально-культурная политика страны – сущность и концептуальная основа.

69.Социально-культурная политика региона – особенности формирования и функционирования.

70.Социально-культурная деятельность как область общественной практики.

71.Народная художественная культура. Основные разделы развития и актуальные проблемы функционирования.

72.Народная художественная культура региона. Особенности развития народной культуры Белгородской области.

73.Динамика развития характеристики образования кадров социально – культурной деятельности страны и региона.

74.Понятие ресурсной базы и характеристика ресурсов.

75.Общие социальные технологии в сфере социально-культурной деятельности.

76.Функциональные методики социально-культурной деятельности.

77.Статус организатора социально-культурной деятельности.

78.Проблемы профессиональной подготовки специалиста социально-культурной сферы.

79.Личность как субъект социально-культурной деятельности.

80.Характеристика современной социально-культурной ситуации.

81.Особенности профессиональной деятельности специалиста социально-культурной сферы.

82.Формы, средства и методы социально-культурной деятельности.

83.Сферы реализации социально-культурной деятельности.

84.Профессиональные и непрофессиональные формы социально-культурной деятельности.

85.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.

86.Классификация культурных ценностей.

87.Система социально-культурных институтов

88.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию

89.Изучение культурных запросов населения как условие эффективности культурнодосуговой деятельности.

90.Социально-культурная деятельность во взаимосвязи глобализационных процессов.

91.Методическое обеспечение социально-культурной деятельности.

92.Профессиональное мастерство менеджера социально-культурной деятельности.

93.Факторы дифференциации форм и содержания социально-культурной деятельности.

94.Проблемы сохранения культурного наследия общества

95.Роль и место социально-культурной деятельности в историко-культурном процессе

96.Категориально-понятийный аппарат теории социально-культурной деятельности

97.Особенности деятельности различных общественных структур.

98.Современные предприятия и социально-культурная деятельность

99.Средства массовой информации и социально-культурная деятельность

100.Организация досуга за рубежом.

Критерии оценки знаний студентов на экзамене

Оценка «отлично» ставится студенту, демонстрирующему всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценки «хорошо» заслуживает студент обнаруживший полное знание учебнопрограммного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

Оценку «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

10.1. Самостоятельная работа

№	Тема, вынесенная на	Семестр	семестраНеделя	Виды работ
п/п
	самостоятельное изучение
1.	Роль и место социально-	1	2	Конспектирование
	культурной деятельности в			рекомендуемой литературы
	историко-культурном процессе.
2.	Зарождение досуговых форм	1	3	Теоретическое сообщение по
	социальной организации			одному-двум значимым
	человека в Древнем мире:			источникам.
	протообразцы социально-
	культурной деятельности.
3.	Досуговые формы Древней	1	4	Эссе на тему «Мое
	Руси			отношение к традициям в
				культуре».
4.	Просвещение и возникновение	1	5/7	Изучив указанную
	социально-культурных			преподавателем литературу,
	общностей в XVIII веке			студент излагает письменно
				собственную точку зрения по
				одному из следующих
				вопросов:
				а)причины возникновения
				социально-культурных
				общностей в XVIII веке;
				б)содержание деятельности
				превых социально-
				культурных общностей;
				в)значение деятельности
				социально-культурных
				общностей в XVIII веке
5.	Европейские культурные	1	10/11	Подготовить сообщения на
	традиции и становление			темы:
	клубных форм в России.			а) Рождение первых клубов
				в Англии;
				б)Английские
				аристократические и
				элитарные клубы;
				в) Клубы Франции периода
				Великой Французской
				революции;
				г) Французские салоны как
				вариант социокультурной
				деятельности.

6.	Общественно-просветительское	1	12	Подготовка компьютерной
	движение, внешкольное			презентации на тему «Роль
	образование и			русских просветителей в
	досуг в России XIX - начала XX			развитии социально-
	века.			культурной деятельности».
7.	Политико-просветительная	1	13	Конспект публикации В.М.
	работа в советской России			Рябкова «Антология форм
	(1917-1941) годы.			культурно-досуговой
				деятельности». – Т 3. – С 45-
				67.
8.	Культурно-просветительная	1	15	Подготовить сообщение на
	работа в годы Великой			тему: «Формы культурно-
	Отечественной войны (1941-			просветительной работы в
	1945 гг.) и послевоенный			годы Великой отечественной
	период.			войны»
9.	Социально-культурные	1	17	Анализ публикации Г.Я.
	процессы в 1956-1990 годы.			Никитиной «История
				культурно-досуговой
				деятельности»
10.	Социально-культурная	1	18	По итогам изучения истории
	деятельность в современной			социально-культурной
	России.			деятельности подготовить
				мини-сочинение на тему:
				«Чему нас учит
				исторический опыт?
11.	Теория социально-культурной	2	1	Конспектирование
	деятельности в системе			рекомендуемой литературы
	гуманитарного знания
12.	Категориально-понятийный	2	3	Конспектирование
	аппарат теории социально-			рекомендуемой литературы.
	культурной деятельности
13.	Функции и принципы	2	4	Составление
	социально-культурной			терминологического словаря
	деятельности.
14.	Общая характеристика средств,	2	5	Составление
	форм и методов социально-			терминологического теста
	культурной деятельности
15.	Содержание социально-	2	7	Конспектирование
	культурной деятельности			рекомендуемой литературы
16.	Социально-культурная	2	9	Анализ и оценка изучаемой
	деятельность как область			научной литературы
	общественной практики
17.	Основные направления	2	12	Выполнение экспертизы и
	социально-культурной			оценки выступлений
	деятельности			однокурсников
18.	Досуг и досуговая	2	13	Посещение досуговой
	деятельность			программы, ее анализ.
19.	Народная художественная	2	14	Анализ сайта БГЦНТ в
	культура и творчество			Интернет
20.	Образование как сфера	2	15	Составление карты
	социально-культурной			специальных

	деятельности			образовательных учреждений
				в г. Белгороде.
21.	Сфера социальной защиты и	2	17	Составить карту социально
	реабилитации населения			незащищенных категорий
	средствами социально-			населения (на выбор
	культурной деятельности			студента).
22.	Социально-культурная	3	1	Подготовить эссе «Личность
	деятельность как система			как субъект социально-
	межсубъектных отношений			культурной деятельности».
23.	Отраслевые организации и	3	3	Подготовить паспорт
	учреждения, характеристика их			учреждений культуры г.
	деятельности			Белгорода.
24.	Социально-культурная	3	5	Анализ деятельности
	деятельность общественных			волонтерских отрядов в
	организаций и творческих			Белгородской области (по
	объединений			материалам ресурсов в
				Интернет)
25.	Ресурсная база социально-	3	6	Реферирование
	культурной деятельности			рекомендуемых
				преподавателем публикаций
				из периодического издания
				«Справочник руководителя
				учреждения культуры»
26.	Характеристика современной	3	8	Конспектирование
	социокультурной ситуации			рекомендуемой литературы
27.	Социально-культурная	3	9	Анализ документационных
	политика: сущность и			ресурсов по вопросам
	концептуальная основа			социально-культурной
				политики в Белгородской
				области
28.	Особенности	3	12	Составление
	профессиональной			профессионального портрета
	деятельности в социально-			менеджера социально-
	культурной сфере.			культурной деятельности
29.	Профессиональные и	3	13	Подготовка плана работы
	непрофессиональные формы			любительского объединения
	социально-			(на выбор студента)
	культурной деятельности
30.	Проблемы профессионального	3	15	Выполнение письменного
	воспитания и обучения			задания по заданному
	специалиста сферы социально-			алгоритму деятельности
	культурной деятельности на
	современном этапе
31.	Информационно-методическое	3	17	Анализ информационных
	обеспечение социально-			изданий НИЦ
	культурной деятельности			«Информкультура» (на базе
				библиотеки БГИИК).