13 Января экзамен начнется в 8ч.30 м. Литература:

1) Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведе-ний / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издатель-ский центр "Академия", 2011. - 608 с. (печатный вариант, есть в вузовской библиотеке), а так же издания2002 г. или 2007 г. (электронный вариант).

2)Подласый И.П. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведе-ний. Т.1 и Т.2. 1999 г. или любое издание , можно использовать как издание изданное в одной книге, так и издание изданное в двух томах.

3) Соловцова И. А. Социальная педагогика: учебник для ст-тов пед. вузов / И. А. Соловцова, Н. М. Борытко; под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 40 с.

4) Устав ЧГПУ им. И.Я. Яковлева.

Лекции за 1 курс, высланы по эл. почте.

Все учебники есть в вузовской библиотеке и можно найти в Интернете.

Телефон для консультаций - 89030648463 Емельянова Марина Валерьевна.

Вопросы к экзамену.

1. Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение (лекция1, выслана по эл. почте).

2.Образование как социальное явление, ценность, процесс и результат (лекция). Свойства современного образования. (лекция 5, 1 вопрос,выслана по эл. почте ) Система образования России: структура, характеристика компонентов системы образования (лекция 7 дополнительная, выслана по эл. почте).

3. Методология педагогики. Уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. (лекция 8 дополнительная, выслана по эл. почте). Научное исследование в педагогике. Понятие «педагогическое исследование». Особенности научно-педагогического исследования. Классификации педагоги-ческих исследований. Логика научно-педагогического исследования. Виды учебно-исследовательской деятельности студентов. (лекция 4, выслана по эл. почте).

4.Общая характеристика методов научно-педагогического исследования. (2. Том 1. Часть 1.Тема 2).

5.Современные педагогические концепции в странах Европы и Америки (педагогика прагматизма, неотомизма, экзистенциализма, неопозитивизма, бехиоверизма) (2. Том 1. Тема 5).

6.Развитие личности: общая характеристика. Факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание. Роль деятельности в развитии личности. Закономерности развития личности (лекция 2, выслана по эл. почте ). Акселерация: сущность; проблемы акселерации, их учет в процессе воспитания школьников; причины акселерации. (2. Том 1. Часть 1. Тема 4 №2).

7.Сущность понятия «возрастные особенности». Педагогическая периодизация детского возраста. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп (младший школьный возраст, средний школьный возраст, старший школьный возраст) (2. Том 1. Часть 1. Тема 4).

8.Цели воспитания в общеобразовательных учреждениях. Классификации целей воспитания. (лекция 6, выслана по эл. почте ). Изменение целей воспитания в зависимости от типа общественно-экономических отношений. Факторы определяющие цель воспитания. (2. Том 1. Часть 1. Тема 5 №1).

9.Целостный педагогический процесс, его сущность, структура, этапы, основные характеристики педагогического процесса, движущие силы (лекция 3, выслана по эл. почте ). Закономерности педагогического процесса (2. Т1. Т.6 № 3)

10.Сущность процесса воспитания, структура, стадии, этапы, (лекция, изучалась на 2 курсе). Диалектика процесса воспитания, закономерности процесса воспитания (2. Том 2. Часть 3. Тема 1).

11.Характеристика принципов воспитания: общественная направленность воспитания; опора на положительное; гуманизация воспитания; личностный подход; единство воспитательных воздействий (2. Том 2. Часть 3. Тема 2).

12.Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера). Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. (1, Глава 17, №1, 2, 5)

13.Понятие о методах воспитания. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации). Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.). (1, Глава 17, №1, 3, 4).

14.Формы воспитания: сущность понятия, классификация форм воспитания по количеству воспитанников.Воспитательное дело, его этапы. Методические рекомендации по проведению воспитательного дела. (2. Т. 2. Ч. 3. Тема 3 № 1; Тема 5 № 3).

15.Ученический коллектив: понятие «коллектив», его признаки. Учение А. С. Макаренко о коллективе: этапы(стадии) развития коллектива; закон жизни коллектива; традиции; перспективы; принцип параллельного действия; стиль внутриколлективных отношений (2. Т 2. Тема 3, №3, 4 Уровни развития детского коллектива по Л. И.Уманскому: группа-конгломерат, группа-ассоциация, группа-кооперация, группа-автономия, группа-корпорация. Основные условия развития детского коллектива. (1. Глава 18. № 4, 5).

16.Деятельность классного руководителя. Детские общественные объединения как институт воспитания. Детские общественные структуры в воспитательных системах школ (1. Глава 19. № 3, 4).

17.Сущность мировоззрения. Пути и средства формирования научного мировоззрения школьников (1. Глава 16. № 1).

18.Нравственное воспитание школьников. Воспитание гуманности у учащихся (1. Глава 16. № 3).

19.Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников (1. Глава 16. № 4).

20.Эстетическое воспитание школьников (1. Глава 16. № 5).

21.Физическое воспитание школьников. (1. Глава 16. № 6).

22.Гражданское и патриотическое воспитание школьников (1. Глава 16. № 2).

23.Сущность социализация. Диалектическое единство процессов адаптация, интеграции и автономизации в социализации личности. Этапы социализации. ( 1 Глава 8 № 2). Факторы социализации: мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы. (Текст 1, дополнительный, выслан по эл. почте).

24.Социальное воспитание, ее основные направления. Сферы в которых создаются условия для решения задач социального воспитания. Проблемы гуманитаризации общества и социальное воспитание. Принципы социального воспитания: принцип ценностной ориентации, принцип природосообразности, принцип культуросообразности, принцип центрации социального воспитания на развитии человека, принцип дополнительности, принцип социальной ответственности. Основные институты социального воспитания. (3. №2, №2, 3, 4).

25.Семья как специфическая педагогическая система, как социальный воспитательный коллектив. Общественно значимые функции семьи по отношению к обществу и по отношению к человеку. Особенности развития современной семьи.( 1. Г. 26 №3 ) Семья как первичный институт социализации ребенка. Нормы права регулирущие отошения ребенка и родителей. Основные направления работы педагогов с семьей школьника.( 3 №5)

26.Сущность процесса обучения, его структура (лекция10,выслана по эл. почте). Функции процесса обучения. Главные педагогические характеристики процесса обучения. Методологические основы процесса обучения. Движущие силы процесса обучения (лекция).

27.Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения (1. Глава 10. № 4). Логика учебного процесса и структура процесса усвоения (1. Глава 10. № 5). Закономерности обучения (1. Глава 11. № 1).

28.Принципы обучения: сознательности и активности; наглядности; систематичности и последовательности; прочности; научности; доступности; связи теории с практикой ( 2. Том 1. Тема 5).

29.Методы обучения. Классификации методов обучения. Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся (лекция 12, выслана по эл. почте)

30.Классификация методов обучения по источнику знаний. Характеристика словесных методов обучения: рассказ, беседа лекция учебная дискуссия работа с книгой (2. Том 1. Часть 2. Тема 6).

31.Классификация методов обучения по источнику знаний. Характеристика наглядных методов обучения: демонстрация, иллюстрация. Характеристика практических методов: упражнение, лабораторный метод (лабораторные работы) практический метод (практические работы.) (2. Том 1. Часть 2. Тема 6).

32.Понятие «организационные формы обучения». Формы обучения как системы (классно-урочная система обучения, беллланкастерская система взаимного обучения, Дальтон-план, мангеймская система, бригадно-лабораторная система обучения, план Трампа). Основные признаки классно-урочной системы обучения. Урок – основная форма организации обучения. Нестандартные уроки. Общие требования к уроку. Условия эффективности урока (лекция11, вопросы1-3, выслана по эл. почте).

33. Общие формы обучения: индивидуальные, групповые, коллективные, фронтальные. (лекция11, вопрос 4, выслана по эл. почте). Дополнительные формы организации обучения: дополнительные занятия, консультации, домашняя работа, учебная конференция, лекция, семинары, практикумы (1. Глава 14. № 2).

34.Сущность содержания образования и его исторический характер (1. Глава 13. № 1). Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования. (1. Глава 13. № 2). Принципы отбора содержания общего образования (1. Глава 13. № 3).

35.Государственный образовательный стандарт и федеральныйгосударственный образовательный стандарт (1. Глава 13. № 4). Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования: учебные планы, учебная программы, учебная литература (1. Глава 13. № 5).

36.Понятие «педагогическая технология». Современные педагогические технологии: технология развивающего обучения; технология разноуровневого обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология проблемного обучения; технология программированного обучения; технология компьютерного обучения; технология дистанционного обучения, технология проектного обучения (лекция 9 дополнительная, выслана по эл. почте).

37.Технология конструирования педагогического процесса. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога. Планирование работы классного руководителя. Планирование в деятельности учителя-предметника.( 1. Глава 21)

38.Технология осуществления педагогического процесса. Понятие о технологии осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности. Технология организации развивающих видов деятельности школьников. 1. Глава 22

39.Понятие «управление образовательными системами» (лекция, изучалась на 2 курсе). Государственно-общественная система управления образованием (1. Глава 24. №1). Общие принципы управления образовательными системами (1. Глава 24. №5).

40.Общеобразовательное учреждение как система и объект управления (лекция изучалась на 2 курсе). Повышение квалификации и аттестация педагогических работников (лекция, изучалась на 2 курсе или 1. Глава 27. №2).

41.Основные функции внутришкольного управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, внутришкольный контроль, регулирование (1. Глава 25. № 2 - 5).

42.Высшая школа в системе непрерывного педагогического образования. Виды вузов. Уровни высшего образования, реализуемые в педагогических вузах. Лекционно – семинарская система обучения в педагогическом вузе. Формы получения образова-ния. Управление педагогическим вузом (ЧГПУ им. И. Я. Яковлева). Структурные подразделения педагогического вуза. Обучающиеся и работники вуза. (лекция 5 выслана по эл. почте). Права и обязанности студентов. (4.Устав ЧГПУ им. И.Я. Яковлева).

ФЕДОТОВ Г. готовит следующие вопросы:1по 9 и 26по38.

Антшева Л. и Ермолаева В. не готовит вопросы из раздела «Теория воспитания»: 10 по 22.