Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
РАЗДЕЛ 2Сивашинская.doc
Скачиваний:
423
Добавлен:
10.02.2015
Размер:
1.24 Mб
Скачать

2.3. Сущность педагогического процесса

Общение - сущностная характеристика педагогического взаимодействия. Понятие о педагогическом общении. Функции и содержание педагогического общения.

Обучение и воспитание как педагогическое общение. Взаимосвязь и специфика процессов обучения и воспитания.

Культура педагогического общения как составная часть профессионально-педагогической культуры учителя. Культура речи педагога. Педагогический такт. Стили педагогического общения и педагогического руководства, их краткая характеристика.

Понятие о технологии педагогического общения. Стадии педагогического общения и технология их реализации.

2.4. Содержание педагогического процесса

Понятие о содержании педагогического процесса. Теории содержания образования. Современные подходы к разработке содержания образования. Структура содержания образования: когнитивный опыт (знания) человечества и отдельной личности; опыт осуществления способов деятельности (умения, навыки); опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностных отношений личности к себе и окружающему миру. Источники, факторы и критерии отбора содержания образования.

Общее, политехническое, профессиональное образование, их содержание. Основные тенденции развития современного школьного образования: гуманизация и гуманитаризация; фундаментальность и практическая направленность; дифференциация и вариативность, стандартизация и др. Понятие о государственном образовательном стандарте.

Основные документы, определяющие содержание школьного образования: учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия. Их характеристика (с учетом специальности). Понятие об учебно-методическом комплексе.

Содержание воспитания как составная часть содержания образования. Решение проблемы содержания воспитания в современной теории воспитания (В.А. Караковский, О.С. Газман, Н.Е. Щуркова, И.Ф.Харламов и др.). Содержание воспитания как система ценностей и ценностных отношений. Структура содержания воспитания: знание о мире и самом себе; умения взаимодействовать с окружающим миром; отношения к миру и ценностям жизни.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь о содержании воспитания.

    1. Методы и средства педагогического процесса

Понятие о методах и приемах педагогического процесса как способах педагогического взаимодействия и компонентах педагогических технологий. Краткий обзор существующих классификаций методов обучения и методов воспитания.

Методы организации, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности школьников: словесные, наглядные, практические методы; создание ситуаций новизны, практической значимости, эмоционально-нравственных переживаний, успеха; познавательные игры, поощрение, порицание и др.).

Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков учащихся как методы педагогической диагностики в обучении. Общие требования к педагогическому контролю. Виды и формы контроля и оценки знаний. Характеристика методов контроля педагогического процесса (наблюдение, методы устного, письменного, графического, практического контроля, методы тестового контроля, самоконтроля, методы диагностики воспитанности учащихся и др.) с учетом специальности.

Понятие оценки и отметки. Функции процесса оценивания: диагностическая, обучающая, развивающая, воспитывающая, стимулирующая, корректирующая. Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся: цели введения, интегральная шкала оценки (по специальности). Причины и пути коррекции школьной неуспеваемости.

Система методов воспитания. Характеристика основных групп методов. Методы формирования др.). Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, педагогическое требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций, общественное мнение и др.). Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (создание ситуаций авансирования доверием, свободного выбора: соревнования, успеха, творчества; сюжетно-ролевые игры и др.).

Активные методы педагогического процесса, их общая характеристика. Критерии выбора методов педагогического процесса.

Понятие о средствах педагогического процесса. Классификация средств педагогического процесса. Требования к их применению. Дидактические возможности наглядных учебных пособий и технических средств обучения. Их характеристика (с учетом специальности).

Компьютер как универсальное средство обучения и воспитания. Области его применения в учебно-воспитательном процессе.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]