психология / ВОПРОС 2 Методы психологического исследования, опыт их применения в деятельности педагога-организатора

3

Вопрос № 2

Методы психологического исследования, опыт их применения в деятельности педагога-организатора.

Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психолого-педагогического исследования является классификация, предложенная Борисом Герасимовичем Ананьевым.

Все методы он разделил на четыре группы:

• Организационные методы;

• Эмпирические ментоды;

• Методы обработки данных;

• Интерпретационные методы.

1. Организационные методы:

• сравнительный метод, состоящий в том, что сравниваются какие-либо группы испытуемых, например, по возрастам, деятельности и т.п.;

• лонгитюдный - когда выполняются многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени;

• комплексный - когда в одной исследовательской программе участвуют специалисты самых разных областей знания: психологи, педагоги, медики, математики и т.п.

2. Эмпирические методы. Слово эмпирический означает основанный на опыте. Таким образом, в названии этой группы методов подчёркивается практическая направленность методов.

• обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);

Наблюдение – это подчиненное исследовательской программе целенаправленное и систематическое восприятие поведения объекта(ов) в целью его последующего анализа и объяснения.

Виды наблюдений: 1. непосредственное и опосредованное, 2. внешнее и внутреннее, 3. включенное (которое может быть открытым и закрытым) и невключенное, 4. прямое и косвенное, 5. сплошное и выборочное (по определенным параметрам), 6. полевое (в повседневной жизни) и лабораторное.

При использовании метода наблюдения необходимо возможно полнее соблюдать следующие требования:

1. Наблюдение должно иметь конкретную цель, должно проходить по заранее выработанному плану.

2. Количество исследуемых признаков должно быть минимальным.

3. Наблюдение должно проходить в естественных условиях (ребенок не должен знать о том, что за ним наблюдает взрослый, иначе его поведение изменится).

4. Сведения, получаемые путем различных наблюдений, должны быть сравниваемыми: с применением одинаковых критериев; с сопоставлением данных, полученных через равные промежутки времени; в одних и тех же оценках и т.д.

5. Объективность наблюдения (описывается сам факт - действие, фраза или эмоциональная реакция ребенка, а не его субъективное истолкование психологом);

6. Систематичность наблюдений (в эпизодических наблюдениях можно выявить не характерные для ребенка моменты, а случайные, зависящие от его сиюминутного состояния, от ситуации);

7. Наблюдатель должен заранее знать, какие ошибки могут иметь место при наблюдении, и предупреждать их.

Метод самонаблюдения представляет собой наблюдение человека (исследователя) за внутренним планом собственной психологической жизни с последующей фиксацией и анализом результатов.

• эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий и др.);

Лабораторный эксперимент проходит в специально созданных условиях.

При естественном эксперименте среда остается обычной для исследуемого.

Формирующий (преобразующий, обучающий) эксперимент заключается в том, что человек или группа людей участвуют в обучении и формировании тех или иных качеств и навыков.

• психодиагностический метод (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа);

Тестирование – метод изучения психологических свойств и состояний личности с помощью тестов.

Тесты – это стандартизированные задания, требующие решения, ответа или описания.

Основные виды тестов:

• Тесты достижений показываю степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями и навыками.

• Тесты интеллекта выявляют умственный потенциал. Критерием является набор понятий, терминов и логических отношений между ними.

• Тесты креативности оценивают творческие способности личности.

• Тесты личностные позволяют выявить различные стороны личности индивида: установки, ценности, отношения, эмоциональные, мотивационные, межличностные свойства, типичные формы поведения.

• Тесты проективные позволяют сориентироваться в сложных свойствах личности, не поддающихся точной оценке.

Метод опроса. Различают устный и письменный опрос. Устный – беседа. Письменный – анкетирование.

Анкетирование – метод сбора исследуемых данных на основе опроса с помощью анкет.

Беседа – метод сбора фактов о психологических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе.

• анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы);

Анализ результатов деятельности предполагает целенаправленное исследование продуктов деятельности человека.

Объектами анализа могут быть сочинения на заданную тему, рисунки, результаты конструирования, поведение в заданной ситуации, практическая, теоретическая и литературная деятельность.

• биографический метод.

Биографический метод предполагает изучение психологических особенностей человека в процессе анализа истории его жизни.

3. Методы обработки данных.

• методы количественного анализа - методы математической обработки данных и статистические методы.

• методы качественного анализа: дифференциация фактического материала по группам, описание типовых и исключительных случаев.

4. Интерпретационные методы.

• генетический (фило- и онтогенетический) метод применяется в следующих областях:

1. филогенез психики (от простейших животных до человека);

2.историческое развитие психики (от первобытнообщинного строя до современности);

3. онтогенез психики (от рождения до смерти человека);

4. психопатологическое развитие (от нормальной до нарушенной психики).

Помимо этого генетический метод применяется при: генеалогическом исследовании (изучение родственников); 2) исследование приемных детей и родителей; 3) исследование близнецов.

• структурный метод (применяются обычные методы изучения всевозможных структур, в частности, классификация и типологизация и др.).