Лекция 9

Лекция 9: Сущность процесса воспитания.

1. Понятие воспитания, цели, задачи, принципы.

2. Методы воспитания.

3. Содержание воспитания (нравственное, эстетическое...)

Цель воспитания — это всестороннее и гармоничное развитие личности.

Задачи воспитания: формирование адекватных знаний, формирований адекватных эмоций и чувств, формирование способов поведения, навыков и привычек, связанных с культурой поведения.

Сущность процесса воспитания можно объяснить на основе теории интериоризации.

Интериоризация - формирование внутренних структур психики на основе усвоения структур внешней социальной деятельности.

методы воспитания — это совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе формирования личностных качеств.

Принципы воспитания — это основополагающие положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

1. Общественная направленность воспитания - воспитание граждан, которые уважают и поддерживают государственные институты.

2. Связь с жизнью и трудом.

3. Опора на положительное - выявлять положительные качества и на их основе искоренять негативные и развивать положительные.

4. Гуманизация - уважение прав и свобод, посильные и разумные требования, ненасилие.

5. Личностный подход - учет главных личностных качеств (направленности, индивидуальных и возрастных особенностей)

6. Единство воспитательных воздействий - единство требований.

Средства воспитания -(то, с помощью чего)

К средствам воспитания относят:

-различные виды деятельности (общение, учение, труд, игра);

-совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы.

Классификация методов воспитания Г.И. Щукиной:

1. Методы формирования сознания: Рассказ; Беседа; Лекция; Диспут; Пример.

2. Методы организации? Приучение; Упражнение; Требование; Создание воспитательных ситуаций.

3. Методы стимулирования: поощрение; наказание; соревнование.

Пример- формирование определенного отношения к явлениям действительности на основе какого-либо образца (в основе - механизм подражания)

* Модель ценностного выбора, совершенного кем-то другим

Условия эффективности:

1. в качестве примера избирается уважаемый детьми человек

2. ученикам понятна сущность образца

3. использование, в основном, положительных примеров

4. пример приводит человек, который пользуется авторитетом и сам обладает данным качеством.

Рассказ -повествование о поступке, поучительной истории с целью вызвать стремление следовать хорошему и избегать недостойного.

Требования к рассказу:

1. логичность, последовательность

2. эмоциональность

3. образность

4. учет возраста детей

Беседа - обсуждение в вопросно-ответной форме поступков, фактов, явлений и событий. Виды бесед:

1)Индивидуальные и групповые

2)Срочные и отсроченные

3)Тематические и свободные

4)Индуктивные и дедуктивные

Требования к беседе:

1. тема беседы актуальна для детей

2. тщательно продумана система вопросов

3. ученики сами, по-возможности, делают выводы

Лекция -(лекторий, используется только в старших классах) развернутое и систематическое изложение сущности той или иной проблемы социально-политического, нравственного, эстетического и другого содержания

Требования к лекции:

1. глубокое рассмотрение актуальных для юношества вопросов (о морали, политике, искусстве, спорте, познании, здоровом образе жизни и др.)

2. убедительность, доказательность

3. композиционная стройность

4. яркие иллюстрации.

Диспут -(спор, только в старших классах) метод формирования суждений, оценок и убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности (не требует окончательных решений)

Требования к диспуту:

1. вопросы к диспуту содержат жизненно важную, значимую для старшеклассников проблему

2. тщательная подготовка (за 1-2 недели)

3. в группе есть полярные мнения по проблеме

4. соблюдается культура дискуссии

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

Приучение -предписание ребенку того или иного образа действий и побуждение его к овладению процессуальной стороной деятельности

Условия эффективности:

1. ребенок ясно представляет себе, что должно быть усвоено

2. показ образца

3. сформулировано короткое и ясное правило

4. выработка положительного отношения к данной форме поведения

5. отработка точности действий

6. систематичность действия и осуществление контроля

7. постепенный переход к самоконтролю

Упражнение -включение школьников в деятельность, создающей условия для действий в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами.

Создание воспитательной ситуации -создание такой внешней обстановки, которая вызывает у воспитанников необходимое психическое состояние, представления, чувства, мотивы, поступки

Условия эффективности:

1. педагогом четко продумана педагогическая задача

2. учет индивидуальных особенностей детей

3. учет возможностей избираемого вида деятельности

4. наблюдение за результатами и их анализ

Методы стимулирования («стимул» - греч, - «стрекало, погонялка»)

Поощрение - способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или группы школьников

Виды поощрений:

одобрение, похвала, комплимент, благодарность, награда, премия, ответственное поручение, новые обязанности

Условия эффективности:

1. поощрение за действительные успехи

2. гласность поощрения

3. поощрение поддерживает группа детей

4. учет индивидуальных особенностей

Наказание - воздействие на личность школьника, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведения, и принуждает учащихся неуклонно следовать им

Виды наказаний:

неодобрение, замечание, выговор, вызов на педсовет, перевод в другой класс или школу, исключение из школы, направление в школу для трудновоспитуемых

Условия эффективности:

1. наказанный понимает за что наказан

2. наказание не унижает достоинство личности

3. наказание соразмерно проступку

4. наказание разрешает конфликт до конца и после исполнения не напоминается

5. учитывается возраст и индивидуальные особенности ученика

Соревнование -вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в деятельности с опорой на присущее юношам стремление к соперничеству

Условия эффективности:

1. не распространять на область учения и нравственности

2. привлечение учащихся к разработке условий соревнования

3. гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов

4. каждый ученик имеет возможность проявить свои способности и пережить ситуацию успеха

Выбор методов воспитания А.С.Макаренко:

Никакое средство педагогическое, каким обычно у нас считается и внушение, и объяснение, и беседа, и общественное воздействие, не может быть признано всегда абсолютно полезным.

Самое хорошее средство в некоторых случаях обязательно будет самым плохим.

Условия оптимального выбора методов:

1. соответствие целям, содержанию и принципам воспитания

2. система методов!

3. учет особенностей группы и личности