МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Глазовский государственный педагогический институт

им. В.Г. Короленко»

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра дошкольной педагогики

Условия развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

Курсовая работа по дополнительному образованию

Выполнила Студентка 4курcа

342 группы Факультета педагогического и художественного образования Аранкулова Александра Анатольевна

Научный руководитель:

к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики

Н.М.Шкляева

Глазов 2014

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические проблемы условий развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

2. Специфика изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

3. Основные условия развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

Вывод по Главе 1

Глава 2 Описание и анализ экспериментальной работы по проблеме условий развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

2.1 Выявления исходного уровня изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

Вывод по Главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Изобразительное творчество занимает особое место в воспитании детей дошкольного возраста. Воспитываются интерес и любовь к прекрасному, развиваются эстетические чувства. Искусство раскрывает богатство и разнообразие красок окружающего мира, форм, движений; с его помощью дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями жизни, проникаются высокими идеями.

Н.К. Крупская писала: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать; надо помочь ребенку это познание самого себя сделать средством познания других, средством более тесного сближения с коллективом, средством через коллектив расти вместе с другими и идти сообща к совершенно новой, полной глубоких и значительных переживаний жизни».

Изобразительная деятельность является благоприятным фактором для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. [28;58]

Эмоциональная сфера является ведущей сферой психики в дошкольном детстве. Она играет решающую роль в становлении личности ребенка, регуляции его высших психических функций, а также поведения в целом.

Только полноценное формирование эмоциональной сферы ребенка дает возможность достичь гармонии личности и единства «интеллекта и аффекта» (Л.С. Выготский).

Изобразительное искусство способствует становлению познавательной и нравственной сферы, и, что особенно важно, формирует творческую личность.

Детское изобразительное творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога. Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающей жизни, произведений литературы и искусства.[5;6]

Значение занятий изобразительной деятельностью для нравственного воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности. Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них.[23;144]

Детей очень волнует отношение взрослых, сверстников к их творчеству. Они чутко реагируют на замечания товарищей, оценку педагога.

К числу основных задач педагога в развитие изобразительного творчества можно отнести воспитание у детей стремления выполнить работу лучше, сделать ее красивее, чтобы доставить радость другим.

Все это и послужило выбору темы курсовой работы «Развитие изобразительного творчества у детей дошкольного возраста».

Цель работы: выявить условия развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: условия развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста будет успешнее, если:

1. Педагогом учитываются психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста;

2. Педагог владеет и использует приемы и методы развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста;

3. Педагог использует дидактические игры как средство развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста;

4. Создана изобразительная предметно-развивающая среда для развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста;

Исходя из цели исследования и выдвинутой гипотезы, были поставлены задачи исследования:

1. Изучить основы развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста;

2. Выделить приемы и методы развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного творчества;

3. Выявить особенности создания изобразительной предметно-развивающей среды для развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

1. Изучение психолого-педагогической литературы;

2. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы;