РП-Основы общей и социальной психологии

Восприятие как целостное отражение предметов и явлений. Основные свойства и виды восприятия. Явление апперцепции. Иллюзии восприятия. Учет закономерностей восприятия в деятельности юриста. Наблюдательность как профессионально-значимое качество личности юриста.

Представление как психический процесс. Типы представлений: представления памяти и представление воображения. Классификация представлений: по видам анализаторов, по степени обобщенности, по степени волевых усилий.

Понятие о памяти. Основные механизмы памяти: запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение. Классификация видов памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности закрепления и сохранения материала. Закономерности функционирования памяти. Индивидуальные особенности памяти и возможности ее развития. Использование знаний о закономерностях памяти в деятельности юриста.

Воображение как процесс преобразования представлений. Виды воображения. Значение воображения для творчества. Роль воображения в профессиональной деятельности юриста.

Основные характеристики мышления. Взаимосвязь мышления и речи. Основные формы мышления. Виды мыслительных операций. Классификация видов мышления: по форме, по характеру, по степени развернутости, по степени новизны. Интеллект как совокупность умственных способностей. Интеллектуальные тесты. Основные виды речи. Развитие мышления и речи.

Понятие о внимании. Основные виды внимания. Свойства внимания. Развитие внимания. Условия привлечения внимания. Учет закономерностей внимания в профессиональной деятельности юриста.

Тема 3. Эмоционально-волевые процессы и психические состояния

Эмоции и воля. Виды эмоций. Основные функции эмоций. Значение эмоций в жизни человека. Структура волевых действий. Волевые качества юриста и возможности их целенаправленного развития.

Типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс. Понятие об аффекте.

11

Признаки аффекта. Виды аффектов (физиологический, патологический). Аккумулятивный аффект как разновидность физиологического. Понятие о стрессе. Стадии стресса по Г.Селье. Типология стресса. Индивидуальные особенности и проявления стресса.

Понятие психического состояния. Классификация психических состояний. Личностный принцип регуляции состояний.

Фрустрация как психическое состояние. Состояние тревожности, психической напряженности. Страдания.

Пограничные психические состояния. Посттравматические стрессовые расстройства. Неврозы.

Механизмы регуляции психических состояний.

Тема 4. Психические свойства личности

Общее понятие о личности. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность». Структура личности. Биологическое и социальное в личности. Периодизация психического развития личности. Социализация и индивидуализация как формы развития личности. Воспитание и развитие личности. Устойчивость личностных свойств.

Основные теории личности. Фрейдизм и неофрейдизм. Личность в гуманистической психологии. Самооценка личности. Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Направленность и мотивы деятельности личности.

Понятие о темпераменте. Основные типы темперамента. Телосложение и темперамент. Свойства нервной системы как основа темперамента. Соотношение темперамента и характера личности.

Понятие о характере. Закономерности формирования характера. Классификация черт характера. Акцентуации характера. Роль самовоспитания в формировании характера.

Понятиеоспособностях. Классификацияспособностей. Врожденные задатки как основа способностей. Общие и специальные способности. Уровни развития способностей и индивидуальные различия.

Тема 5. Психология групп и межличностного взаимодействия

Понятие о группе в социальной психологии. Классификация групп. Большие и малые группы. Признаки малой группы. Динамика малой группы. Структура малой группы. Лидерство в малых группах. Методы изучения групп.

12

Типология больших групп (организованные и неорганизованные). Психологические явления в больших группах. Толпа как социально-пси- хологическое явление. Классификация толпы. Управление толпой.

Общение как одна из форм межличностного взаимодействия. Виды общения. Структура общения. Коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны общения. Функции общения. Вербальные и невербальные способы общения. Коммуникативная компетентность личности юриста как часть профессиональной компетентности.

Планы семинарских (практических) занятий

Тема 1. Предмет, задачи и методы общей и социальной психологии – 4 часа

1.Психология в системе наук о человеке. В чем состоят различия между научной и житейской психологией?

2.Понятие о психике. Классификация психических явлений.

3.Предмет, задачи, структура социальной психологии.

4.Какие методы психологических исследований вы знаете?

5.Что такое тест? Виды тестов.

6.Диагностика самооценки личности.

Задания для самостоятельной работы

1) Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

а) Психология есть наука о порождении и функционировании в деятельности индивидов психического … реальности.

б) Психология изучает … состояния и свойства человека на разных этапах его …, а также закономерности его формирования как активного … социального прогресса.

в) … метод состоит во … в ход событий, с тем, чтобы установить, как изменение одного факта влияет на изменение другого.

2) Определите, какие из перечисленных задач входят в компетенцию практического психолога:

13

Оказывать людям помощь в ситуации стресса; лечить психическое заболевание; оказывать помощь в неразрешимых для человека (или кажущихся таковыми) проблемах; ставить медико-психиатрический диагноз; выводить из депрессий и суицидальных состояний; помогать адаптироваться после жизненных кризисов; проводить судебно-меди- цинскую экспертизу; заниматься профилактикой возникновения психологического неблагополучия.

3) Определите свою самооценку. Напишите письменный отчет о выполненной работе (см. Приложение №1).

Тема 2. Психические познавательные процессы – 4 часа

1.Физиологические основы ощущений. Виды ощущений, возможности их развития.

2.Восприятие как познавательный процесс. Виды восприятия, закономерности восприятия.

3.Понятие о представлении. Классификация представлений.

4.Память в системе психических явлений. Характеристика процессов памяти.

5.Воображение как психический процесс. Виды воображения, значение воображения для творчества.

6.Мышление: понятие, формы, виды. Возможности развития мышления.

7.Системная организация внимания: виды и свойства. Способы привлечения, поддержания и развития внимания.

Задания для самостоятельной работы

1) Известный лингвист Р.Якобсон считал, что гласные звуки имеют цветовую окраску, в то время как все согласные – черно-белые. «А» – самый яркий по окраске звук, «И» – самый светлый, «У» – самый темный.

А. Ахматова вспоминает: «Блок прослушал Игоря Северянина, вернулся в артистическую и сказал: «У него жирный адвокатский голос».

В рецензии на пение Изабель Обре газета «Смена» от 11.01.86 г. писала: «У нее красивый голос, чистый, как хрусталь, и вместе с тем плотный, как запах поздних осенних цветов…»

14

«У моего друга желтый, рассыпчатый голос», – заявление мнемониста Шерешевского.

О какой закономерности ощущений свидетельствуют приведенные факты?

2)Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

а) Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отражение.

б) Восприятие, отражение, зрительные иллюзии, психика, чувственное познание.

в) Психика, память, отражение, познавательный процесс, сло- весно-логическая память.

г) Сознание, понятие, отражение, абстрактное мышление, познание.

3)Объясните приведенный факт. Почему А. Бине так и не запомнил молитвы?

Французский психолог А. Бине был не верующим в Бога человеком,

аего жена, наоборот, была очень религиозна. Каждый день перед сном она читала молитву, того же требовала и от супруга. Бине, не желая обижать жену, покорно повторял за ней слова молитвы. Так продолжалось много лет. Однако после стольких повторений Бине все-таки молитвы не запомнил и самостоятельно не мог ее воспроизвести.

4)Какие из перечисленных психологических явлений можно отнести к продуктам пассивного, а какие – к продуктам активного воображения?

Мечта; образы, соответствующие схеме описания ситуации; образы сновидений; образы, направленные на тот или иной способ разрешения ситуации; образы, исходящие от самого субъекта как участника разворачивающихся событий; образы, направленные на решение творческой или личностной задачи; образы, не связанные с волей.

15

Тема 3. Эмоционально-волевые процессы и психические состояния – 4 часа

1.Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций, функции эмоций.

2.Характеристика воли как процесса сознательного регулирования поведения. Волевые качества личности.

3.Типы эмоциональных переживаний.

4.Признаки и виды аффекта.

5.Стадии стресса. Способы избегания чрезмерного эмоционального напряжения.

6.Классификация психических состояний.

7.Что такое пограничные психические состояния. Дайте характеристику посттравматическому стрессовому расстройству.

8.Механизмы регуляции психических состояний.

Задания для самостоятельной работы

1)Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека.

Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.

2)Познакомьтесь с приведенными примерами. Какое эмоциональное состояние в них описано?

а) К. вместе с товарищами пил вино в ресторане. Что было потом – не помнит. Из уголовного дела известно, что он, будучи пьяным, зашел

внезнакомый ему двор, по лестнице забрался на крышу дома, выломал слуховое окно и через чердак попал на кухню этого дома, перебил

вокнах квартиры стекла, побил посуду, разрушил печь, начал душить перепуганную хозяйку квартиры и затем тут же улегся спать. Отсюда он был доставлен в вытрезвитель.

б) Около полуночи соседи М., молодые супруги, «подняли возню в своей квартире», танцевали, бегали друг за другом и, наконец, «упали» к себе на кровать. Тонкая фанерная перегородка, отделявшая их комнату откомнатыМ., приэтомповалилась. Отсильногошумападающейстены 2-летний ребенок М. проснулся и начал «дико кричать». М., в это время

16

закрывавший форточку с помощью палки, внезапно впал в резко возбужденное состояние, изменился в лице, что-то бессвязно закричал, оттолкнул от себя жену, бросился в коридор, накинулся на стоявшего здесь испуганного соседа и нанес ему несколько ударов палкой по голове. Затем с криком побежал к себе в комнату, бросился в постель и некоторое время лежал как бы в забытьи. Очнувшись и узнав о происшедшем, был очень удивлен, так как ничего не помнил, начиная с того момента, когда он отскочил от окна. С избитым у него до этого никаких столкновений не было.

3)Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

Радость, отражение, чувство, психика, ликование.

4)Завершите старинную притчу. Дайте объяснение описанному явле-

нию.

«Куда ты идешь?» – спросил странник, повстречавшись с Чумой. «Иду в Багдад. Мне нужно уморить там пять тысяч человек». Через несколько дней тот же человек снова встретил Чуму. «Ты сказала, что уморишь пять тысяч, а уморила пятьдесят», – упрекнул он ее. «Нет, – возразила Чума, – я погубила только пять. Остальные умерли от …»

5)Проанализируйте приведенные высказывания. Какие из них правильны, какие – нет?

1. Стресс способен повышать объем и устойчивость внимания.

2. Стресс травмирует организм, но не личность.

3. Возникновение стресса зависит от физической силы воздействия, а не от личностной значимости действующего фактора.

4. С помощью стресса организм как бы мобилизует себя целиком на самозащиту.

5. Стресс является составной частью жизни каждого человека и даже создает «вкус к жизни».

6. В стрессовых состояниях многие люди начинают усиленно питаться.

17

Тема 4. Психические свойства личности – 6 часов

1.Биологические и социальные факторы развития человека и формирования его личности.

2.Периодизация психического развития личности.

3.Основные положения теорий личности (фрейдизм, гуманистическая теория, теория деятельности А.Н. Леонтьева).

4.Темперамент как индивидуально-психологическая характеристика личности.

5.Диагностика темперамента.

6.Характер и его место в структуре личности.

7.Диагностика акцентуаций характера.

8.Понятие о способностях. Структура, виды, уровни развития способностей.

Задания для самостоятельной работы

1)Какие из перечисленных ниже особенностей человека характеризуют его как индивида, а какие – как личность?

Старательность, убеждения, общительность, средний рост, голубые глаза, честность, инстинкты, идеалы.

2)Психические свойства личности могут быть условно объединены в три группы: свойства темперамента, свойства характера и способности. Классифицируйте понятия из приведенного списка по этим трем группам.

Вспыльчивый, нежный, справедливый, смелый, остроумный, трудолюбивый, горячий, умный, отходчивый, красноречивый, спокойный, ловкий, необузданный, находчивый, осторожный, ранимый, возбудимый.

3)Ниже перечислены литературные и сказочные герои. Кто из них, на ваш взгляд, и почему может быть отнесен к экстравертам, а кто – к интровертам?

Чиполлино, Родион Раскольников, Буратино, Отелло, Дон Кихот, Печорин, Обломов, Остап Бендер, Киса Воробьянинов, Наташа Ростова.

18

4) Ниже приводится фрагмент из работы А.Ф.Кони. Мысленно замените названные типы темперамента на соответствующие типы акцентуаций характера. Людям с какими акцентуациями свойственно похожее поведение? Ответьте на вопрос, поставленный А.Ф.Кони.

Для характеристики влияния темперамента на показания, т.е. на рассказ о том, как отнесся свидетель к тому или другому явлению или событию, можно, в виде примера, представить себе отношение обладателей различных темпераментов к одному и тому же происшествию. Трамвай наехал на переходившую рельсы женщину и причинил ей тяжкие повреждения или, быть может, самую смерть вследствие того, что она не обратила внимания на предупредительный звонок или что он раздался слишком поздно.

Сангвиник, волнуясь, скажет: «Это была ужасная картина – раздался раздирающийкрик, хлынулакровь, – мнепослышалсядажетресккостей, эта картина стоит перед глазами, преследует меня, волнуя и тревожа».

Меланхолик скажет: «При мне вагон трамвая раздавил несчастную женщину; и вот людская судьба: быть может, она спешила к любящему мужу, к любимым детям, под семейный кров – все разбито, уничтожено, остались слезы и скорбь о невозвратной потере – и картина осиротелой семьи с болью возникает в моей душе».

Холерик, негодуя, скажет: «Раздавили женщину! Я давно говорил, что городское управление небрежно в исполнении своих обязанностей: можно ли поручать управление трамваем таким вагоновожатым, которые не умеют своевременно начать звонить и предупреждать тем рассеянного или тугого на ухо прохожего. И вот результат. Судить надо за эти упущения, и строго судить!»

А флегматик расскажет: «Ехал я на извозчике и вижу: стоит трамвай, около него толпа народа, что-то смотрят; я привстал в пролетке и вижу – лежит какая-то женщина поперек рельсов, – вероятно, наехали и раздавили. Я сел на свое место и сказал извозчику: пошел скорее!»

Не следует ли из этого факта, что в показаниях свидетелей и потерпевших встречаются ошибки, делать вывод, что этот источник информации вообще ненадежен?

19

5)Определите, что из перечисленного списка можно отнести к способностям, а что – нельзя и почему.

Способность к прямохождению; способность представлять свои мысли и чувства в наглядных образах; способность к распознаванию запахов; способность к волевой регуляции поведения; способность к точному восприятию цветовых оттенков; способность к говорению; способность к игре на органе; способность к быстрому счету в уме; способность к языкам; ораторские способности; педагогические способности; способность к труду; способность к рефлексии; способность к саморазвитию.

6)Определите тип своего темперамента. Напишите письменный отчет о проведенном тестировании (см. Приложение №2).

7)Определитеусебятипакцентуациихарактера. Напишитеписьменный отчет о проведенном исследовании (см. Приложение №3).

Тема 5. Психология групп

имежличностного взаимодействия – 4 часа

1.Понятие группы в социальной психологии, классификация групп.

2.Социально-психологическая характеристика малой группы.

3.Типология больших групп.

4.Общение как социально-психологическое явление. Виды общения.

5.Структура общения. Функции общения.

6.Коммуникативная компетентность личности.

Задания для самостоятельной работы

1) Американский психолог Ф.Зимбардо создал и описал уникальную экспериментальную ситуацию. Проанализируйте, что произошло? Зависят ли нормы от ролей или же роли определяют нормы? Как вы полагаете, имело ли последствия (и если да, то какие) участие в этом эксперименте?

Студенты, случайным образом разделенные на «заключенных» и тюремщиков», «играли» в тюремное заключение в специально оборудованной для этого в Стенфордском университете тюрьме. Уже через 2-3 дня студенты, прекрасно понимавшие, что участвуют в эксперименте,

20