Различие естественного и гуманитарного знания можно увидеть на таком примере. Физик Исаак Ньютон, как известно, установил закон всемирного тяготения, выражающий количественные соотношения масс, расстояний и сил притяжения. Но было бы странно, если бы культуролог захотел бы охарактеризовать историческое значение этого открытия в количественном выражении: невозможно исчислить отношение между идеями – в данном случае, между научной идеей Ньютона и распространенной в его время системой идей, в русле которых он сделал свое открытие. В то же время гуманитарный подход позволяет выявить в открытии Ньютона то, что принципиально недоступно естественнонаучному знанию, а именно, общий источник его идей, содержащийся в культуре того времени. На него указывает сходство, существующее между ньютоновским способом представления физических объектов, и способом, которым его современник и соотечественник философ Джон Локк строил свои представления о людях как об объектах социальных. В обоих случаях господствующей является идея самостоятельного тела (физического или социального), которое непрерывно движется в законосообразном пространстве мироздания.
В то время, как целью прикладных отраслей естественнонаучного знания является нахождение общих принципов и методов исследований, то технические науки нацелены на получение конкретных способов практического применения этих принципов, а также способов и средств для усовершенствования существующей и создание новой технологии. Наиболее полным, на наш взгляд, является определение технического знания как самостоятельной области научного знания, целью которой представляется сознательное, целенаправленное использование в технической практике открытых естественнонаучным знанием законов природы.
Техническое знание представляет собой исторически сложившуюся форму знания, призванную обслуживать инженерную деятельность, которая характеризуется:
-
научными методами исследования технических проблем;
-
организацией получаемых знаний в виде научного предмета (наличие идеальных объектов изучения и системы взаимосвязанных категорий различного уровня общности);
-
специальной социальной организацией деятельности по выработке этих знаний (каналы научно-технической коммуникации, сеть научно-исследовательских учреждений, система подготовки кадров).
Самостоятельный статус технического знания определяется также наличием специфического объекта исследования - предметных структур технической практики, и предмета исследования - взаимосвязи физических, технических и конструктивных параметров технических устройств. В качестве общего в этой взаимосвязи выступают:
-
законы природы, познаваемые естественнонаучным знанием и применяемые впоследствии научно-техническим знанием для разработки и создания технических устройств и систем;
-
происхождение: как естествознание, так и техническое знание возникли из практической деятельности (из ее потребностей);
-
общий уровень как естественнонаучного, так и научно-технического знания зависит от достигнутого технологического уровня.
Особенное в формировании и функционировании каждой из областей научного знания проявляется в следующих отличительных чертах:
-
естественнонаучное знание вскрывает закономерности, свойства и связи предметов и явлений окружающей нас природной среды, объясняет их; научно-техническое же знание выявляет способы, средства и методы для возможного эффективного использования этих закономерностей в практических целях, а также изучает так называемые “вторичные” качества и связи природных явлений и предметов, возникающие в процессе их технического освоения;
-
естествознание и техническое знание отличаются по ориентации процесса познания: если в естествознании все без исключения предметы и явления естественной среды, то техническое знание познает лишь то, “на что направлена техническая практика, что противостоит познавательной и преобразовательной деятельности субъекта, связанной с эксплуатацией, изготовлением и проектированием техники, вовлечено в нее”. Объектом познания технического знания является фрагмент природной действительности, используемый в практике в качестве технического средства, технологического материала или технологического метода;
-
структуры научно-технического и естественнонаучного знания, включая в себя одни и те же составляющие (Теоретические схемы, математический аппарат и т.д.), существенно отличаются в содержательном плане
Исключительная сложность проблем, связанных с теоретической разработкой, созданием и использованием технических систем, определяет необходимость поиска новых организационных форм для функционирования технических наук - формирования единой системы “наука-техника”, сближения технических наук с науками гуманитарного профиля. Формирование технической теории опирается на синтез естественнонаучного и гуманитарного знания. А ее предметом является техника как система искусственно созданных орудий человеческой практической деятельности.