Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Педагогика / ТО / ПЕШКОВА В.Е. Теория обучения и воспитания. УМК

.pdf
Скачиваний:
436
Добавлен:
21.03.2015
Размер:
617.78 Кб
Скачать

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «Адыгейский государственный университет»

Утверждаю: Ректор

_________________

«____»__________20__ г.

Номер внутривузовской регистрации

__________________

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки_050400 «Психолого-педагогическое образование»________

Профиль подготовки «Психология и педагогика начального образования»_____

Квалификация (степень)

Бакалавр

______________очная___________

(очная, очно-заочная и др.)

Майкоп 2011

ГОУ ВПО «Адыгейский государственный университет»

Кафедра педагогической психологии

 

 

СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДАЮ:

Зав. кафедрой педагогической

Декан

педагогического

психологии

 

факультета

_______________ Аутлева А. Н.

_________________ Аутлева А. Н.

(подпись)

(Ф.И.О.)

(подпись)

(Ф.И.О.)

«____»_______________ 20__ г.

«___» _____________20__ г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Дисциплины

«Теория обучения и воспитания»___

______________________

для специальности ___050708 «Педагогика и методика начального образования»______

направление подготовки 050400 «Психология и педагогика начального образования»___

Факультет__________________ педагогики и психологии___________________________

кафедра-разработчик ___педагогики и педагогических технологий___________________

Рабочая программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом по направлению бакалавр ___050708.65 «Учитель начальных классов»______

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры____________________

___________________________________ № протокола от ______________________2011 г.

Зав. кафедрой _к.п.н., доцент Аутлева А. Н.____________________________________

(ученое звание, должность (Ф.И.О.)

(подпись)

Ученый секретарь кафедры __________________________________________________

(ученое звание, должность (Ф.И.О.)

(подпись)

Разработчик программы к.п.н., доцент Пешкова В.Е._____________________________

(ученое звание, должность (Ф.И.О.)

(подпись)

2

 

Содержание

 

Пояснительная записка..............................................................................................................

..4

1.

Введение ....................................................................................................................................

4

1.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины................................................

4

1.2. Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины...........................................

8

2.

Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины. ........................................................

8

3.

Аннотация дисциплины..........................................................................................................

12

4.

Объем дисциплины и виды учебной нагрузки.....................................................................

12

5.

Содержание дисциплины........................................................................................................

13

5.1. Название тем для изучения, их краткое содержание и объем

 

занятий по видам учебной работы в часах................................................................................

13

5.2. Содержание и методические рекомендации разделов и тем дисциплины.....................

14

6.

Содержание лекционных занятий..........................................................................................

16

7.

Лабораторные работы.............................................................................................................

20

8.

Семинарские занятия ..............................................................................................................

21

8.1. Объем и содержание семинарских занятий, характер и цель. Методические

 

рекомендации к занятиям...........................................................................................................

21

8.2. Контрольные вопросы к семинарским занятиям...............................................................

23

9.

Самостоятельная работа студентов.......................................................................................

25

10. Требования к зачету..............................................................................................................

32

11. Учебно-методическое обеспечение дисциплины...............................................................

33

11.1. Рекомендуемая литература................................................................................................

33

11.2. Электронные адреса, учебные материалы.......................................................................

34

11.3. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины .................................

35

11.4. Глоссарий............................................................................................................................

36

Приложение 1. Тесты к занятию № 1 ........................................................................................

40

Приложение 2. Тесты к занятию № 2 .......................................................................................

41

Приложение 3. Тесты к занятию № 3 .......................................................................................

44

Приложение 4. Тесты к занятию № 4 .......................................................................................

49

Приложение 5. Тесты к занятию № 5 ........................................................................................

54

Приложение 6. Тесты к занятию № 6 ........................................................................................

56

Приложение 7. Тесты к занятию № 7 ........................................................................................

62

Приложение 8. Тесты к занятию № 8 ........................................................................................

65

Приложение 9. Тесты к занятию № 9 ........................................................................................

70

Приложение 10. Тесты к занятию № 10 ....................................................................................

72

Приложение 11. Тесты к занятию № 11 ....................................................................................

76

Приложение 12. Тесты к занятию № 12 ....................................................................................

78

Приложение 13. Тесты к занятию № 13 ....................................................................................

81

Приложение 14. Тесты к занятию № 14 ....................................................................................

86

Приложение 15. Тесты к занятию № 15 ....................................................................................

91

Приложение 16. Тесты к занятию № 16 ....................................................................................

94

Приложение 17. Тесты к занятию № 17 ..................................................................................

101

3

Пояснительная записка

Программа дисциплины «Теория обучения и воспитания» вузовского компонента цикла ОПД составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400. «Психолого-педагогическое образование. Бакалавр» по профилю «Психология и педагогика начального образования». Дисциплина в основной образовательной программе высшего профессионального образования по подготовке бакалавров включена в Базовую часть Профессионального цикла ФГОС ВПО (Б.3. Б.3). Область профессиональной деятельности бакалавров включает решение комплексных задач в сфере образования.

По направлению подготовки бакалавра необходимо подготовить к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической, практической, научноисследовательской, организационно-управленческой. Эти виды профессиональной деятельности раскрываются в учебно-методическом комплексе дисциплины «Теория обучения и воспитания». Изучение данной дисциплины должно помочь будущим специалистам получить глубокие и разносторонние знания в области педагогики и психологии.

В процессе изучения дисциплины студенты должны осознать, что данный учебнометодический комплекс представляет собой совокупность дидактических материалов, направленных на реализацию содержательных, методических и организационных условий

подготовки студентов по специальности

«Педагогика и методика начального

образования».

 

1. Введение 1.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

По окончании изучения дисциплины «Теория обучения и воспитания» студенты д о л ж н ы

знать:

ФГОСТ;

структуру, содержание, принципы, вариативность и основные подходы и требования к построению образовательных программ для начальной школы;

теории обучения и воспитания; закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

предмет и задачи педагогики и психологии младшего школьного возраста;

закономерности развития психики ребенка в младшем школьном возрасте и связывать их с общими закономерностями развития свойств психики и личности в онтогенезе; базовую терминологию педагогики и психологию младшего школьного возраста;

принципы организации учебно-воспитательного процесса;

особенности детей младшего школьного возраста, их интересы, потребности;

теоретические основы процесса обучения и воспитания;

современные технологии обучения и воспитания;

инновационные поиски путей повышения эффективности процесса обучения и воспитания.

уметь:

анализировать социокультурные явления;

применять теоретические знания в проектировании образовательных программ;

прогнозировать результаты внедрения образовательных программ для начальной

школы;

применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;

применять в практической деятельности знания и умения психологии младшего школьного возраста;

4

моделировать и конструировать процесс обучения и воспитания;

анализировать и давать оценку учебно-воспитательному процессу;

осуществлять педагогическую диагностику процесса и результатов обучения и воспитания;

накапливать профессиональный педагогический опыт.

владеть:

способами разработки и реализации основных направлений образовательных программ;

навыками оценки эффективности образовательных программ.

методами исследований в области педагогики и психологии;

основными методами исследований в области психологии младшего школьного возраста;

конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

владеть навыками использования научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды

Наименование компетенций

 

Структурные элементы компетенций (в

компе-

 

 

результате освоения дисциплины обучающийся

тенций

 

 

должен знать, уметь, владеть)

ОК-1

Владеет культурой мышления,

 

Знать: ценностные основы профессиональной

 

способен к обобщению.

 

деятельности в сфере образования

 

анализу, восприятию

 

Уметь: системно анализировать и выбирать

 

информации, постановке цели

 

образовательные концепции

 

и выбору путей её достижения

 

Владеть: способами ориентации в

 

 

 

профессиональных источниках информации

 

 

 

(журналы, сайты, образовательные порталы и

 

 

 

т.д.)

ОК-4

Готов использовать знание

 

Знать:

 

различных теорий обучения,

 

различные теории обучения, воспитания и

 

воспитания и развития,

 

развития

 

основных образовательных

 

Уметь:

 

программ для учащихся

 

использовать знание различных теорий

 

дошкольного, младшего

 

обучения, воспитания и развития, основных

 

школьного и подросткового

 

образовательных программ для учащихся

 

возрастов

 

дошкольного, младшего школьного и

 

 

 

подросткового возрастов

 

 

 

Владеть:

 

 

 

навыками использования различных теорий

 

 

 

обучения, воспитания и развития, основных

 

 

 

образовательных программ для учащихся

 

 

 

дошкольного, младшего школьного и

 

 

 

подросткового возрастов

ОПК-4

Готов использовать знание

 

Знать:

 

различных теорий обучения,

1)

категориальный аппарат дидактики:

 

воспитания и развития,

2)

особенности учебной деятельности

 

основных образовательных

 

учащихся младшего школьного возраста:

 

программ для обучающихся

 

3) особенности построения процесса обучения

 

дошкольного, младшего

 

в начальной школе.

5

 

 

школьного и подросткового

Уметь:

 

 

возраста

1)

осознавать значимость педагогического

 

 

 

знания в общей структуре гуманитарного

 

 

 

знания в целом;

 

 

 

2)

самостоятельно овладевать информацией,

 

 

 

связанной с обще дидактическими и

 

 

 

частнометодическими вопросами педагогики:

 

 

 

3) понимать специфику образования широких

 

 

 

слоев населения в различные исторические

 

 

 

эпохи и при различных экономических

 

 

 

формациях.

 

 

 

Владеть:

 

 

 

1)

категориальным аппаратом дидактики:

 

 

 

2)

специфическими особенностями построения

 

 

 

процесса обучения в начальной школе.

ОПК-7

 

Готов использовать знание

Знать:

 

 

нормативных документов и

предметную область в культурно-

 

 

знание предметной области в

просветительской работе

 

 

культурно-просветительской

Уметь:

 

 

работе

использовать знание нормативных документов

 

 

 

и знание предметной области в культурно-

 

 

 

просветительской работе

 

 

 

Владеть:

 

 

 

навыками использовать знание нормативных

 

 

 

документов

ОПК-8

 

Способен понимать высокую

Знать:

 

 

социальную значимость

этические принципы психологической

 

 

профессии, ответственно и

деятельности

 

 

качественно выполнять

Уметь:

 

 

профессиональные задачи,

качественно выполнять профессиональные

 

 

соблюдая принципы

задачи

 

 

профессиональной этики

Владеть:

 

 

 

профессионально важными качествами

 

 

 

психолога-экспериментатора

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих

общекультурными компетенций (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

6

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями

(ПК), общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК - 1);

готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся младшего школьного возраста (ОПК - 4);

готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно - досуговую (ОПК - 5);

способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК - 6);

готовность использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК - 7);

способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно

икачественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК - 8);

способность принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК - 10).

В деятельности по психолого-педагогическому

профессиональному

образованию (ПКПП):

 

способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП - 1);

готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП - 2);

способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП - 4);

способность эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП - 6);

готовность применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП - 2);

Вобразовательной деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных

программ с помощью стандартных предметных заданий, внося

(совместно с

методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности

(ПКНО-2);

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ

(ПКНО-5);

7

– готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к обучению в основной школе (ПКНО-6);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников

(ПКНО-8);

готовность реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД - 2);

1.2. Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины

Для освоения дисциплины «Теория обучения и воспитания» необходимы знания в области «Основы общей педагогики», «Возрастной психологии», «Социальной психологии», «Педагогической психологии».

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть категориальнопонятийным аппаратом педагогики, знать сущность целостного педагогического процесса, уметь устанавливать соответствие между структурными компонентами процесса обучения и их характеристиками, выделять основное содержание направлений воспитания; знать основные закономерности, предпосылки и условия психического развития детей; уметь анализировать и оценивать педагогические ситуации, переводить их в педагогические задачи, находить и обосновывать целесообразные способы их решения.

Освоение данной дисциплины необходимо для последующего изучения методических дисциплин вариативной части профессионального цикла («Поликультурное образование», «Образовательные программы начальной школы»), дисциплины по выбору «Компьютерные развивающие игры», учебной и производственной практик, в процессе которых изучаются и осваиваются основы обучения и воспитания детей. Содержательно она закладывает основы знаний для успешного и качественного выполнения курсовых работ по педагогике и выпускной квалификационной работы по актуальным проблемам обучения и воспитания младших школьников.

Знания и навыки, получаемые студентами в результате изучения дисциплины, необходимы для изучения курса «История педагогики и образования», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Психолого– педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития».

Дисциплина «Теория обучения и воспитания» имеет междисциплинарные связи с философией, «Психологией дошкольного возраста», «Психолого-педагогической диагностикой», «Здоровьесберегающими технологиями», «Духовно-нравственным воспитанием в непрерывном образовании личности», «Теоретическими и экспериментальными основами психолого-педагогической деятельности».

2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория обучения и воспитания» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 050400 ««Психологопедагогическое образование» по профилю «Психология и педагогика начального образования». УМК разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и включает: модульную учебную программу, практикум по дисциплине (тесты).

Общая цель дисциплины: содействовать развитию профессиональной компетентности бакалавра в области психолого-педагогического образования через формирование целостного представления о современных проблемах педагогической реальности, их осмысления, на основе понимания сущности педагогического процесса,

8

умения его проектировать и осуществлять при решении профессиональных задач.

Цикл

Профессиональный

 

 

Цели

Предметные:

 

 

дисциплины

• формировать представление о роли целостного педагогического

 

процесса в социокультурном становлении личности на основе

 

интеграции знаний различных наук о человеке;

 

• содействовать становлению профессиональной компетентности

 

бакалавра образования на основе выявления инновационной сущности

 

процессов обучения и воспитания.

 

 

Личностные:

 

 

 

• развивать креативные способности и устойчивый интерес к

 

педагогической деятельности как условия становления педагогической

 

культуры бакалавра образования;

 

 

• способствовать становлению и развитию профессионального идеала

 

педагога как средства профессионального самовоспитания;

 

• способствовать становлению и совершенствованию навыков

 

проектирования

собственного

образовательно-профессионального

 

маршрута.

 

 

Задачи

• дать знания о современных теориях, концепциях, подходах обучения и

дисциплины

воспитания;

 

 

 

• раскрыть основы нормативно-управленческого аспекта содержания

 

образования;

 

 

 

• способствовать усвоению студентами системы форм, методов, средств,

 

способов и приемов организации целостного педагогического процесса;

 

• формировать представления о современных средствах оценивания

 

результатов обучения и воспитания;

 

 

• содействовать развитию умений работать с учебно-программной и

 

воспитательно-программной документацией, обобщать передовой

 

методический опыт;

 

 

• развивать навыки осуществления педагогической диагностики,

 

проектирования, реализации, оценки и корректировки образовательного

 

процесса.

 

 

Цель преподавания дисциплины:

подготовка квалифицированных специалистов, обладающих глубокими и разносторонними знаниями в области педагогики и психологии, знающих специфику ее основных направлений и смежных областей, способных к самостоятельной педагогической работе в этом направлении;

обеспечение студентов знаниями в области формирования и восстановления эмоционального здоровья личности и факторами, влияющими на психическое здоровье;

формирование профессиональной позиции учителя, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики.

Задачи изучения дисциплины.

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

реализация на практике прав ребенка;

создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;

участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной

9

среды в учреждении;

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

систематическое повышение своего профессионального мастерства;

соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования:

реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;

создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;

интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;

взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;

формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы основного общего образования.

Дисциплина «Теория обучения и воспитания» ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

– учебно-воспитательную;

– развивающую;

– научно-методическую;

– исследовательскую.

Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности учителя:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой с учетом психолого-физиологических особенностей учащихся;

– формирование базовой культуры личности учащихся;

– анализ и проектирование учебных занятий с учетом специфики тем и разделов учебной программы;

– реализация воспитательной функции в процессе обучения.

в области развивающей деятельности:

реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

– применение методов, моделей и технологий развивающих личность учащихся;

в области научно-методической деятельности:

рефлексия собственного опыта с целью его обобщения и преобразования;

творческое саморазвитие и самореализация;

выполнение научно-методической и исследовательской работы с целью

10