- •1.Общественный характер образования
- •1.Анисимов В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2006 – 212
- •6.Лернер И.Я. О соотношении обучения и воспитания // вечерняя средняя школа. – 1990.
- •Образование –
- •Образование как социальное явление:
- •Анализируя общий ход развития русского образования П.Ф. Каптерев утверждал, что вопросы образования возникают
- •П.Ф. Каптерев определил 3 периода развития истории образования и педагогических идей в России:
- •Церковно-религиозная педагогика до Петра Первого
- •Государственная педагогика до эпохи освобождения крестьян
- •общеобразовательные школы времен Екатерины Второй;
- •общеобразовательные школы после Екатерины Второй;
- •Общественная педагогика до настоящего времени
- •данные нормативные документы создали новую законодательную базу для деятельности учреждений образования;
- •министерство народного просвещения (МНП) - центральное государственное учреждение в Российской империи, руководившее учреждениями
- •Образование –
- •Антропологический подход –
- •К обширному кругу антропологических наук К.Д. Ушинский отнес:
- •Системный подход
- •системный подход требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики;
- •Культурологический подход в образовании
- •способность человека к культурному саморазвитию и самоопределению в мире культурных ценностей;
1.Общественный характер образования
2.Исторический характер образования и важнейшие этапы его развития
3.Соотношение образования и культуры
4.Социокультурные функции современного образования
5.Современные подходы к образованию человека
1.Анисимов В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2006 – 212 с.
2.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов – н/Д., 1999. – С. 216-245, 250-259, 347-364.
3.Гликман И.З. Воспитание и образование // Педагогика. – 1999. - № 2.
4.Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. – 1997. - № 5-6.
5.Краевский В.В. общие основы педагогики. – М., 2003. С. 35-40.
6.Лернер И.Я. О соотношении обучения и воспитания // вечерняя средняя школа. – 1990. – № 4.
7.Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1998. – Гл. 2.
8.Подласый И.П. Педагогика . – М., 2002. – Гл. 6.
9.Педагогический словарь-справочник / Сост. О.П. Морозова. – Барнаул. 2000.
10.Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988. Гл. 2, 3, 4.
11.Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002. – Гл. 7, 10, 11.
12.Сенько Ю.В. Педагогический процесс как гуманитарный феномен // Педагогика. – 2002. - №1.
13.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2000. – Гл. 5.
Образование –
средство социальной наследственности, передачи социального опыта последующим поколениям.
Образование –
единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальных эталонов.
Образование как социальное явление:
это относительно самостоятельная система, функцией которой являются обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями;
овладение умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых, в конечном счете, определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.
Анализируя общий ход развития русского образования П.Ф. Каптерев утверждал, что вопросы образования возникают тогда когда уже существует два могучих учреждения: государство и церковь
П.Ф. Каптерев определил 3 периода развития истории образования и педагогических идей в России:
церковно-религиозная педагогика до Петра Первого;
государственная педагогика до эпохи освобождения крестьян;
общественная педагогика до настоящего времени.