- •Раздел II. Целостный педагогический процесс
- •2.2. Цели, задачи, закономерности и принципы педагогического процесса
- •2.3. Сущность педагогического процесса
- •2.4. Содержание педагогического процесса
- •Методы и средства педагогического процесса
- •2.6. Формы педагогического процесса
- •2.7. Педагогический процесс как технология
- •Тема 2.1. Педагогический процесс как целостное явление и система
- •Педагогическая система как форма существования целостного педагогического процесса
- •Структура, функции, основные характеристики педагогического процесса
- •Педагогического процесса
- •Средства Взаимодействие педагогов (материальная база) и воспитанников:
- •3. Педагогическое взаимодействие как сущностная характеристика педагогического процесса
- •4. Педагогические системы авторских школ.
- •5. Альтернативные педагогические системы в зарубежной педагогике.
- •Тема 2.2.. Цели, задачи, закономерности и принципы педагогического процесса
- •Цель и задачи педагогического процесса, их разноуровневый характер
- •2. Базовая культура личности как актуальная цель педагогического процесса в современной школе
- •3. Технология целеполагания в педагогической деятельности учителя
- •4. Понятие о закономерностях, принципах и правилах педагогического процесса
- •5. Характеристика основных закономерностей педагогического процесса
- •6. Принципы педагогического процесса и правила их реализации
- •Тема 2.3. Сущность педагогического процесса
- •1. Общение как сущность педагогического взаимодействия
- •2. Педагогическое общение, его функции и содержание
- •3. Воспитание и обучение как педагогическое общение
- •4. Культура педагогического общения
- •5. Стили педагогического общения и педагогического руководства
- •6. Технология педагогического общения
- •Лекционные занятия № 16-17
- •Тема 2.4. Содержание педагогического процесса
- •1. Содержание педагогического процесса, его исторический характер
- •2. Структура содержания педагогического процесса
- •3. Общее, политехническое, профессиональное образование
- •4. Источники, факторы и критерии отбора содержания образования
- •5. Учебный предмет как уровень представления содержания образования
- •6. Основные тенденции развития содержания современного образования
- •7. Нормативные документы, определяющие содержание педагогического процесса
- •8. Содержание воспитания как составная часть содержания образования
- •Тема 2.5. Методы и средства педагогического процесса
- •Понятие о методах и приемах педагогического процесса
- •2. Классификация методов обучения и воспитания
- •3. Критерии выбора методов педагогического процесса
- •4. Методы организации учебно-познавательной и других видов деятельности учащихся
- •4.1. Словесные методы обучения и воспитания
- •4.2. Наглядные и практические методы обучения и воспитания
- •4.3. Методы формирования социального опыта
- •5. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения
- •6.Методы контроля, самоконтроля и самооценки в педагогическом процессе
- •7. Характеристика активных методов педагогического процесса
- •8. Средства педагогического процесса
- •Тема 2.6. Формы педагогического процесса
- •1. Понятие об общих и конкретных формах педагогического процесса
- •2. Развитие систем индивидуального, группового и коллективного обучения в истории образования
- •3. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса
- •4. Другие формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •5. Домашняя учебная работа школьников и ее организация
- •6. Требования к современному уроку и пути повышения его эффективности.
- •7. Технологический подход к проектированию и проведению урока
- •8. Самостоятельная работа учащихся на уроке
- •9. Анализ и самооценка урока учителем
- •10. Формы воспитания, их классификация и характеристика
- •Тема 2.7. Педагогический процесс как технология
- •Технологизация педагогического процесса как объективная тенденция развития современного образования
- •2. Современные представления о технологиях педагогического процесса
- •3. Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика обучения и воспитания»
- •4. Классификация педагогических технологий
- •5. Критерии технологичности педагогического процесса и эффективности педагогических технологий
2.3. Сущность педагогического процесса
Общение - сущностная характеристика педагогического взаимодействия. Понятие о педагогическом общении. Функции и содержание педагогического общения.
Обучение и воспитание как педагогическое общение. Взаимосвязь и специфика процессов обучения и воспитания.
Культура педагогического общения как составная часть профессионально-педагогической культуры учителя. Культура речи педагога. Педагогический такт. Стили педагогического общения и педагогического руководства, их краткая характеристика.
Понятие о технологии педагогического общения. Стадии педагогического общения и технология их реализации.
2.4. Содержание педагогического процесса
Понятие о содержании педагогического процесса. Теории содержания образования. Современные подходы к разработке содержания образования. Структура содержания образования: когнитивный опыт (знания) человечества и отдельной личности; опыт осуществления способов деятельности (умения, навыки); опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностных отношений личности к себе и окружающему миру. Источники, факторы и критерии отбора содержания образования.
Общее, политехническое, профессиональное образование, их содержание. Основные тенденции развития современного школьного образования: гуманизация и гуманитаризация; фундаментальность и практическая направленность; дифференциация и вариативность, стандартизация и др. Понятие о государственном образовательном стандарте.
Основные документы, определяющие содержание школьного образования: учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия. Их характеристика (с учетом специальности). Понятие об учебно-методическом комплексе.
Содержание воспитания как составная часть содержания образования. Решение проблемы содержания воспитания в современной теории воспитания (В.А. Караковский, О.С. Газман, Н.Е. Щуркова, И.Ф.Харламов и др.). Содержание воспитания как система ценностей и ценностных отношений. Структура содержания воспитания: знание о мире и самом себе; умения взаимодействовать с окружающим миром; отношения к миру и ценностям жизни.
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь о содержании воспитания.
Методы и средства педагогического процесса
Понятие о методах и приемах педагогического процесса как способах педагогического взаимодействия и компонентах педагогических технологий. Краткий обзор существующих классификаций методов обучения и методов воспитания.
Методы организации, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности школьников: словесные, наглядные, практические методы; создание ситуаций новизны, практической значимости, эмоционально-нравственных переживаний, успеха; познавательные игры, поощрение, порицание и др.).
Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков учащихся как методы педагогической диагностики в обучении. Общие требования к педагогическому контролю. Виды и формы контроля и оценки знаний. Характеристика методов контроля педагогического процесса (наблюдение, методы устного, письменного, графического, практического контроля, методы тестового контроля, самоконтроля, методы диагностики воспитанности учащихся и др.) с учетом специальности.
Понятие оценки и отметки. Функции процесса оценивания: диагностическая, обучающая, развивающая, воспитывающая, стимулирующая, корректирующая. Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся: цели введения, интегральная шкала оценки (по специальности). Причины и пути коррекции школьной неуспеваемости.
Система методов воспитания. Характеристика основных групп методов. Методы формирования др.). Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, педагогическое требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций, общественное мнение и др.). Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (создание ситуаций авансирования доверием, свободного выбора: соревнования, успеха, творчества; сюжетно-ролевые игры и др.).
Активные методы педагогического процесса, их общая характеристика. Критерии выбора методов педагогического процесса.
Понятие о средствах педагогического процесса. Классификация средств педагогического процесса. Требования к их применению. Дидактические возможности наглядных учебных пособий и технических средств обучения. Их характеристика (с учетом специальности).
Компьютер как универсальное средство обучения и воспитания. Области его применения в учебно-воспитательном процессе.