Glasser_shkola_bez_neudachnikov

Я сделал ряд предложений, которые, как я надеюсь, помогут вернуть образование к изначальной цели: воспитывать мыслящего, творческого, эмоционального, смелого человека, не боящегося проблем, которые ставит перед ним жизнь. И пусть нельзя решить их все, можно решить часть. Уверенный в успехе человек преодолеет неудачи, а если успех достается нелегко, это его не испугает. Если он способен мыслить, ладить с другими людьми, ценить красоту, он может почувствовать себя счастливым и полезным обществу. Большего образование не может дать человеку. Остальное зависит от него самого.

Оглавление

Предисловие к русскому изданию 5

От автора 11

Проблема неудачников 13

Терапия реальностью и неудачи 25

Влияние школы 39

Мышление и запоминание 46

Связь школьных программ с жизнью 55

Образование на основе фактологии 63

Что можно противопоставить неудаче? 82

Классные собрания 111

Как внедрить собрания в практику 122

Тематика дискуссионных собраний 136

Нравственные аспекты 153

Дисциплинарные проблемы 158

Старшие классы 167

В этой книге подробно описаны методы работы с детьми и взрослыми, страдающими нервными расстройствами (W. Glasser. Reality Therapy. Harper & Row, 1965).

Несмотря на то что у меня нет опыта работы в сельских школах, я не сомневаюсь—им нужны те же программы, которые я рекомендую для городских и пригородных школ.

Гетерогенные школы—это школы, где серьезные проблемы поведения и успеваемости не отдаются на откуп другим, а решаются внутри самих этих школ, отличающихся разнообразным составом учащихся, которые не подвергаются искусственной селекции.

Хотя профессиональная квалификация—не единственная цель образования (к тому же ее значение сильно преувеличивается), тем не менее невозможность устроиться на работу перечеркивает прочие преимущества образования.

Исключение из этого правила составляют некоторые предметы естественнонаучного цикла, где мышлению, по крайней мере решению задач, придается важное значение.