Шпора конспектов

Дидактика.

Это отрасль педагогики,которая изучает теорию обучения и образования.В первые термин «дидактика» ввёл в научное использование немецкий педагог В.Ратке,который назвал свой курс «Краткий отчёт из дидактики».Чешский педагог Я.А.Комеский определил дидактику как «всеобщее искусство учить всех всему».

Функция дидактики:

-теоретическая

-практическая

Основные категории дидактики:

Преподавание,обучение,образование,знание,умение,навыки,а также цель,содержание,организация,виды,формы,методы.средства,результаты обучения.

Препование-упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

Учение-процесс,в ходе которого на основе познания,упражнения и приобретённого опыта у ученика возникают новые формы поведения и деятельности.

Обучение-упорядоченное взаимодействие учителя с учениками,направленное на достижение поставленной цели.Основными структурными элементами обучения явл.:1)цели,2)содержание,3)методы,4)организационные формы,5)результаты.

Образование-система приобретённых в процессе в процессе обучения з.у.н.,способов .

мышления.

Знание-совокупность идей,воплощающих теоретическое овладение предметом.

Умиение-овладение спосабами применение усвоенных знаний на практике.

Навыки-умения,доведённое до автоматизма высокой степени совершенства.

Метод-путь достижения реализации(цели и задач обучения).

Средство-предметная поддержка учебного процесса.Средствами являеться голос,речь педагога,его мастерство,учебники,клааные оборудования.

Результаты-то к чему приходит обучение.

Основные категории Дидактики.

Обучение-целеноправленная система пр.по созданию условий для активной учебной познавательной деятельности учащихся,в процесе которой они овладевают: а)з.у.н.,б)чопытом творческой деят.,в)опытом эмоционально ценостных отношений.

Знания-понимание сохранение в памяти и умение воспроизвести основные факты науки.

Умения-обладание способами деятельности по применению знаний.

Навык-автоматизированое умение(компонент сознательной деятельности чел-ка).

Обучение-совр.деятельность педгога и ученика.

Преподавание-деятельность педагога.

Учение-деятельность ученика.

Задача дидактики.

1.Вскрыть закономерности обучения.

2.Изучение пед.опыта

3.Пед.иноватика.

4.Прогнозирование образования.

5.Внедрение методов в практику.

Взаимосвязь дидактики с др.науки:философия.биологич.дисциплина,психология.

В дидактике расматривают общие подходы.

Этапы становления дидактики.

1Этап-традиционная дидактика.

2Этап-современная дидактика.

3Этап-постсовременная дидактика.

Сущность процесса обучения.

1.Обучение-вид познавательной деятельности,познание безгранично.

2.Обучение-это деятельность специально организованная,т.е.ц.с.п.имеет свои компоненты.

3.В процессе обученияпроисходит овладение познаностными закономерностями окружаещего мира.

4.Происходит ускорение темпов индивидуального развития.

Движущие силы любого процесса-это противоречие:

1.Между тем уровнем,который есть у ребёнка и притязаниями на тот уровень,которые хотелось бы достигнуть.

2.Между привычным уровнем мыслительной деятельности и теми способами,которые предлагаються в учебном заведение.

3.Между учеником и членами коллективва

4.Между учеником и учителем.

5.Между привычными спосабами организации обучения и новыми способами.

Функция обучения:

-развивающая

-воспитательная

-образовательная

Методы обучения.

Метод обучения-процесс взаимодействия между преподавателями и учениками,в результате которого происходит передача и усвоение знаний,умений и навыков,предусмотренных содержанием обучения.

Методы обучения подразделябться на 3 группы:

-методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1)словесные,наглядные,практические.

2.репродуктивные объяснительно-иллюстрированные,поисковые,иследовательсские,проблемные и др.

3)Индуктивные и дедуктивные

-методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деят-ти:устные,письменные проверки и самопроверки.

-методы стимулирования учебно познавательной деят-ти:опр.поощрение в формирование моттивации,чувства ответственности,обязательст,интересов в овладение знаниями,умениями и навыками.

Методы дошкольного обучения.

В дошк.возрасте закладывабтся предпосылки учебной деятельности,формируються отдельные элементы.

В мл.дошк.возрасте на занятиях необходимо формировать у детей способность к постановке цели собственной деятельности.

В ст.дошк.возрасте у ребёнка формируеться такие элементы учебной деятельности:

-умение опр.цель предстоящей деят-ти и способы достижения.

-самоконтроль,который проявляеться при сравнение полученного результата с образцом,эталоном.

-умение осущ.произвольный контроль за ходом деятельности в процессе получения промеж.результатов

Метод обучения-это системапоследовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей,которые напрвленны на достижение дидактических задач.

Классификация по Бабанскому.

1.Словесные,наглядные,практические-источники передачи и восприятия учебного материала.

2.Индуктивные и дедуктивные-логика изложения

3.Репродуктивные и проблемно-поисковые-по степени самостоятельности мышления

4.Самостоятельные работы и работы под руководством учителя-управление учением.

1.метод организации

2.метод контроля

3.метод стимуляции осущ.учебно познавательной дея-ти.

Индуктивные методы-это от частного к общему

Дедуктивные методы-от общего к частному.

Репродуктивные методы-это активное восприятие и запоминание.

Проблемный поиск-создание проблемной ситуации,организыции коллективного обсуждения.

Условия эффективного обучения детей:

1.а)актуальность проблемы

Б)увеличить сроки обучения

В)проблемы неправильного образования

2. самостоятельнвя работа-это работы под руководством педвгога на основе творческой работы.

Наглядные-показ,рассматр.видео наблюд.

Словесные-беседа,рассказ,лекция,чтение лит.

Практическиеупражнения,опыты,моделировани,

эксперементирование.

Группы методов.

1.Методы стимулирования мотивации интера к учению.

А)создание эмоционально-нравственной ситуации.

Б)сождание на уроке ситуации занимательности

В)приём удивления

Г)сопоставление научных и житейских толкований.

2.Методы стимул.и мотивациии долга и ответственности в учение.

А)разъеснение общественного значения учения

Б)разъеснение личностной значимости учителя

В)предъявление учебных требований.

Г)поощрение и порицния в учении.

Группа методов.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-педагогической деятельности.

1.Бесседа.рассказ,объяснение,чтение текста ит.д.

2.Контрольная работа,сам.работа,изложения и т.д.

3.Лабороторные опыты,создание изделий,монтаж.

Методы используемые на уроке:

-репрдуктивные

-словесные

-практические

-наглядные

-дедуктивные