Юридическая психология

зация пространства и времени коммуникации, использование различных средств общения и знаний о возможных коммуникативных барьерах, учёт в планировании допроса формулы Г. Ласуэлла и т.д. позволит с учётом закономерностей общения избежать наиболее серьёзных психологических ошибок при допросе.

При допросе возможны ошибки понимания речи следователем, причинами которых являются следующие обстоятельства.

•Следователь что-то не расслышал, недопонял.

•Предвзятость, предубежденность, увлечение определенной версией.

•Речь допрашиваемого содержит значительное количество «избыточной» информации.

•«Опережающее понимание».

•Малоизвестные термины, обороты со значением различных оттенков.

•Недостаточная осведомленность следователя в специальных вопросах, подлежащих выяснению (бухучет, ТБ и пр.).

•Неточные, двусмысленные выражения.

•Диалекты.

•Неязыковые средства.

Важным аспектом взаимодействия на допросе при получении показаний является проверка их на достоверность. Мы уже говорили об этом в теме «Психология потерпевшего», здесь добавим, что показания будут зависеть от наличия или отсутствия вины допрашиваемого. Основные различия в позиции этих лиц на отдельные пункты обвинения отражены в работе Ф. Луважа (см. табл. 3).

В ряде случаев при допросе может возникнуть мнимая бесконфликтность, когда обвиняемый берёт на себя вину за преступление, которого он не совершал. Знание мотивов самооговора будет способствовать изобличению лжи и успешному поиску виновного. Основными мотивами самооговора являются:

•Стремление избавить от наказания действительного виновника (дружба или угроза).

•Боязнь огласки компромата или желание получить от заинтересованных лиц выгоду.

•Уклониться от ответственности за более тяжкое преступле-

ние.

101

		Таблица 3
Реакции виновного и невиновного на обвинение
	Невиновный	Виновный
Реакция на прямое	Сразу отвечает	Держится выжидатель-
обвинение	отрицанием	но
Повторное заявление	Доказывает активно,	Пассивен
о невиновности	ссылаясь на факты,
	свидетелей
Повторное возвращение	Опровергает наиболее	Обходит наиболее
к пунктам обвинения	важные, возвращается	важные
Указание на связь	+	–
между преступлением
и обычным поведением
Боязнь позора	Моральные факторы	В основном
		ответственность

•Запугать и оттянуть следствие, чтобы скрылись следы другого преступления или деятельности, и тогда отказаться.

•Получить выгоды от лица, производящего расследование (смягчение меры пресечения или наказания).

•Признание в совершении других аналогичных и ранее нераскрытых преступлений, чтобы угодить следователю или приобрести авторитет в преступной среде.

•Боязнь и стремление избежать мнимых и реальных страда-

ний.

•Стремление покончить с неопределенностью, ускорить суд.

•Добросовестно заблуждается, считая себя виновным (неосторожные преступления, необходимая оборона).

•Страх снижает волю, нравственный самоконтроль, делает человека доступнее для нежелательных влияний.

Тема 15. Судебно-психологическая

экспертиза

1. Предмет судебно-психологической экспертизы.

102

2. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе.

Литература

1.Конева, Е.В. Судебно-психологическая экспертиза / Е.В. Конева, В.Е. Орёл. – Ярославль, 1998. – 92 с.

2.Коченов, М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу / М.М. Коченов. – М.: МГУ, 1980. – 115 с.

3.Коченов, М.М. Психология показаний малолетних и уча-

стие психолога в допросе / М.М. Коченов, Н.Р. Осипова // Проблемы психологии следственной деятельности / под ред. А.Р. Ратинова. – Красноярск, 1986. – С. 102–111.

4.Кудрявцев, И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза / И.А. Кудрявцев. – М., 1988. – 224 с.

5.Сафуанов, Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе / Ф.С. Сафуанов. – М., 1998.

6.Сахнова, Т.В. Зачем суду психолог? (О судебно-психо- логической экспертизе в гражданском процессе) / Т.В. Сахнова. –

М.: Знание, 1990. – 96 с.

7.Ситковская, О.Д. Судебно-психологическая экспертиза аффекта / О.Д. Ситковская. – М., 1983. – 72 с.

1. Предмет судебно-психологической экспертизы

Судебно-психологическая экспертиза – один из видов судебной экспертизы. Её предметом являются индивидуально-свое- образные черты психического отражения участниками процесса различных явлений окружающей действительности, которые имеют значение для правильного разрешения уголовных и гражданских дел (по М.М. Коченову).

Для описания основных задач, решаемых судебно-психологи- ческой экспертизой, обратимся к работе Е.В. Коневой и В.Е. Орла.

1. Установление способности психически здоровых обвиняемых, свидетелей и потерпевших воспринимать обстоятельства, имеющие значения для дела, и давать о них правильные показания.

103

2.Установление способности психически здоровых потерпевших по делам об изнасиловании правильно понимать характер

изначение совершаемых с ними действий и оказывать сопротивление виновному.

3.Установление способности несовершеннолетних обвиняемых полностью осознавать значение своих действий и определение степени способности руководить своими действиями.

4.Установление наличия или отсутствия у обвиняемого в момент совершения преступления состояния физиологического аффекта или иных эмоциональных состояний, способных существенно повлиять на его сознание и деятельность.

5.Установление возможности возникновения у субъекта различных психических состояний или выявление индивидуальнопсихологических особенностей, делающих невозможным или затрудняющих выполнение профессиональных функций (в авиации, на авто- и железнодорожном транспорте, в работе оператора автоматизированных систем на производстве и т.п.

6.Установление наличия или отсутствия у лица в период, предшествующий смерти, психического состояния, предрасполагающего к самоубийству.

7.Установление у обвиняемого индивидуально-психологи- ческих особенностей, которые могли способствовать совершению конкретных противоправных действий.

8.Установление наличия или отсутствия «пороков воли» у субъектов гражданского права.

9.Установление психологических обстоятельств, имеющих значение для решения вопроса о праве на воспитание детей.

2.Судебно-психологическая экспертиза

вгражданском процессе

Судебно-психологическая экспертиза зародилась и развивалась в рамках уголовного процесса. Это связано с высокой общественной значимостью уголовного судопроизводства, для решения проблем которого могут применяться знания различных специалистов. Взяв курс на построение правового гражданского общества, наше государство предоставило возможность более ши-

104

рокого применения судебно-психологической экспертизы. К сожалению, востребованность судами результатов экспертизы, недостаточно сформированная нормативная её база, слабая разработанность методического инструментария пока ограничивает возможности применения психологической экспертизы в гражданском процессе. В начале 1990-х гг. появилась одна из первых работ (Т.В. Сахнова), где предпринята попытка систематизировать проблемы проведения экспертизы в этой области правоотношений.

В настоящее время судебно-психологическая экспертиза помогает решать следующие проблемы в уголовном процессе:

1.Психологическое обеспечение судебного решения о праве на воспитание детей.

2.Психологическое обеспечение судебного решения о сделках с пороками воли.

3.Психологическое обеспечение судебного решения о возмещении понесённого потерпевшим морального вреда.

Тема 16. Исправительная психология

1.Предмет и задачи исправительной психологии.

2.Динамика личности осужденных и воспитательный про-

цесс.

3.Анализ коллектива осужденных.

Литература

1.Антонян, Ю.М. Психологические особенности осужденных за кражи личного имущества и индивидуальная работа с ними: учеб. пособие / Ю.М. Антонян. – М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. – 70 с.

2.Водолазский, Б.Ф. Психологические особенности личности осужденного / Б.Ф. Водолазский. – Омск, 1982.

3. Глоточкин, А.Д.

Исправительно-трудовая

психология

/А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков. – М., 1975.

4.Исправительно-трудовая психология / под ред. И.Т. Богатырева. – М., 1978.

105

5.Ковалев, А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя / А.Г. Ковалев. – М.: Юрид. лит-ра, 1968.

6.Пирожков, В.Ф. Влияние социальной изоляции в виде ли-

шения свободы на психологию осужденных / В.Ф. Пирожков // Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 35. – М.: Юрид. лит-

ра, 1981. – С. 40–51.

7.Поздняков, В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность / В.М. Поздняков. – М., 2000.

8.Сабитов, Р.А. Посткриминальное поведение / Р.А. Сабитов. – Томск, 1985.

9.Светлов, Ф. Тюрьма / Ф. Светлов. – М., 1992.

10.Хохряков, Г.Ф. Тюрьма: возможности исправления и перевоспитания / Г.Ф. Хохряков. – М., 1991.

11.Чередниченко, В. За закатом – рассвет. Записки учителя из колонии для девушек / В. Чередниченко // Семья и школа. – 1989. – № 6. – С. 11–13.

1. Предмет и задачи исправительной психологии

Исправительная психология – наука о факторах, закономерностях и механизмах психики лиц, признанных судом виновными в совершении преступления и в отношении которых назначено определённое наказание, направленное на их исправление.

Цель этой отрасли психологии – повышение эффективности пенитенциарного процесса.

Задачи:

1)Определение в отношении лица наиболее эффективных мер исправления.

2)Организация воспитательной работы, повышающей эффективность исправления.

3)Помощь осуждённому на различных этапах ресоциализации во время пребывания в исправительном учреждении.

4)Подготовка к освобождению осуждённого из мест лишения свободы.

106

5) Обеспечение успешной адаптации освобождённого к условиям жизни на свободе и предупреждение криминальных рецидивов в его поведении.

Двумя важнейшими факторами при организации эффективного воздействия на осужденного в исправительном учреждении являются режим и труд. Их цель – разрушить стереотипы анти-

или асоциального образа жизни и сформировать привычку к законопослушному поведению.

Основные функции труда осуждённых:

1)Социально-экономическая. Осуждённый, производя обще- ственно-полезную продукцию, чувствует себя членом общества и может заработать деньги для себя, семьи и для адаптации после освобождения.

2)Педагогическая. Многие осуждённые не имеют опыта общественно полезной деятельности, не владеют профессией, которая могла бы их прокормить после освобождения. Исправительное учреждение даёт возможность освоить не только рабочие профессии, но в настоящее время осуждённые могут получать и высшее образование.

3)Оздоровительная. Условия жизни в исправительном учреждении, отбывание наказания в изолированных помещениях способствуют возникновению и распространению различных заболеваний. Труд даёт возможность бороться с гиподинамией, бывать на свежем воздухе и осуществлять таким образом профилактику ряда опасных заболеваний.

4)Сублимирующая. Одним из важных лишений является сексуальная депривация, возможность адекватным образом удовлетворять сексуальные потребности. Труд даёт возможность перераспределять сексуальную энергию в социально приемлемое русло.

5)Профилактическая. Лица, имеющие опыт преступного поведения и вынужденные принудительно проводить вместе значительную часть своего времени, склонны к конфликтам, часто имеющим криминальный характер. Труд смягчает отношения между осуждёнными, сокращая время совместного пребывания и переключая энергию на общественно-полезную деятельность.

107

2.Динамика личности осужденных

ивоспитательный процесс

Вдинамике личности осужденного принято выделять несколько этапов, соответствующих динамике его пребывания в исправительных учреждениях: период заключения под стражу, период адаптации к условиям жизни в исправительном учреждении, основной период пребывания, подготовка к освобождению, освобождение и адаптация к условиям жизни на свободе.

Первый этап очень важен, от его успешности во многом зависит, как осуждённый отнесётся к наказанию, какую референтную группу и какие ценности он для себя выберет, как пройдёт путь ресоциализации.

Психотравмирующие факторы лишения свободы (по В.Ф. Пирожкову):

Непосредственно-правовые, регулирующие исполнение наказания (срок наказания и перспективы досрочного освобождения, охрана и надзор, ограничение свободы передвижения, свободного общения, свиданий, переписки, передач и денег на покупку продуктов и товаров).

Опосредованные нормами права (неудовлетворение половых потребностей, производственные ограничения в выборе труда, регламентация свободного времени, ограничения в питании и др.).

Морально-психологические, сопутствующие лишению свободы (принудительное общение с другими осужденными, моральнопорицающие свойства наказания, отношение администрации к осужденным, морально-психологическая атмосфера в ИТУ).

Пенитенциарно-педагогические, связанные с организацией процесса перевоспитания (учеба осужденных в школе и ПТУ, участие в политико-воспитательной работе и самодеятельных организациях, культурно-массовой работе).

Прочие обстоятельства, не имеющие отношения к сущности социальной изоляции и свидетельствующие о недостатках в работе данного ИТУ.

Описывая динамику личности в условиях лишения свободы,

В.Ф. Пирожков выделяет следующие основные реакции:

108

Адекватная реакция – это реакция на новизну, свойственная всем людям, попадающим в новую, неизвестную им обстановку. Нормальная реакция с повышенной степенью адекватности характеризуется сосредоточенностью лишенного свободы на самом факте социальной изоляции, реальной оценкой своих жизненных перспектив, стремлением найти возможности законным путем улучшить их в колонии и на свободе через подачу жалобы в кассационную инстанцию, примерное поведение, активное выполнение требований администрации, выполнение советов воспитателей, настороженное отношение к попыткам «авторитетов» и других отрицательно настроенных осужденных втянуть их в конфликт с воспитателями. Эти лица ищут друзей среди положительно настроенных осужденных, имеют позитивную установку по отношению к проводимой с ними воспитательной работе, частично или полностью признают свою вину, раскаяние у них глубокое и достаточно устойчивое. Тон настроения ровный, но несколько сниженный.

При нормальной реакции со средней степенью адекватности осужденные разумно относятся к самому событию социальной изоляции, достаточно правильно оценивают свое новое положение, возможные перспективы исходя из той информации, которой они обладают. У них выражена установка на исправление, криминальная установка расшатана и ликвидирована в процессе предварительного расследования и суда, вину свою они полностью признают, раскаяние устойчивое и глубокое, настроение быстро стабилизируется, поднимаясь до нормы. В жизнь испра- вительно-трудовой колонии они входят сравнительно безболезненно. К правилам и порядкам в местах лишения свободы относятся как к само собой разумеющемуся факту.

При нормальной реакции с пониженной степенью адекватности осужденные производят впечатление недостаточно критически относящихся к своему положению людей. Они переоценивают: степень благоприятности складывающихся для них перспектив, свое фактическое положение, возможности его улучшить, преуменьшают последствия лишения свободы для дальнейшей жизни. Однако более глубокий анализ показывает, что за внешней бравадой, дерзким обращением и т.п. скрывается недостаточ-

109

но хорошее знание последствий лишения свободы для дальнейшей жизни. Большинство лишенных свободы из этой группы стремятся жить сегодняшним днем, отбрасывая от себя мрачные перспективы, быстро привыкают к новой обстановке, входят в различные отрицательные группировки. Но они не желают мириться с ограничениями, вызванными лишением свободы, со своим новым положением. Как бы отрицая факт лишения свободы и его последствия, они ищут защиту от психотравмирующих обстоятельств в виде самооправдания в совершенном преступлении, непризнания вины, необязательности требований установленного режима и т.п.

Привычная адекватная реакция отмечается у осужденных, на которых лишение свободы не оказало психотравмирующего воздействия. Для них колония стала «родным домом» – требования режима для них не являются новыми, к воспитателям они относятся с позиций целесообразного конформизма.

Неадекватные реакции характеризуются возникновением под влиянием лишения свободы различных психических отклонений у ранее психически здоровых осужденных. Так называемая клаустрофобическая реакция проявляется в боязни закрытого пространства в следственном изоляторе. Пребывание в камере тяготит осужденного, он всячески протестует против этого: по разным мнимым причинам часто вызывает контролера, заявляет различные просьбы, успокаиваясь лишь тогда, когда его выводят на работу или в другие помещения. При нахождении в камере такие лица стремятся быть в движении, на прогулках проявляют большую двигательную активность. Более рельефно клаустрофобическая реакция проявляется у сельских жителей по сравнению с городскими.

Тревожно-депрессивная реакция проявляется в преобладании угнетенного, подавленного настроения, безнадежности, отчаяния, пессимистического отношения к жизненным перспективам. Осужденные считают, что «жизнь кончилась». Они испытывают большое внутреннее напряжение, проявляют раздражительность, тревожность, что затрудняет проведение с ними воспитательной работы. Их беспокоит буквально все: свое настоящее положение и отсутствие перспектив как в колонии, так и с выходом на сво-

110