5 курс / Психиатрия и наркология для детей и взрослых (доп.) / Выявление_групп_риска_по_наркологическому_профилю_среди_детей_в
.pdf
№ |
Полностью не согласен |
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
|
№ |
|
Полностью не согласен |
|
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
утв. |
|
|
|
|
утв. |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоидентификация |
|
|
|
Позитивный жизненный сце- |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
нарий |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
27 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
25 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
33 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
39 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
45 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
44 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
Количество баллов |
|
|
|
|
|
|
Количество баллов |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Полностью не согласен |
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
|
№ |
|
Полностью не согласен |
|
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
утв. |
|
|
|
|
утв. |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыки ответственного вы- |
|
|
Внутренний локус контроля |
|
||||||||||||||||
|
|
бора |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
26 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
29 |
|
4 |
|
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
|||
36 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
40 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
43 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
50 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
Количество баллов |
|
|
|
|
|
|
Количество баллов |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Полностью не согласен |
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
|
№ |
|
Полностью не согласен |
|
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
утв. |
|
|
|
|
утв. |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Доступ к внутренним ресурсам |
|
|
|
|
|
Трудолюбие |
|
|
|
|
|
|||||||||
28 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
32 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
34 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
38 |
|
4 |
|
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
|||
51 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
46 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
Количество баллов |
|
|
|
|
|
|
Количество баллов |
|
|
|
|
|
||||||||
4. Социальные факторы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
Полностью не согласен |
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
|
№ |
|
Полностью не согласен |
|
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
|
Скорее согласен |
|
Полностью согласен |
|
утв. |
|
|
|
|
утв. |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Адаптивные способности |
|
|
|
Стили взаимодействия |
|
|
||||||||||||||
37 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
31 |
|
0 |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|||
41 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
42 |
|
4 |
|
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
|||
47 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
48 |
|
4 |
|
3 |
2 |
1 |
|
0 |
|
|||
Количество баллов |
|
|
|
|
|
|
Количество баллов |
|
|
|
|
|
||||||||
№
утв.
Полностью не согласен |
Скорее не согласен |
Затрудняюсь ответить |
Скорее согласен |
Полностью согласен |
|
|
|
|
|
11
Характеристики функциональности семьи
30 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
35 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
49 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Количество баллов |
|
|
|||
12
Бланк результатов и интерпретации
|
|
Ярко выра- |
|
|
|
|
|
Низкий |
|
|||||
|
|
женный |
|
|
Наличие риска |
|
||||||||
|
|
|
|
|
риск |
|
||||||||
|
|
|
риск |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Баллы |
|
0-1 |
2-3 |
|
4 |
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9-10 |
11 |
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стены |
|
1 |
2 |
|
3 |
|
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Биологические факторы
Гиперактивность
Эмоциональные нарушения
Поведенческие нарушения
Нарушения развития
Базовые приобретения
Базальное доверие
Автономность
Уверенность
Инициатива
Психологическое здоровье/новообразования
Самоидентификация
Жизненный сценарий
Навыки ответственного выбора
Внутренний локус контроля
Доступ к внутренним ресурсам
Трудолюбие
Социальные факторы
Адаптивные способности
Стили взаимодействия
Характеристики функциональности семьи
|
Интервенции |
|
|
Медико-социальная реабилитация |
|
Более интен- |
Интенсивная психотерапия |
|
Семейная психотерапия |
||
сивные |
||
Психотерапия |
||
|
||
|
Психологическое консультирование |
|
|
Семейное консультирование |
|
Менее ин- |
Социально-психологические тренинги |
|
Психогигиена |
||
тенсивные |
||
Поддержка |
||
|
13
Интерпретация
|
Ярко выраженный |
|
Наличие риска |
Низкий риск |
|
|
риск |
|
|
|
|
|
Биологические факторы |
|
|||
|
Повышенная двигатель- |
|
Черты гиперактив- |
|
Черты гиперак- |
|
ная активность, неспо- |
|
ности присутству- |
|
тивности отсут- |
|
собность контроля сво- |
|
ют, однако дети |
|
ствуют, выявля- |
|
ей поведенческой ак- |
|
способны на корот- |
|
ется способ- |
|
тивности, как в привыч- |
|
кое время контро- |
|
ность к регуля- |
Гиперактивность |
ных ситуациях, так и в |
|
лировать свою по- |
|
ции собствен- |
ности (н-р, в кино, теат- |
|
гиперактивности. |
|
ветствии с кон- |
|
|
новой обстановке. Не- |
|
веденческую актив- |
|
ной поведенче- |
|
способность отслежи- |
|
ность. Период адап- |
|
ской активно- |
|
вать контекст/условия |
|
тации у таких детей |
|
сти, способ- |
|
ситуации, которые |
|
присутствует, одна- |
|
ность адаптиро- |
|
предполагают контроль |
|
ко он короче, чем у |
|
вать свое пове- |
|
или сдерживание актив- |
|
детей без признаков |
|
дение в соот- |
|
ре и т.д.) Период адап- |
|
Возможны также |
|
текстом/ усло- |
|
тации к новой ситуации, |
|
трудности с концен- |
|
виями ситуа- |
|
людям отсутствует. |
|
трацией и фиксаци- |
|
ции. Отмечает- |
|
Трудности с концентра- |
|
ей внимания. |
|
ся способность |
|
цией и фиксацией вни- |
|
|
|
к концентрации |
|
мания. |
|
|
|
внимания. |
|
Частые проявления раз- |
|
Возможно наличие |
|
Отмечается |
|
дражительности, обид- |
|
эмоционального |
|
эмоциональная |
|
чивости, вероятно огра- |
|
расстройства, кото- |
|
уравновешен- |
нарушения |
ничение контактов с |
|
рое может внешне |
|
ность, настрое- |
вания обиды. Наруше- |
|
повышенной рани- |
|
ется. Такие дети |
|
|
окружающими, харак- |
|
не проявляться сни- |
|
ние в основном |
|
терны протестные фор- |
|
женным настроени- |
|
хорошее, быст- |
Эмоциональные |
мы поведения, высказы- |
|
ем, а проявляться |
|
ро выравнива- |
ние взаимоотношений |
|
мостью, обидчиво- |
|
жизнерадостны, |
|
|
|
|
|||
|
со сверстниками. |
|
стью, фиксирован- |
|
легко входят в |
|
Склонность к чувству |
|
ностью на неудачах, |
|
контакт, хоро- |
|
вины, возможно вплоть |
|
неуверенностью. |
|
шо контакти- |
|
до самоистязания. Воз- |
|
Большее время у |
|
руют с окру- |
|
можно проявление час- |
|
таких детей хоро- |
|
жающими, уве- |
|
тых или длительных |
|
шее настроение, и |
|
ренны в себе. |
|
(более недели) эпизодов |
|
они быстро отходят. |
|
|
|
пониженного настрое- |
|
|
|
|
|
ния. |
|
|
|
|
14
|
|
Нарушены отношения |
|
|
Отмечаются случаи |
|
Устойчивое и |
|
|
|
со сверстниками, часто |
|
|
нарушения дисцип- |
|
адекватное по- |
|
|
|
проявления агрессивно- |
|
|
лины или конфлик- |
|
ведение. В кон- |
|
|
|
го поведения, легко по- |
|
|
тов со сверстника- |
|
фликтных си- |
|
|
|
падают под «плохое» |
|
|
ми, но склонен идти |
|
туациях берут |
|
|
|
влиянии, как правило с |
|
|
на компромисс, реа- |
|
ответственность |
|
|
|
такими детьми боятся |
|
|
гирует на замеча- |
|
на себя и дела- |
|
нарушения |
|
или не хотят дружить. |
|
|
ния, зачастую адек- |
|
ют соответст- |
|
|
Проявления лживости, |
|
|
ватно принимает |
|
вующие выво- |
||
|
неискренности, отмеча- |
|
|
ответственность за |
|
ды. Замечания |
||
|
ются признаки делин- |
|
|
конфликт. После |
|
по дисциплине |
||
|
кветного поведения. Как |
|
|
воспитательных мер |
|
отсутствуют, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поведенческие |
|
правило, может уже на- |
|
|
поведение может |
|
склонен гово- |
|
|
чать курить, пробовать |
|
|
улучшиться, однако |
|
рить правду, |
||
|
спиртное, употреблять |
|
|
могут быть подвер- |
|
как есть, имеет |
||
|
ненормативную лекси- |
|
|
жены чужому «пло- |
|
широкий круг |
||
|
ку, особенно во время |
|
|
хому» влиянию. |
|
контактов и |
||
|
ссор. На замечания, как |
|
|
Нуждается в под- |
|
хорошие отно- |
||
|
|
правило, не реагирует и |
|
|
держке. Как прави- |
|
шения со свер- |
|
|
|
не делает выводов из |
|
|
ло не склонен ко |
|
стниками. Аде- |
|
|
|
конфликтных ситуаций, |
|
|
лжи, однако может |
|
кватно реагиру- |
|
|
|
не боится наказаний, |
|
|
обмануть, чтобы |
|
ет на замечания, |
|
|
|
изворотлив. |
|
|
избежать наказания. |
|
и готов отве- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чать за собст- |
|
|
|
|
|
|
|
|
венные поступ- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ки. |
|
|
Часто болеет, возможно |
|
|
Возможно школь- |
|
Физическое, |
|
развития |
|
наблюдается у терапев- |
|
|
ная неуспеваемость, |
|
речевое и ин- |
|
|
та или невропатолога, |
|
|
в связи с тем, что не |
|
теллектуальное |
||
|
состоит на диспансер- |
|
|
справляется в пол- |
|
развитие про- |
||
|
ном учете или наблюда- |
|
|
ной мере с учебной |
|
ходит адекват- |
||
|
ется у психиатра. Воз- |
|
|
нагрузкой. Также |
|
но, условий |
||
Нарушения |
|
|
|
|
||||
|
можно отставание в фи- |
|
|
возможно наличие |
|
ограничиваю- |
||
|
зическом развитии или в |
|
|
одного или не- |
|
щих это разви- |
||
|
речевом и интеллекту- |
|
|
скольких заболева- |
|
тие не обнару- |
||
|
альном развитии. |
|
|
ний, требующих |
|
живается. |
||
|
|
|
|
|
медицинского ухо- |
|
|
|
|
|
|
|
|
да. |
|
|
|
|
|
Базовые приобретения |
|
|
||||
|
|
Устойчивое состояние |
|
|
Возможные про- |
|
Достаточно ус- |
|
|
|
субъекта с ощущением |
|
|
явления необос- |
|
тойчивое ресурс- |
|
|
|
неуверенности, ненуж- |
|
|
нованной или |
|
ное состояние |
|
|
|
ности, неприкаянности, |
|
|
чрезмерной по- |
|
субъекта с ощу- |
|
|
|
выступающими на пе- |
|
|
дозрительности, |
|
щением комфорта |
|
|
|
редний план при обще- |
|
|
боязливости. |
|
и уверенности |
|
|
|
нии с окружающими и в |
|
|
Также возможны |
|
при общении с |
|
доверие |
|
субъективно сложных |
|
|
проявления замк- |
|
окружающими и в |
|
|
ситуациях. Подозри- |
|
|
нутости, сужен- |
|
сложных ситуа- |
||
|
тельность, возможно |
|
|
ности контактов |
|
циях. Чувство |
||
|
изолированность, со- |
|
|
со средой, а также |
|
глубокого дове- |
||
Базальное |
|
провождающейся чув- |
|
|
недостаточное |
|
рия к окружаю- |
|
|
ством «брошенности», |
|
|
развитие комму- |
|
щему миру, эмо- |
||
|
ограниченности контак- |
|
|
никативных спо- |
|
циональное при- |
||
|
тов со средой. Вера в |
|
|
собностей. Требу- |
|
нятие самого се- |
||
|
|
принципы поддержи- |
|
|
ется более дли- |
|
бя, смелость и |
|
|
|
вающие недоверие, час- |
|
|
тельный период |
|
развитые комму- |
|
|
|
то подавляются спон- |
|
|
для адаптации к |
|
никативные спо- |
|
|
|
танные эмоциональные |
|
|
новой обстановке |
|
собности. Спон- |
|
|
|
реакции. |
|
|
или ситуации. |
|
танность в эмо- |
|
|
|
|
|
|
Нуждается в под- |
|
циональных реак- |
|
|
|
|
|
|
держке. |
|
циях в общении с |
|
|
|
|
|
|
|
|
окружающими. |
|
15
|
|
Состояние дискомфор- |
|
|
Недостаточная |
Достаточно вы- |
|
|
та, беспомощности и |
|
|
сформирован- |
раженная само- |
|
|
растерянности при не- |
|
|
ность волевых |
стоятельность |
|
|
обходимости принимать |
|
|
качеств, возможна |
субъекта, стрем- |
|
|
самостоятельные реше- |
|
|
напряженность, |
ление все делать и |
|
|
ния или действовать |
|
|
которая мешает в |
доходить до всего |
|
|
самостоятельно, а также |
|
|
определенных |
самому, испыты- |
|
|
постоянный поиск жиз- |
|
|
ситуация, особен- |
вая при сложных |
|
|
ненных условий и об- |
|
|
но когда необхо- |
обстоятельствах и |
Автономность |
|
стоятельств, сопровож- |
|
|
димо принимать |
заданиях чувство |
|
дающихся наименьшей |
|
|
самостоятельные |
подъема и уве- |
|
|
ответственностью. Воз- |
|
|
решения или дей- |
ренности в своих |
|
|
можны проявления эмо- |
|
|
ствовать само- |
силах. Присутст- |
|
|
циональной вязкости, |
|
|
стоятельно. Про- |
вие таких харак- |
|
|
агрессивности, амбива- |
|
|
явления сомнения |
теристик как чув- |
|
|
|
лентности в поведении. |
|
|
и неуверенности |
ство собственного |
|
|
Зависимость от оценок |
|
|
при принятии |
достоинства, доб- |
|
|
окружающих, болезнен- |
|
|
самостоятельных |
рожелательность, |
|
|
ное реагирование на |
|
|
решений или при |
готовность к дей- |
|
|
замечания. |
|
|
выполнении са- |
ствие и самокон- |
|
|
|
|
|
мостоятельных |
троль. Не боится |
|
|
|
|
|
действий |
ошибаться, дела- |
|
|
|
|
|
|
ет, как правило, |
|
|
|
|
|
|
все правильно. |
|
|
Хроническое чувство |
|
|
Признаки колеба- |
Стабильная и аде- |
|
|
вины, пассивная мета- |
|
|
ний самооценки, |
кватная само- |
|
|
позицию субъекта, низ- |
|
|
ее нестабильно- |
оценка, позитив- |
|
|
кая самооценка, устой- |
|
|
сти, возможны |
ное отношение к |
Уверенность |
|
чивая склонность к со- |
|
|
проявления амби- |
событиям и лю- |
|
мнению и стыду. Неуве- |
|
|
валентности в |
дям, активная |
|
|
ренность, старается из- |
|
|
поведении. Опре- |
жизненная пози- |
|
|
бегать индивидуальных |
|
|
деленная склон- |
ция субъекта. С |
|
|
заданий, предпочитает |
|
|
ность к сомнени- |
легкостью берет |
|
|
оставаться в тени. |
|
ям и стыду. В |
ответственность |
||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
групповых видах |
за свои поступки. |
|
|
|
|
|
деятельности час- |
|
|
|
|
|
|
то остается на |
|
|
|
|
|
|
вторых ролях. |
|
|
|
Наличие таких черт, как |
|
|
При достаточно |
Объективно фик- |
|
|
робость, подчиняемость, |
|
развитой целена- |
сируемая высокая |
|
|
|
скованность в ситуаци- |
|
|
правленности воз- |
степень инициа- |
|
|
ях, особенно когда тре- |
|
|
можен недостаток |
тивной активно- |
Инициатива |
|
буется брать инициати- |
|
|
стремления в дос- |
сти субъекта, хо- |
|
ву в свои руки. Отмеча- |
|
|
тижении имею- |
рошая коммуни- |
|
|
ется дефицит целеуст- |
|
|
щихся целей. В |
кабельность, ли- |
|
|
ремленности, ответст- |
|
|
сложных жизнен- |
дерские качества, |
|
|
венности. |
|
|
ных ситуациях |
целеустремлен- |
|
|
|
|
|
возможны прояв- |
ность и смелость. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
ления скованно- |
|
|
|
|
|
|
сти, блокирую- |
|
|
|
|
|
|
щей собственные |
|
|
|
|
|
|
инициативы. |
|
Психологическое здоровье/новообразования
16
Самоидентификация
Постоянное ощущение |
Отмечается опреде- |
Определенность |
неопределенности или |
ленность в отноше- |
в отношении |
недовольства при мыс- |
нии жизненных ин- |
жизненных ин- |
лях о себе и соответст- |
тересов и планов, |
тересов и пла- |
вующем самоанализе. |
однако они не дос- |
нов, четко |
Склонен отрицать свои |
таточно устойчивы. |
сформирован- |
свойства и роли, не- |
Возможны проявле- |
ные образ и |
удовлетворен своими |
ния неустойчивости |
ощущение са- |
личностными качества- |
самооценки. Также |
мого себя. |
ми, уровнем достиже- |
возможен опреде- |
Можно гово- |
ний. Испытуемый отли- |
ленный дефицит в |
рить о сочета- |
чается неустойчивой |
структуре личности |
нии в структуре |
самооценкой личност- |
испытуемого эмо- |
личности испы- |
ных качеств, имеет при- |
циональной уравно- |
туемого эмо- |
знаки социальной зави- |
вешенности с воле- |
циональной |
симости и конформно- |
выми качествами, |
уравновешен- |
сти. Недостаточное |
который проявляет- |
ности с воле- |
осознание собственных |
ся в сложных си- |
выми качества- |
переживаний, недоста- |
туациях. Склонен |
ми. Такой чело- |
точное развитие спо- |
попадать под влия- |
век обладает |
собности к рефлексии. |
ние группы, однако |
положительной |
Склонен попадать под |
может принимать |
самооценкой, |
влияние, в том числе, |
замечания и подда- |
достаточной |
отрицательных лидеров. |
ется коррекции. |
уверенностью в |
Неадекватное воспри- |
|
себе. Осознание |
ятие своей телесности. |
|
собственных |
Склонность к формаль- |
|
переживаний, |
ному выполнению зада- |
|
наличии логики |
ний. |
|
чувств, притя- |
|
|
заний на при- |
|
|
знание, способ- |
|
|
ности к рефлек- |
|
|
сии, осознании |
|
|
личного отно- |
|
|
шения к миру. |
17
|
|
Наличие неэффектив- |
|
|
Наличие опреде- |
|
Наличие устой- |
|
|
ных нестойких и неоп- |
|
|
ленных интересов, |
|
чивого интере- |
|
|
ределенных намерений, |
|
|
которые, однако, не |
|
са, сопровож- |
|
|
которые, как правило, |
|
|
достаточно устой- |
|
дающегося со- |
|
|
не влекут за собой кон- |
|
|
чивы. Не всегда |
|
ответствующи- |
|
|
кретных действий. Кро- |
|
|
способен довести |
|
ми действиями. |
|
|
ме того испытуемого |
|
|
начатое дело до за- |
|
Испытуемого |
|
|
характеризует неспо- |
|
|
вершения, осущест- |
|
характеризует |
|
|
собность к реализации |
|
|
вить запланирован- |
|
достаточный |
|
|
определенной линии |
|
|
ное, у испытуемого |
|
уровень целе- |
сценарий |
|
поведения, недостаточ- |
|
|
может проявляться |
|
устремленно- |
|
ная самостоятельность и |
|
|
недостаточная са- |
|
сти, самостоя- |
|
|
инициативность, ослаб- |
|
|
мостоятельность и |
|
тельности. Та- |
|
|
ление способности к |
|
|
инициативность. |
|
кой человек |
|
Жизненный |
|
планированию. Не осоз- |
|
|
|
|
последователен |
|
нает и не чувствует себя |
|
|
|
|
и продуктивен |
|
|
носителем позитивных |
|
|
|
|
при принятии |
|
|
жизненных установок. |
|
|
|
|
решений и |
|
|
Не чувствует и не по- |
|
|
|
|
осознает себя |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
нимает привязанность |
|
|
|
|
носителем по- |
|
|
семьи к себе и наоборот. |
|
|
|
|
зитивных, со- |
|
|
|
|
|
|
|
циально жела- |
|
|
|
|
|
|
|
тельных харак- |
|
|
|
|
|
|
|
теристик. Чув- |
|
|
|
|
|
|
|
ствует и пони- |
|
|
|
|
|
|
|
мает привязан- |
|
|
|
|
|
|
|
ность семьи к |
|
|
|
|
|
|
|
себе и наобо- |
|
|
|
|
|
|
|
рот. |
|
|
Постоянное ощущение |
|
|
Испытуемый в |
|
Определенная |
|
|
тревоги, дискомфорта в |
|
|
сложных или про- |
|
склонность к |
|
|
ситуации выбора, со- |
|
|
блемных ситуациях |
|
самостоятель- |
|
|
мнения в правильности |
|
|
ответственность |
|
ному принятию |
выбора |
|
собственного решения, |
|
|
может передавать в |
|
решений и от- |
|
постоянное стремление |
|
|
другие руки. Также |
|
ветственности |
|
|
делегировать это право |
|
|
возможны проявле- |
|
за последствия |
|
|
другим, как и ответст- |
|
|
ния импульсивно- |
|
собственного |
|
ответственного |
|
|
|
|
|||
|
венность за последствия |
|
|
сти при принятии |
|
выбора. Испы- |
|
|
сделанного выбора. Не- |
|
|
решений, сомнения |
|
туемого харак- |
|
|
способность к реализа- |
|
|
в правильности соб- |
|
теризует хоро- |
|
|
ции определенной ли- |
|
|
ственного решения, |
|
ший самокон- |
|
|
нии поведения. Ослаб- |
|
|
недостаточное раз- |
|
троль, целеуст- |
|
|
ление волевых качеств |
|
|
витие навыков са- |
|
ремленность, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыки |
|
личности - целеустрем- |
|
|
морегуляции. Воз- |
|
самостоятель- |
|
ленности, решительно- |
|
|
можны проявления |
|
ность. Способен |
|
|
сти, способности к пла- |
|
|
ощущения тревоги, |
|
размышлять, |
|
|
нированию и контролю |
|
|
дискомфорта в си- |
|
прежде чем |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
собственного поведе- |
|
|
туации выбора. |
|
действовать, |
|
|
ния. |
|
|
|
|
развита способ- |
|
|
|
|
|
|
|
ность саморегу- |
|
|
|
|
|
|
|
ляции. |
18
|
|
Постоянное ощущение |
|
|
Избирательное от- |
|
Принятие от- |
|
|
зависимости от окруже- |
|
|
ношение к возмож- |
|
ветственности |
|
|
ния и отсутствие каких- |
|
|
ности управлять |
|
за обстоятель- |
|
|
либо тенденций или |
|
|
собственной жиз- |
|
ства и события |
|
|
реальных шагов в сто- |
|
|
нью, собственными |
|
в своей жизни, |
|
|
рону изменения ситуа- |
|
|
поступками, за оп- |
|
умение отстаи- |
|
|
ции, а также вполне ес- |
|
|
ределенные формы |
|
вать собствен- |
|
|
тественное для данных |
|
|
поведения или часть |
|
ную позицию и |
|
|
лиц стремление пере- |
|
|
событий в жизни |
|
защищать свои |
контроля |
|
кладывать ответствен- |
|
|
человек принимает |
|
интересы перед |
|
ность за все происходя- |
|
|
ответственность на |
|
другими людь- |
|
|
щее с ними на значимых |
|
|
себя, за другую |
|
ми, в том числе |
|
|
других или на внешние |
|
|
часть (неудачи, |
|
в кругу родных |
|
локус |
|
обстоятельства. Низкий |
|
|
конфликты и т.д.) |
|
и близких. Вы- |
|
уровень субъективного |
|
|
ответственность |
|
сокий уровень |
|
Внутренний |
|
контроля. Не достаточ- |
|
|
перекладывается на |
|
интернально- |
|
но развита способность |
|
|
внешние обстоя- |
|
сти. Способ- |
|
|
формирования собст- |
|
|
тельства или других |
|
ность формиро- |
|
|
венного суждения с уче- |
|
|
людей. Средний |
|
вания собствен- |
|
|
том мнения других, са- |
|
|
уровень интерналь- |
|
ного суждения с |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
мостоятельно разрешать |
|
|
ности. Не всегда |
|
учетом мнения |
|
|
конфликтные ситуации. |
|
|
способен отстаивать |
|
других, наличие |
|
|
|
|
|
собственную пози- |
|
собственного |
|
|
|
|
|
цию и защищать |
|
мнения, спо- |
|
|
|
|
|
свои интересы пе- |
|
собность само- |
|
|
|
|
|
ред другими людь- |
|
стоятельно раз- |
|
|
|
|
|
ми. |
|
решать кон- |
|
|
|
|
|
|
|
фликтные си- |
|
|
|
|
|
|
|
туации. |
|
Частые проявления |
|
Ситуативное прояв- |
|
Высокий уро- |
||
|
|
страха и тревоги, огра- |
|
ление смелости. |
|
вень пластич- |
|
|
|
ничивающие доступ к |
|
Интересы могут |
|
ности. Высокий |
|
|
|
внутренним ресурсам. |
|
отличаться недоста- |
|
адаптивный |
|
|
|
Низкий уровень пла- |
|
точной устойчиво- |
|
потенциал. Вы- |
|
ресурсам |
|
стичности. Выраженное |
|
стью. Проявление |
|
сокая учебная |
|
|
ограничение доступа к |
|
учебной активности |
|
активность, |
||
ресурсам креативности. |
|
и познавательных |
|
познавательные |
|||
|
Низкая учебная актив- |
|
потребностей. Име- |
|
потребности |
||
внутренним |
|
ность, с соответствую- |
|
ются способности к |
|
ярко выражены. |
|
|
щей ограниченностью |
|
самостоятельной |
|
Способности к |
||
|
познавательных потреб- |
|
организации доста- |
|
самостоятель- |
||
|
ностей. Сложности в |
|
точно продолжи- |
|
ной организа- |
||
|
самостоятельной орга- |
|
тельной, конструк- |
|
ции какой-либо, |
||
к |
|
|
|
||||
|
низации какой-либо, |
|
тивной деятельно- |
|
достаточно |
||
Доступ |
|
|
|
||||
|
достаточно продолжи- |
|
сти, однако воз- |
|
продолжитель- |
||
|
тельной, конструктив- |
|
можны проявления |
|
ной, конструк- |
||
|
ной деятельности, нали- |
|
ощущения диском- |
|
тивной дея- |
||
|
|
|
|
||||
|
|
чие постоянного ощу- |
|
форта, при необхо- |
|
тельности, на- |
|
|
|
щения дискомфорта, |
|
димости инициа- |
|
личие способ- |
|
|
|
при необходимости |
|
тивного планирова- |
|
ности к плани- |
|
|
|
инициативного плани- |
|
ния. |
|
рованию. |
|
|
рования. |
|
|
|
|
||
19
|
|
Постоянное избегание |
|
|
Наличие интересов, |
|
Постоянный, |
|
|
каких-либо физических |
|
|
которые, однако, |
|
устойчивый |
|
|
или интеллектуальных |
|
|
могут отличаться |
|
интерес к опре- |
|
|
нагрузок, частые реак- |
|
|
недостаточной ус- |
|
деленным ви- |
|
|
ции усталости и раздра- |
|
|
тойчивостью, так |
|
дам развиваю- |
|
|
жения, когда приходит- |
|
|
как в определенных |
|
щей деятельно- |
|
|
ся заниматься какой- |
|
|
ситуациях испы- |
|
сти (учебе, ра- |
|
|
либо определенной дея- |
|
|
туемому свойствен- |
|
боте), чувством |
Трудолюбие |
|
тельностью. Начатые |
|
|
но избегание как |
|
удовлетворения |
|
дела, не доводятся до |
|
|
физических, так и |
|
от достигнутых, |
|
|
завершения, возможно |
|
|
интеллектуальных |
|
в рамках дан- |
|
|
наличие чувства неадек- |
|
|
нагрузок. Возмож- |
|
ной деятельно- |
|
|
ватности, в связи с чем, |
|
|
ны проявления чув- |
|
сти, результа- |
|
|
возможны проявления |
|
|
ства неадекватно- |
|
тов. Деятельно- |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
недовольства и неудов- |
|
|
сти, в связи с чем, |
|
сти испытуемо- |
|
|
летворенности. |
|
|
возможны проявле- |
|
го, направлен- |
|
|
|
|
|
ния недовольства и |
|
ной на развитие |
|
|
|
|
|
неудовлетворенно- |
|
компетентно- |
|
|
|
|
|
сти. |
|
сти, свойствен- |
|
|
|
|
|
|
|
на определен- |
|
|
|
|
|
|
|
ная система- |
|
|
|
|
|
|
|
тичность. |
|
|
Социальные факторы |
|
||||
|
|
Низкие адаптационные |
|
|
Средние адаптаци- |
|
Высокие адап- |
|
|
способности. Возможно |
|
|
онные способности. |
|
тационные спо- |
|
|
ощущение малой при- |
|
|
Может проявляться |
|
собности. По- |
способности |
|
влекательности своей |
|
|
недостаточная ус- |
|
ведение имеет |
|
личности для окружаю- |
|
|
тойчивость и пла- |
|
достаточно не- |
|
|
щих. Социальная зави- |
|
|
стичность, зависи- |
|
зависимый, не- |
|
|
симость и конформ- |
|
|
мость от оценок |
|
конформный, |
|
|
ность. Подверженность |
|
|
окружающих. Не |
|
уверенный ха- |
|
|
сбивающим факторам, |
|
|
достаточно удовле- |
|
рактер, направ- |
|
Адаптивные |
|
|
|
|
|||
|
мешающая полноценной |
|
|
творен уровнем |
|
ленный на ак- |
|
|
адаптации. |
|
|
своих достижений и |
|
тивное взаимо- |
|
|
|
|
|
межличностного |
|
действие с ок- |
|
|
|
|
|
общения. |
|
ружающими, |
|
|
|
|
|
|
|
преодоление |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудностей, |
|
|
|
|
|
|
|
поиски инфор- |
|
|
|
|
|
|
|
мации. |
20