- •Учебно-методический комплекс
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
- •Банк контрольных и учебных заданий Рабочая тетрадь по дисциплине «Концепции современного естествознания»
- •1 Раздел. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины
- •2 Раздел. Симметрия, пространство, время
- •3 Раздел. Структурные уровни и системная организация материи.
- •4 Раздел. Порядок и беспорядок в природе.
- •5 Раздел. Панорама современного естествознания.
- •6 Раздел. Биосфера и человек.
- •Раздел 1. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира
- •Раздел 2. Пространство, время, симметрия
- •Раздел 3. Структурные уровни и системная организация материи Микро-, макро-, мегамиры
- •Учение о химических процессах. Термодинамические и кинетические методы управления химическими реакциями
- •Раздел 4. Порядок и беспорядок в природе
- •Раздел 5. Панорама современного естествознания
- •История представлений о возникновении жизни на Земле
- •11. Исходя из всех упомянутых постулатов ясно, что эволюция непредсказуема, имеет ненаправленный к некоей конечной цели характер. Иначе говоря, эволюция не носит финалистический характер.
- •Раздел 6. Биосфера и человек
- •I. Абиотическая эволюция. Геологические и климатические изменения на Земле.
- •III. Появление человека.
Учебно-методический комплекс
по модулю «Концепции современного естествознания»
Составитель: Величкин В.Е.
Москва-2011
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) Основная литература
1. Горелов А. А. Концепции современного естествознания. М.: Академия, 2008.
б) Дополнительная литература
2. Абдрашитова Э.И. Концепции современного естествознания. Учебное пособие, изд-во МГОУ, 2008г.
3. Канке В. А. Концепции современного естествознания. М., 2003.
4. Горбачев В. В. Концепции современного естествознания. М., 2003.
5. Карпенков С. Х. Концепция современного естествознания. М., 2003.
6. Найдыш В. М. Концепция современного естествознания. М., 2005.
7. Грядовой Д. И. Концепция современного естествознания. М., 2003.
8. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. М., 2003.
9. Кохановский В. П., Лешкович Т. Г., Митяш Т. П., Фатхли Т. Б. Основы философии науки. Ростов н/Д, 2004.
10. Концепции современного естествознания: под ред. С.И. Самыгина. Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
11. Садохин А. П. Концепции современного естествознания. М.: «Омега-Л», 2006.
12. Скопин А. Ю. Концепции современного естествознания. М., 2003.
13. Белкин П. Н. Концепции современного естествознания. М., 2004.
14. Стрельников О. Н. Концепции современного естествознания. М., 2005.
15. Гриб А.А. Концепции современного естествознания. М., 2003.
16. Лихин А. Ф. Концепции современного естествознания. М., 2004.
17. Горбачев В. Ф., Безденежных В. М. Концепции современного естествознания. М., 2004.
18. Бабушкин А.Н. Современные концепции естествознания. С.-Петербург: «Лань». 2001.
19. Соломатин В.А. История и концепции современного естествознания. М.: ПЕР СЭ. 2002.
20. Торосян В.Г. Концепции современного естествознания. М.: Высшая школа. 2002.
21. Тестовый контроль по курсу «Концепции современного естествознания» / под ред. Р. М. Голубева, -М., 2004.
22. Концепции современного естествознания / под ред. Р. М. Голубева, -М., 2004.
в) информационное обеспечение (, программные средства, мультимедиа технологии)
Интернет- ресурсы:
1) Концепции современного естествознания. Учебное пособие. Тестовый материал. http://nrc.edu.ru/ est
2) Концепции современного естествознания. Конспекты лекций. http://www.limm.mgimo.ru/science/lect_1/html
3) Концепции современного естествознания. Учебник. http://www.alleng.ru/edu/natur2/htm
Дидактический материал:
Банк контрольных и учебных заданий Рабочая тетрадь по дисциплине «Концепции современного естествознания»
Завести рабочую тетрадь для самостоятельных внеаудиторных занятий - выполнения домашних заданий; требования к выполнению домашних заданий: каждое задание должно быть пронумеровано, иметь учебную тему, дату выполнения, название и выполняться на отдельном листе; допустимы только общепринятые сокращения; схемы и таблицы не должны быть перегружены материалом – это форма краткого представления информации, материал надо сначала осмыслить, а потом своими словами вписать самое главное; текстовый материал не надо переписывать из учебника полностью – выделяйте основные моменты и записывайте их тезисно своими словами;
Завести отдельную тетрадь - тезаурус для формирования понятийной базы дисциплины; записывать в ней все специальные термины, понятия, суждения, которые нуждаются в пояснении, уточнении, развернутом определении, и выяснении его этимологии; удобнее всего организовывать тезаурус не по алфавитному, а по системно-тематическому принципу.