- •Содержание
- •Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей у старших дошкольников
- •Глава 2. Практическая работа по исследованию творческих способностей старших дошкольников
- •Введение
- •Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей у старших дошкольников
- •Выводы по I главе
- •Глава 2. Практическая работа по исследованию творческих способностей старших дошкольников
- •2.1. Подбор методик исследования
- •2.2 Обработка и анализ полученных результатов, рекомендации по развитию творческих способностей
- •Выводы по II главе
- •Заключение
- •Библиография
- •Приложения
Министерство образования и науки Российской Федерации
Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко
Факультет социальных коммуникаций и филологии
Кафедра психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: «Развитие творческих способностей старших дошкольников»
Выполнила: студентка
2 курса, 225 группы,
Дундученко С.В.
Научный руководитель:
к.пед.н., старший препод.
Ичетовкина Н.М.
Глазов , 2013 г.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей у старших дошкольников
1.1. Определение понятия «творческая способность», виды творческих способностей…………………………………………………………………...….6
1.2. Возрастные особенности развития творческих способностей…………….9
1.3. Условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста……………………………..…………………………….11
Выводы по I главе……………………………………………………..…………16
Глава 2. Практическая работа по исследованию творческих способностей старших дошкольников
2.1. Подбор методик исследования………………………………..………….18
2.2. Обработка и анализ полученных результатов, рекомендации по развитию творческих способностей…………………….………………………………..21
Выводы по II главе………………………………………………..……………24
Заключение………………………………………..……………………………25
Библиография…………………………………………………………………27
Приложения…………………………………………………………………….31
Введение
Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями и воспитателями встает важная задача развития потенциала подрастающего поколения.
Вопрос о развитии творческих способностей детей, о значении творчества для развития и созревания ребенка (особенно в дошкольном возрасте) является одним из очень важных вопросов в детской психологии.
Проблема развития творчества детей актуальна тем, что эта деятельность является неотъемлемым компонентом жизни ребенка.
Вопросы творческих способностей детей привлекли внимание исследователей в разные периоды. Ученые констатируют, что к середине ХХ века методика развития творческих способностей дошкольников сформировалась как самостоятельная отрасль науки, имеющая свой предмет исследования, свои методы и принципы организации научного поиска. Чаще всего психологами подчеркивается значение и роль творчества, творческих способностей в умственном развитии ребёнка. Важной проблемой является вопрос об определении сущности и механизмов творчества [26,1].
Художественно-творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают ученые А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин, основой художественно-творческих способностей являются общие способности [27, 7,8]. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей.
Непреходящее значение старшего дошкольного возраста, по мнению А.В. Запорожца, связано с тем, что когнитивные структуры, усвоенные детьми на данном жизненном этапе, сформируют «золотой фундамент» зрелой личности [23, 19].
«…отвергнув понимание творческих способностей как врожденных особенностей человека, мы, однако, нисколько не отвергаем тем самым того факта, что в основе развития способностей в большинстве случаев лежат некоторые врожденные особенности, задатки» - пишет Б. М. Теплов [23, 35].
Творческая деятельность – это важнейшая сторона жизни ребенка любого возраста. Она является высшей и необходимой способностью человека. Проблема развития творческих способностей в старшем дошкольном детстве до сих пор является спорной в детской психологии, она чрезвычайно важна и остра именно на уровне дошкольного детства, так как этот период является сензитивным, то есть наиболее благоприятным для развития творческих способностей. И если в этот период их специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение творческой активности. Вместе с уменьшением творческой активности у детей обедняется личность, снижаются возможности мышления, гаснет интерес к искусству, к любой деятельности, связанной с творческой.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творческих способностей в детском саду, методы, способы, формы развития творческих способностей.
Цель исследования: выделить особенности развития творческих способностей у старших дошкольников.
Задачи исследования:
раскрыть сущность понятия «творческая способность»;
выявить особенности творческих способностей на разных возрастных этапах и условия её развития у детей старшего дошкольного возраста;
подобрать валидные методики для исследования творческих способностей старших дошкольников;
провести экспериментальную работу по развитию творческих способностей старших дошкольников;
обработать и проанализировать полученные результаты.
Методы исследования: анализ и синтез литературных источников, обобщение и систематизация теоретического материала;
База исследования: исследование проводилось на базе МДОУ «Кушьинский детский сад» с. Кушья Игринского района УР.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.