Образовательные, воспитательные, развивающие цели
актуализировать представления студентов о содержании понятий «деятельность», «социальный опыт», «сущность», «структура», «мотивация», «контроль», «оценка», «субъект»; способствовать усвоению студентами содержания понятий «учебная деятельность учащихся», «продукт учебной деятельности», «предмет учебной деятельности», «учебная задача», «учебные действия учащихся», пониманию взаимосвязи данных понятий и обозначаемых ими систем; формировать систему знаний студентов об особенностях, структуре, функциях и субъектной позиции в учебной деятельности учащихся;
способствовать формированию сознательного и ответственного отношения будущих преподавателей к предстоящему процессу становления учебной деятельности учащихся;
развивать умения студентов, анализировать и синтезировать содержание используемых понятий и категорий, структурировать лекционное содержание, самостоятельно формулировать выводы.
Вопросы для обсуждения
1.Содержание основных понятий теории учебной деятельности: «деятельность», «учебная деятельность», «продукт учебной деятельности», «предмет учебной деятельности»
2.Особенности учебной деятельности учащихся средней общеобразовательной школы
3.Структура учебной деятельности учащихся средней общеобразовательной школы
4.Функции учебной деятельности учащихся средней общеобразовательной школы
5.Учащийся как субъект учебной деятельности.
Основные понятия темы
деятельность;
учебная деятельность;
сущность;
социальный опыт;
структура;
продукт учебной деятельности;
усвоение;
предмет учебной деятельности;
мотивация;
учебная задача;
учебные действия;
контроль и оценка;
субъект.
Литература
1.Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
3.Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: Учебн. пособие. – Л.: Изд-во ЛГПИ, 1989. – 74 с.
4.Вергелес Г.И. Формирование учебной деятельности младших школьников на основе межпредметных связей: Учебн. пособие. – Л.: Изд-во ЛГПИ, 1987. – 80 с.
5.Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 251 с.
6.Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 144 с.
7.Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. – М.: Просвещение, 1983. – 143 с.
8.Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и метод начального обучения, основанный на содержательном обобщении. – Томск: Пеленг, 1992. – 114 с.
9.Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова и др. – М.: Педагогика. – С. 65-78.
10.Зимняя И.А. Элементарный курс педагогической психологии: Учебн. пособие. – М.: Центр повышения качества подготовки специалистов, 1992. – 111 с.
11.Киселёва Ю.В. Педагогика: учебное пособие. - Барнаул: БГПУ, 2008. – 82 с.
12.Козлов Н.С. Дисциплина учебного труда студентов: состояние, управление, воспитание. – М.: Прометей, 1991. – 175 с.
13.Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть.– М.: Знание, 1978.
14.Машбиц Е.И. Психологические особенности управления учебной деятельностью // Эмоциональная регуляция учебной деятельности: Сб. материал. конф. / Под ред. А.Я.Чебыкина. – М.: Изд-во МГПИ, 1988. – С. 10-20
15.Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 240 с.
16.Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1986. – 231 с.
17.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.:Знание, 1974. – 64 с.
1. Содержание основных понятий теории учебной деятельности: «деятельность», «учебная деятельность», «продукт учебной деятельности», «предмет учебной деятельности»
Сущность –
это внутреннее содержание предмета, выражающееся в единстве всех многообразных и противоречивых форм
его бытия.
Щукина Г.И. отмечает, что сущность –
синтезирует в себе самое главное, объективно необходимое, внутреннее присущее учебной деятельности, как специфическому явлению и условию эффективной организации учебного процесса, воплощает в себе ее
важнейшие свойства, причины и движущие силы.
Деятельность –
специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей
Учебная деятельность –
деятельность направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий
Д.Б. Эльконин(1904-1984)- советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии.
Учебная деятельность –
это деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения им посредством учебных действий, специально поставленных преподавателем или самим субъектом, учебных задач на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку самого ученика.
И.А. Зимняя