- •О главление
- •Введение.
- •Глава 1 Информационная справка об оу.
- •1.1. Характеристика ученического коллектива :
- •1.4. Характеристика учебно-методического процесса:
- •1.5. Характеристика родительского коллектива:
- •1.6. Характеристика организационной структуры управления.
- •1.7. Структура социального партнерства.
- •1.8. Характеристика материально-технической базы:
- •Глава 2 Проблемно – ориентировочный анализ.
- •2.1. Требования социального заказа.
- •2.2. Результаты аналитической деятельности педагогического коллектива по выявлению проблем в образовательном учреждении.
- •1. Ухудшение состояния здоровья учащихся.
- •3.Снижение качества знаний учащихся.
- •5.Низкая эффективность инновационной деятельности педагогического коллектива.
- •6.Нарушается преемственность в обучении 4-5 классов
- •Глава 3 Концептуальные идеи.
- •3.1.Миссия оу
- •3.2.Философия ценностей.
- •3.3. Политика оу.
- •4.Организация учебно-воспитательного процесса:
- •5.Воспитательная работа:
- •3.4.Модель школы
- •3.5.Модель педагога
- •3.6.Модель ученика
- •Глава 4 Стратегия и тактика реализации программы развития.
- •4.1.Стратегический план.
- •4.2 Тактический план работы школы на 2005-2006 уч. Год.
- •4.3. Система мониторинга
- •4.4 Прогноз ожидаемых результатов.
- •4.5. Предполагаемые отрицательные результаты.
- •Список использованной литературы
О главление
Введение. Стр.3-4
Глава 1. Информационная справка об ОУ. Стр. 5-12
1.1. Характеристика ученического коллектива;
1.2. Характеристика педагогического коллектива;
1.3. Особенности учебно – воспитательного процесса;
1.4. Учебно – методический процесс;
1.5. Характеристика родительского коллектива;
1.6. Организационная структура управления образовательным учреждением;
1.7. Структура социального партнерства;
1.8. МТБ.
Глава 2. Проблемно – ориентировочный анализ. Стр.13-24
2.1. Социальный заказ;
2.2. Результаты аналитической деятельности педколлектива.
Глава 3. Концептуальные идеи. Стр. 25-37
3.1. Миссия школы;
3.2. Философия ценностей;
3.3. Политика школы;
3.4. Модель школы;
3.5. Модель педагога;
3.6. Модель ученика.
Глава 4. Стратегия и тактика реализации Программы развития. Стр.38-50
4.1. Стратегический план;
4.2. Тактический план;
4.3. Новая организационная структура;
4.4. Система социального партнерства;
4.5. МТБ;
4.6. Мониторинг реализации Программы;
4.7. Прогнозируемые результаты;
4.8. Пути преодоления негативных последствий;
Список использованной литературы. Стр.51
Список Приложений:
Диагностика здоровья учащихся. Наличие физкультурных групп.
Сравнительный анализ качества знаний по ступеням.
Поступление в вузы. Награждение учащихся золотыми и серебряными медалями.
Уровень воспитанности учащихся. Уровень воспитанности учеников.
Результаты участия в городских и областных мероприятиях.
Информационная справка об участии педагогов школы в методических неделях.
Уровень использования технологий.
Участие педагогов школы в областных и городских мероприятиях.
Результативность участия учащихся в городских и областных олимпиадах.
Введение.
Постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация детерминируют необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя, в первую очередь, особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание образовательных и воспитательных задач.
Процесс увеличения количества детей с соматическими заболеваниями, задержкой психического развития, детей с весьма средним и слабыми способностями, идущий параллельно с растущей тенденцией невостребованности подросткового труда в цивилизованной форме в современном обществе, затрудняет адаптацию таких детей после окончания школы.
Другой неблагоприятный фактор- инфантилизация подростков- пока отнюдь не снимается. Макросоциум таких ребят принять не готов, а значит, возрастает ответственность школы в плане удержания их в школьном пространстве до окончания средней школы. С другой стороны, в силу особенностей нынешней социально-экономической ситуации время, уделяемое родителями на воспитание, развитие своих детей, резко сокращается. Школа порой является единственным возможным местом для ребенка, где не только обеспечивается учебная деятельность, но и организовано общение со сверстниками и нормальное коммуникативное пространство в мире взрослых во внеурочное время.
В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:
1. Школа -образовательное учреждение, призванное выполнить социальный заказ микрорайона ( микросоциума) ;.
2.Вследствии первого необходимо изучение, анализ ( диагностика) этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению с другой.
3.Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентноспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.
4.Решая образовательные задачи в самом широком смысле этого слова, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы- кружковой, клубной, профильной, спортивной, музыкально-эстетической, предоставляя широкие возможности для решения и самоопределения личности ребенка.
5.Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.