21

__________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Ректор Балтийской академии

туризма и предпринимательства

д.п.н., профессор

Т.И.Власова

____. ____. 2012

ПЛАН

проведения Дискуссионного студенческого клуба

Балтийской академии туризма и предпринимательства

по теме: «Усиление этических аспектов предпринимательства

в современной России: миф или реальность?»

1. Авторы проекта:

Тимченко Н.М. профессор кафедры гуманитарных и социальных дисциплин Балтийской академии туризма и предпринимательства, доктор философских наук, профессор.

Габов М.В. проректор Балтийской академии туризма и предпринимательства по воспитательной работе, доцент кафедры гуманитарных и социальных дисциплин, кандидат педагогических наук, доцент.

Быстрова А.В. специалист Балтийской академии туризма и предпринимательства по связям с общественностью; IT-, PR- manager проекта.

2. Эксперт:

Доценко А.А. заведующий кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин Балтийской академии туризма и предпринимательства, доктор исторических наук, доцент.

Название проекта: «Дискуссионный клуб».

Сроки проведения: 23 ноября 2012.

Цель проекта:

коммерческая – привлечение абитуриентов в БАТиП;

имиджевая – информационное продвижение БАТиП; закрепление образа современного вуза для подготовки нового поколения профессионалов.

Структура проекта: включает в себя 4 этапа:

подготовка Плана (замысла) проекта - 12-15 ноября (отв. Габов М.В.);

назначение действующих лиц и постановка задачи 16 ноября 7-8 учебный час занятий (отв. Тимченко Н.М., Габов М.В.);

IT-, PR- сопровождение проекта – 16-23 ноября (отв. Быстрова А.В.)

реализация проекта 23 ноября 7-8 учебный час занятий (отв. Тимченко Н.М., Габов М.В., Быстрова А.В.)

Участники проекта: студенты выпускных курсов колледжей, студенты БАТиП.

Время проведения мероприятий: 2 учебных часа.

Ответственные лица:

Габов М.В. проректор Балтийской академии туризма и предпринимательства по воспитательной работе, доцент кафедры гуманитарных и социальных дисциплин, кандидат педагогических наук, доцент;

Быстрова А.В. специалист Балтийской академии туризма и предпринимательства по связям с общественностью; IT-, PR- manager проекта.

Место проведения: Балтийская академия туризма и предпринимательства (Конференц-зал)

1. Общие подходы

Готовясь к дискуссии, необходимо, прежде всего, уяснить данное понятие. Под дискуссией, в широком смысле этого слова, понимается анализ, исследование какой-либо спорной проблемы собеседниками, имеющими разные мнения, суждения, умозаключения по ее решению. Огромная учебно-познавательная роль дискуссионных занятий неоспорима. Однако двойственность и культура дискуссии как особой формы познавательного процесса раскрывается только при условии ее правильной организации, самой тщательной разработки сценария и проведения игры с должным педагогическим мастерством. Вот почему на анализ основных вопросов методики подготовки и культуры проведения учебной дискуссии следует обратить самое пристальное внимание.

Важно подчеркнуть, что дискуссия как форма образовательного процесса давно утвердилась в системе высшего образования, проводится по самым сложным проблемам. Непосредственная подготовка к дискуссии начинается с разработки плана занятий и организации самостоятельной работы слушателей по изучению как обязательной, так и дополнительно литературы.

План логически стройно и последовательно раскрывает анализируемую проблему. Чтобы избежать загруженности плана, не следует ставить много вопросов, а формулировать их нужно проблемно. Это позволит:

выдвинуть проблему - задачу, требующую решения (исследования);

определить гипотезу или то, что мы достигаем в процессе ее решения;

сознать ситуацию, из которой участникам дискуссии требуется самостоятельно извлечь проблему;

наметить научный поиск решения проблемы, путем сопоставления разных точек зрения, аргументирования и доказательства их на основе ранее полученных знаний, проведенных исследований, статистических данных и т.д.

Сопоставление плана дискуссии и подбор рекомендованной литературы – это, как принято говорить, официальная сторона методики подготовки к занятию. Кроме этого предстоит еще детальная и тщательная разработка подробного плана-проекта развернутой дискуссии на самом занятии. Он включает в себя два условных блока.

Выработка замысла дискуссии

Выбор темы. Исходя из опыта, тема дискуссии должна быть сформулирована таким образом, чтобы в ней не содержалось однозначного ответа. Просто же название изначально не вызывает активного мыслительного процесса у ее участников.

Формирование цели дискуссии.

Формулирование вопросов дискуссии.

Формулирование основных тезисов проппонента и оппонента.

Проппонентом считается лицо, которое выдвигает какое-либо утверждение или тезис и стремится его отстоять. Оппонентом называется тот, кто пытается опровергнуть позицию проппонента.

Формирование дискуссионных групп и распределение ролей.

Студенты разделяются на подгруппы. Выбирается ведущий.

Ведущий обязан:

быть объективным, компетентным, авторитетным, контактным, тактичным, доброжелательным, эмоционально устойчивым, уверенным в себе, самокритичным;

иметь четкое представление о теме и цели дискуссии, содержании проблемных вопросов, составе аудитории, прогнозируемых результатах;

уметь слушать и слышать всех собеседников, анализировать выступления оппонентов, сопоставлять и демонстрировать противоречия в позициях сторон, направлять дискуссию к цели, удерживать ее в конструктивном русле, создавать обстановку благоприятного общения и критического анализа, обеспечивать дисциплину и этику обсуждения проблемы.

Ведущий не имеет права оказывать давление на участников дискуссии, терять самообладание, выносить «приговоры» по ходу выступлений, прерывать выступающего при соблюдении им порядка и правил обсуждения проблемы, принимать чью-либо сторону и субъективно (односторонне) комментировать речи участников дискуссии.

Ведущий при подготовке дискуссии:

организует работу дискуссионных групп;

распределяет роли;

координирует обсуждение и оформление замысла дискуссии, согласовывает его с преподавателем;

разрабатывает слайд с замыслом дискуссии;

готовит активизирующие вопросы для поддержания дискуссии;

предлагает подготовить фиксированные выступления группам поддержки № 1 и № 2.

Ведущий при проведении дискуссии:

делает вступительное сообщение;

объявляет тему дискуссии;

обосновывает ее актуальность;

формулирует проблему;

ограничивает предмет обсуждения (определяет рами анализа);

определяет цель дискуссии;

представляет участников дискуссии;

объявляет регламент;

напоминает требования к выступлениям (краткость, конкретность, конструктивность) и этические нормы поведения при обсуждении темы дискуссии;

назначает ассистента ведущего (регистратора) и руководит его работой;

следит за соблюдением регламента;

не допускает выхода обсуждения проблемы за рамки предмета дискуссии;

собирает и систематизирует информацию «за» и «против»;

предлагает активизирующие и направляющие вопросы;

делает заключения по высказанным суждениям;

оценивает полноту и уровень полученных решений обсуждаемой проблемы;

определяет степень достижения цели дискуссии;

оценивает степень обоснованности альтернатив;

выделяет наиболее удачные выступления;

дает оценку выступлений с точки зрения культуры и этики ведения научного спора;

благодарит участников;

заканчивает дискуссию за 10 минут до окончания занятий для подведения итогов преподавателем.

Докладчики (проппонент и оппонент):

разрабатывают тексты докладов (альтернативные доклады) в соответствии с сопоставленным замыслом дискуссии;

выступают с докладами, используя различные формы подачи информации (слайды, кодограммы и др.);

предлагают фиксированные выступления своим группам поддержки;

отвечают на вопросы аудитории;

готовят и задают друг другу по 5-6 вопросов.

Критик-аналитик (эксперт):

анализирует содержание докладов проппонента и оппонента с целью проверки прочности аргументации и тезисов;

в ходе дискуссии анализирует умение докладчиков защищать свои позиции;

выявляет ситуации затруднения и устанавливает степень обоснованности выводов и утверждений проппонента и оппонента;

делает выводы о качестве докладов, как с точки зрения их содержания, так и методики изложения, высказывает критические замечания;

задает вопросы как проппоненту, так и оппоненту по анализируемой проблеме.

Скептик-провокатор:

готовит провокационные, деструктивные и другие вопросы и реплики по теме докладов;

высказывает замечания в ходе дискуссии;

высказывает скептические суждения;

перечень вопросов и замечаний в письменной форме представляет ведущему после окончания дискуссии для отчета.

Ассистент ведущего (регистратор):

работает как помощник ведущего;

ведет записи по указаниям ведущего;

фиксирует вопросы, ответы, неординарные идеи, предложения;

контролирует регламент;

по окончании дискуссии передает записи ведущему и вместе с ним составляет отчет в письменной форме.

Сценарий дискуссии предполагает, говоря языком шахматистов, так называемые «домашние заготовки» с обеих сторон. Поэтому заведомо готовится группа поддержки № 1 (проппонента), группа поддержки № 2 (оппонента) по 2-3 человека в каждой. Они готовят фиксированные выступления. Их задача втянуть участников дискуссии в более глубокое обсуждение данной проблемы и дать возможность более детально обсудить дискуссионные вопросы путем заранее подготовленной «борьбы» мнений. Преподаватели выступают в качестве консультантов.

Как убеждает практика, качество проведения учебной дискуссии и ее культура во многом зависят от умения каждого ее участника эффективно использовать имеющиеся аргументы. Умение доказывать свою точку зрения – необходимое условие классического диспута, и так было со времени возникновения судебного красноречия. Доказательство любого суждения может быть представлено в виде цепочки умозаключений, поэтому полемисту следует иметь четкое представление о структуре доказательства.

Всякое логическое доказательство включает в себя три взаимосвязанных элемента: тезис, довод (аргумент), и способ доказательства (демонстрация).