книги / Тренажеры

Ваш в ы б о р , и н ж е н е р ~п е д а г о г !

Существуют и католические причины создания некоторых уст­

ройств-тренажеров, моделирующих реальные производственные про­ цессы для повышения качества производственного обучения. Поэтап­

ное формирование производственных навыков требует соблюдения оп­

ределенной последовательности перехода от простейших к более

сложным и,наконец, к комплексным навыкам. Различают по мере ус­ ложнения операционные, тактические, или технологические,страте­ гические, или организационные, навыки, необходимые современному рабочему; Освоение каждой последующей ступени подразумевает ов­

ладение предыдущим уровнем навыков. Тренажерная модель обеспечи­ вает последовательность приобретения навыков;

В процессе формирования навыков очень важно своевременно обнаруживать неправильные действия учащегося до того, кик эти действия будут "замаскированы” последующими действиями и приве­ дут к конечному брайу в производственном процессе, когда труднее будет обнаружить причины конечного отрицательного результата.

В производственном обучении должно использоваться такое техни­ ческое устройство, которое своевременно диагностирует действия

учащегося и подает сигналы о неправильных действиях учащемуся

и мастеру, ведущему обучение.

Раньше при чтении курса "Технические средства обучения"

(ТСО) тема "Тренажеры" обычно излагалась перед темой "Автома­ тические обучающие системы" (АОС). Собственно, веоь курс читал­ ся по "исторической канве". Появились раньше других "волшебные

фонари", значит, первый крупный раздел курса - "Средства опти­ ческой проекции" (диапроекторы;кодоскопы и т.п.). Учебное кино­ следующий этап. И хотя телевидение; как научная разработка воего на несколько десятилетий моложе кино,но как средство маосовой информации:.оно отстало на большее время, значит, учебное телеви­

дение (УТВ) изучается после учебного кино. Затем изучаются

средства контроля, потом - тренажеры как отражение этапа массо­ вого развития профтехобразования; и только в самом конце курса-

компьютеры; Достаточно взять.любой учебник по ТСО, чтобы убе­ диться в этом. Дидактические возможности тренажеров.заключаются

в том,что они являются обучающими машинами,реализующими програм­

мированное обучение производственньм навыкам.

12

Предваряя следующий параграф, мы можем дать первичное опре­

деление	тренажерам, как с п е ц и а л и . э и р о в а			и н ы м
А О С	д л я	п р о и з в о д с т в е н н о г о		о б у ч е ­
н и я .	Это единство двух ввдов ТСО позволит лучше понять эффек­
тивность использования тренажеров в учебном процессе;
Следовательно, т р е н а ж е р			нужен для производственно­
го обучения потому, что :
1.	Профессии усложняются и учить только на реальном обору­
довании	д о р о г о .
2.	Только на тренажере можно обучить рабочего поведению в
экстремальных		(или предаварийных)	ситуациях и подготовить к н е м .

3.Т р е н а ж е р позволяет при обучении вести постоянный контроль каждой операции каждого учащегося.

4.Т р е н а ж е р диагностирует готовность рабочего к

действиям после длительного перерыва и определяет фактический

уровень квалификации в момент диагностики.

5. Т р е н а ж е р обучает использованию ЭВМ в производ­

стве.

	НО МОЖЕТ	ЕСЛИ
	БЫТЬ	ТРЕНАЖЕР
	И Т А К ,	ОСТАНЕТСЯ
	НЕСМОТРЯ	БЕЗ ПЕДА­
	НА ВЫВОДЫ	ГОГИЧЕСКОЙ
		ЭНЕРГИИ

13

1.2. ЧТО ТАКОЕ ТРЕНАЖЕР ?

ОБУЧАЩАЯ МАШИНА - устройство, о помо­

щью которого в процессе обучения реали­

зуются все или некоторые функции препо­

давателя. Чаще всего ОМ используют для

приобретения практических навыков «на­ пример в управлении сложными машинами и агрегатами. Некоторые типы GM называ­

ются т р е н а ж е р а м и .

Энциклопедический словарь

Оговоримся сразу, что единого определения тренажера нет

и это естественно,так как не существует единою определения для

всех сложных систем. Воспользуемся чуть отредактированным опре­

делением ГОСТа 26387-84: "Тренажер _ средство профессиональной

подготовки, реализующее физическую и (или) функциональную модель

системы "человек-машина" и ее взаимодействие с предметом труда и

внешней средой. Тренажер обеспечивает постоянный контроль каче­

ства деятельности обучаемого* и предназначен для формирования и

совершенствования профессиональных навыков и умений".

14

Тр е н а ж е р - с и с т е л л а

уп р ав л ен и я умевным процессодл

дидактический

компас

	П одсистем а (п/Q)
	предъявления
	инф ормации	п /с
	с в о р а
	I ч_ инф ормации

(обратная связь) — п /с ~

О В Р 91Б О Т К И

и н ф о р м а ц и и

п /С

адаптация тр ена ­ жера к у с л о в и я м

о б у ч е н и я

Таким образом, тренажер - это специальное техническое сред­

ство обучения определенной дидактической направленности, модели­ рующее условия цроизводственной деятельности человека. Тренажер

позволяет создавать оптимальные условия для формирования профес­

сиональных знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения этой деятельности.

Под дидактической направленностью следует понимать целевое назначение тренажера для учебного процесса. В этом определении мы видим отражение принципа создания эффективных АОС : необходи­ мости соблюдения примата педагогических целей. Каждый тренажер должен создаваться и эксплуатироваться как педагогичес з детерг

минированное устройство.*

Под оптимальными условиями понимается обеспечение учащегося информацией,адекватной содержанию производственной деятельности обучаемого рабочего. Информация,которую формирует тренажер,долж­

на быть достаточной для анализа и контроля качеотва обучения,дня

своевременного управления цроцеосом обучения. Мы видим,что эти

требования полностью совпадают с требованиями к каналам обратной связи,используемым в АОС.

Как формируются цели,определяющие дидактическую направлен­

ность тренажеров? В основе их заключены навыки,приобретение ко­ торых должен обеспечивать тренажер. Перечислим возможные вариан­

ты целевого назначения тренажеров. Тренажеры предназначаются 7

для профориентации и диагностики профессиональной подготовки и персонального обучения;

Формирования умственных,моторных и сенсомоторных навыков; обучения заданной последовательности и ритму выполнения

рабочих операций;

создания комплексных навыков; формирования навыков диагностики;

обучения навыкам работы, в экстремальных условиях;

Т р е н а ж е р должен д ав ать д о с та то ч н о ^ п о л н у ю инф орм ацию о производственной

деятельности

16

Возможность изменения с к о р о с т и и последова­ тельности предъявле­ ния ин ф о рм ац и и

Высшая степень автоматизаций! промышленного оборудования соз­ дает определенные трудности при его эксплуатации.Рабочий может оказаться не в привычных ситуациях, коцца управление оборудова­

нием выполняет автоматика,а в ситуациях экстремальных,аварийных

или предаварийных,не предусмотренных системами автоматизированно­

го управления.Автоматический режим детренирует персонал.Отработка действий на реальном оборудовании практически невозможна.В то же время возникает необходимость подготовки к возможным экстремаль­ ным ситуациям. .Тренажеры,имеющие такое целевое назначение .дубли­ руют реальное оборудование.Дримером подобных тренажеров могут служить тренажеры для подготовки оперативного персонала энергети­

ческих установок или транспортных систем. Одна из косвенных при­

чин аварии на Чернобыльской АЭС - отсутствие на ней тр чажеров для персонала,подобных тем,которые уже были на других АЭС нашей

страны.

Для выполнения поставленных педагогических целей тренажер

должен удовлетворять Требованиям,реализация которых достигается

•17

Исходя из определения тренажера как обучающей машины, мы не рассматриваем в этой главе тренажеры, которые представляют

простые модели некоторых производственных элементов; Примером

такого тренажера может служить тренажер для обучения операции

опиливания, представляющий олесарный верстак, в котором парал­ лельное положение рабочего инструмента контролируется контак­

тами, замыкающими цепь сигнальной лампочки. Будем называть уст­ ройства подобного типа устройствами обучающими и оставим их для

самостоятельного знакомства по каталогам заводов-изготоввделей»

Рассмотрим общую структуру тренажера как комплекса техни­ ческих средств; Система тренажеров четко разделяется на три подсиотемы :

ввода информации (подсистема рабочего места - ПРМ); обработки информации (подсистема модели процесса-ПОИ); вццачи информации (подсистема отображения производствен­

ной среды - ПОД).

19

Все три подсистемы все' чаще конструируются на базе вычисли­

тельной техники, но в этом решении только одно бесспорное преи­

мущество - универсальность используемых технических средств, ко­

торые чисто программными методами перенастраиваются с одного тех­

нологического процесса как объекта обучения на другой. Посколь­

ку первым требованием к тренажерам является соответствие учебной информащи производственной деятельности, включая ее психологи­

ческую адекватность, то подсистема'ввода информации	тренажера
в отличив от компьютерной технологии теоретического	обучения

должна быть наиболее близка к реальным устройствам.

Например,тренажер машиниста экскаватора только на нескольких

этапах обучения может иметь ИРМ в виде общих средств диалога че- -ловека с ЭВМ., На этом этапе изучается общий алгоритм добычи по­ лезных ископаемых с использованием экскаваторной техники, в том числе алгоритм последовательности рабочих операций машиниста.

Тренаж ер - э в то м а ти зи р о в а н н а я ов учаю щ ая си стем а,р еал и зую щ ая у ч ев и ы й д иал ог

Последнее слово в с е гд а з а х о р о ш и м тр ен аж ер о м

20