12. Образование как социально-педагогическое явление. Место и задачи профессионального образования в системе образования Российской Федерации. Образование как социальное явление

Под образованием понимается единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, ориентированный на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни общества – это, прежде всего, социальное явление. Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием; когда были созданы общественные структуры или социальные институты, специализирующиеся на накоплении и распространении знаний. Образование как социальное явление – это, прежде всего, объективная общественная ценность.

Образование, имея общественную природу и исторический характер, в свою очередь, обусловлено историческим типом общества, которое реализует эту социальную функцию. Оно отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, так как и педагоги, и их воспитанники являются субъектами общественных отношений.

Российская образовательная система – это, прежде всего, сеть образовательных учреждений, обеспечивающих получение населением образования. По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть:

• государственными;• муниципальными;• негосударственными (частными либо находящимися в ведении общественных или религиозных организаций).

Образовательные учреждения России:

1. Дошкольные: детские ясли, детский сад.

2. Общеобразовательные: учреждения начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования.

3. Профессионального образования: начального, среднего, высшего, послевузовского.

4. Специальные образовательные: коррекционные, оздоровительные, санаторно-лесные, для детей-сирот, для детей-инвалидов.

5. Дополнительного образования – спортивные школы, художественные студии, клубы по интересам и т.д.

Система профессионального образования является сложной и иерархической, динамично развивающейся и консервативной, моноуровневой и многоуровневой, универсальной и специализированной, моноотраслевой и межотраслевой. Основные элементы профессионального образования:

Среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку специалистов среднего звена (техников, экономистов, строителей и др.). Программы среднего профессионального образования реализуются в средних профессиональных образовательных учреждениях (техникумы, лицеи). Срок обучения на базе среднего (полного) общего образования составляет 2–3 года в зависимости от профиля подготовки.

Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего профессионального образования. В России долгосрочные образовательные программы включают бакалавриат, магистратуру, специалитет в соответствии с Перечнем направлений и специальностей ВПО.

Бакалавр (лат. baccalaureus) – в большинстве стран первая академическая степень, получаемая выпускниками после освоения программы II уровня высшего образования.

Магистр (лат. magisters) – вторая академическая степень, присуждающаяся лицам, имеющим степень бакалавра, освоившим профессиональную образовательную программу (не менее 2 лет), включающую научно–исследовательскую и (или) научно–педагогическую деятельность, защитившим магистерскую диссертацию.

– по целям образования: подготовка специалистов с получением квалификации, повышение квалификации, переподготовка кадров с получением новой квалификации, дополнительное образование в том числе;

– по образовательным уровням: начальное, среднее, высшее, послевузовское профессиональное образование;

– по формам обучения: очное (дневное), очно–заочное (вечернее), заочное и дистанционное как разновидность заочного обучения без сессий, экстернат (самостоятельное освоение профессиональной образовательной программы со всеми видами аттестации без участия в организованном процессе обучения).

Профессиональное образование любого уровня обеспечивает человеку получение профессии и соответствующей квалификации.

Начальное профессиональное образование обеспечивает работнику возможность получить квалификацию рабочего, служащего по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. Такое образование можно получить в профессионально–технических и иных училищах соответствующего уровня. Продолжительность обучения в ПТУ, лицеях составляет 2–3 года и предусматривает возможность получения наряду с профессиональным среднего (полного) общего образования.

13.Сущность педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса. Цель, принципы, содержание, методы, средства, формы, результат, рефлексия.

Пед. Процесс – специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с целью обучения и воспитания.

Пед. процесс называют целостным, т.к.:

1. Процесс обучения и воспитания – это двуединый процесс.

2. Деятельность преподавателя и деятельность обучающегося образуют единое целое.

3. Все компоненты пед. процесса образуют целое.

Функции пед. процесса:

1. Образовательная – заключается в формировании системы научных, технических, технологических знаний, умение применять их в решении учебных и производственных задач, закрепление, совершенствование, углубление полученных ЗУНов.

2. Воспитательная – формируются основы научного мировоззрения, профессиональные убеждения и ПЗЛК (профессионально значимые личностные качества).

3. Развивающая – проявляется в формировании рациональных приемов мышления в развитии активной познавательности и самостоятельности, интересов, способностей, воли, настойчивости в достижении цели, умения и привычек к самообразованию в развитии мышления, внимания, памяти, речи, воображения.

Структура деятельности педагогического процесса:

ЦЕЛЬ – ПРИНЦИПЫ – СОДЕРЖАНИЕ – МЕТОД – СРЕДСТВО – ФОРМА – РЕЗУЛЬТАТ – РЕФЛЕКСИЯ.

Цель – это идеальный предвидимый результат.

Иерархия целей: государственные, общественные, личностные.

Структура цели: целевой объект, целевой предмет, целевое действие.

Задача – часть цели, возникает при делении цели на подцели.

Принципы – это основные руководящие идеи, следование которым помогает достичь цели.

Принципы обучения:- принцип научности,- принцип доступности обучения, - принцип природосообразности,- принцип систематичности и последовательности,

- принцип наглядности,- принцип – связь теории с практикой,- принцип политехнизма (основы знаний о технике)

Содержание – педагогически адаптированная часть социального опыта, которая в процессе обучения передается от одного поколения к другому.

Состав содержания обучения (по Лернеру И.Я.):Знание Умение и навыки Опыт творческой деятельности Опыт эмоционально-ценностных отношений.

Метод – это способ осуществления учебной деятельности.

Классификация: По источнику знаний:

- Словесные – беседа, рассказ, объяснение, дискуссия, работа с книгой;

- Наглядные – метод иллюстраций, демонстраций, показ трудовых приемов;

- Практические – выполнение упражнений, лабораторных работ, работ на тренаж.