Педагогика / Теория обучения и воспитания / 46

№ 46. Учитель в современной школе, его должностные обязанности. Квалификационные категории и разряды профессионального статуса учителя. Процесс профессионального самосовершенствования учителя. Повышение квалификации и аттестации учителя. Индивидуальные стили педагогической деятельности, их характеристика.

Преподаватели имеют право:

1. выбирать формы и методы обучения, учебники и учебные пособия;

2. принимать участие в составлении учебных программ по своему предмету;

3. обращаться в Совет школы по вопросу поощрения или наказания уч-ся;

4. принимать участие в работе Совета школы и в работе органов самоуправления, создавать общественные организации;

5. имеют право на предоставление одного дня в неделю для методической работы (за искл. уч-лей нач. классов);

6. вести факультативные занятия или занятия по предмету, выбранному уч-ся, если такой выбор сделали уч-ся 8-10 классов;

7. не выполнять работу, к-я не предусмотрена уч. планом, расписанием или обязанностями кл. рук-ля;

8. принимать участие в управлении школы;

9. критиковать должностных лиц.

Преподаватели обязаны:

1. постоянно повышать свою квалификацию, тщательно готовиться к учебным занятиям;

2. применять современные методы преподавания, активизировать учебный процесс;

3. осуществлять дифференциальный подход к учащимся, обеспечивать помощь отстающим и развитие способностей и талантов одаренных детей;

4. проводить постоянную воспитательную работу, быть требовательным и справедливым;

5. выполнять распоряжения администрации, быть дисциплинированным и аккуратным;

6. работать с родителями;

7. сотрудничать с коллегами по работе, придерживаться норм пед. этики.

Кроме того, учитель должен знать конституцию РФ, конвенцию о правах ребенка, закон РФ об образовании, основы общеобразовательных дисциплин в объеме, необходимом для решения пед. задач, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания предмета, программы и учебники, средства обучения и их дидактические возможности, правила и нормы охраны труда, технику безопасности.

Под квалификационной категорией понимается уровень квалификации, профессионализма и продуктивности (устойчивых результатов деятельности) педагогического и управленческого труда, обеспечивающего работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности.

Учитель второй категории — имеет один-два стажа работы, дает на основе экспертной оценки выcокого качества уроки, ведет предметный кружок или факультатив. Класс, в котором он классный руководитель, отличается хорошей дисциплиной и полезными делами. Работает над повышением своей квалификации, систематически. выступает на методических объединениях. Хорошо работает с родителями, пользуется их уважением. Подтверждается это отзывом родительского комитета.

Учитель первой категории. Присваивается за серьезные успехи в деле обучения и воспитания детей. Имеет звание Учитель II категории, имеет высшее образование. Успешно закончил курсы при ИПК (сдал зачеты, написал выпускную работу). Выпустил один — два начальных, девятых или одиннадцатых классов. Учащиеся обнаруживают высокий уровень знаний. Оценки в основном подтверждает экспертная комиссия. Неуспевающие крайне редки и по веским причинам. Ведет предметный кружок или факультатив, ученики этого учителя успешно участвуют в олимпиадах (если она есть). Много работает как классный руководитель. Класс занимает одно из лучших мест по школе по основным направлениям воспитательной работы, ученики класса отличаются высоким уровнем воспитанности. При этом учитывается мнение родительского комитета и детских ученических организаций.

Учитель высшей категории. Присваивается звание за выдающиеся успехи в обучении и воспитании, имеет звание "Учитель первой категории". Имеет высшее образо вание. Успешно закончил курсы ИПК и прошел там собеседование. Выпустил, не менее двух начальных девятых или одиннадцатых классов. Ученики обнаруживают высокий уровень знаний, успешно поступают в высшие учебные заведения и техникумы или успешно учатся в старших классах (с учетом способностей учеников). Оказывают большую помощь молодым и неопытным учителям (по отзывам учителей). Учитель-новатор, разработавший и предложивший какие-то приемы и методы работы или усовершенствование их. Выступает со статьями в печати или докладами на педагогических форумах.

7 разряд – сред. специальное образование (пед. училище), можно без стажа.

8 разряд – ВО без стажа или среднее специальное при стаже до 2 лет.

9 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет, либо высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы не менее 1 года (для старшего воспитателя);

10 разряд – высшее профессиональное образование и стаж 10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет, либо высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет (для старшего воспитателя);

11 разряд — высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 10 до 20 лет или высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет (для старшего воспитателя);

12 разряд — высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 20 лет или 2 квалификационная категория, либо высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 20 лет (для старшего воспитателя);

13 разряд – 1 квалификационная категория;

14 разряд – высшая квалификационная категория.

Проблема повышения квалификации и теоретического уровня учителей может быть решена только в органическом сочетании коллективных (курсы институтов повышения квалификации, методические объединения, лекции и т.д.) и индивидуальных (самообразование) форм работы.

Важнейшими направлениями самообразовательной работы по предмету могут быть:

• изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований;

• изучение нового дополнительного материала;

• проведение самостоятельной работы по решению задач, организация лабораторных и практических работ, опытов и упражнений;

• освоение технических средств обучения.

В области методики следует уделить особое внимание приемам дифференциального обучения, мыслительной деятельности учащихся, развитию самостоятельности, практических навыков и установлению связи урочных и внеурочных занятий по своему предмету.

«Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»:

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

Основными задачами аттестации являются:

• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;

• обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда.

Основными принципами аттестации являются:

• добровольность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников;

• обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию;

• открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым педагогическим и руководящим работникам.

Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваиваются сроком на пять лет.

Аттестуемый вправе избрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур.

Создаются три вида комиссий: 1) главная аттестационная комиссия создается органом управлением на уровне республики в составе РФ, края, области, автономного образования; 2) районная (окружная, муниципальная) или городская комиссия создается соответствующим органом управления образованием; 3) аттестационная комиссия образовательного учреждения создается его педагогическим советом.

Каждая комиссия рассматривает круг вопросов своей компетенции. Основное решение, принимаемое аттестационной комиссией, — это присвоение квалификационной категории.

Оценка деятельности преподавателя или руководителя осуществляется по двум комплексным показателям: обобщению итогов деятельности; экспертной оценке практической деятельности.

Аттестуемый имеет право лично присутствовать при принятии решения. Решение аттестационной комиссии, принимаемое в присутствии аттестуемого, сообщается ему сразу после голосования.

Индивидуальные стили педагогической деятельности

Разновидности стилей	Основные признаки взаимодействия учителя и учащихся
	Формальная сторона	Содержательная сторона
Автократический (директивный) стиль	1. Обращение к учащимся в форме приказа 2. Тон речи командный, хар-р речи чаще неприветливый 3. Требования завышены, без учета реальных возможностей 4. Подавляет проявление чувств 5. Вмешивается в работу учащихся, не дает думать, редко хвалит 6. Находится вне руководимой группы	1. Четко планируется деятельность, предпочитает бумагу человеку 2. Эффективная деят-ть обеспечивается за счет «волевого нажима» на учащихся 3. Склонен иметь трудности в общении с людьми, часто инициирует конфликтную ситуацию 4. Обладает формальным авторитетом, обусловленным должностью
Демократический (коллегиальный) стиль	1. Обращение к учащимся в форме совета, просьбы, требование (без жесткости) 2. Тон обращения дружеский, хар-р спокойный, приветливый 3. Требования адекватны возможностям учащихся, с учетом индивид. особенностей 4. Хвалит учащихся объективно 5. Умеет общаться во внеслужебное время, но без панибратства	1. Имеет четкий перспективный план своих действий и действий учащихся 2. Поддерживания начинания учащихся 3. Способен критически осмысливать свои действия 4. Не инициирует конфликтов, «гасит» их 5. Пользуется истинным авторитетом
Либеральный (непоследовательный) стиль	1. Форма обращения непоследовательна 2. Быстро забывает о прежних требованиях 3. Тон речи ласково-заискивающий, характер торопливый 4. Имитирует «демократию», в группе обычно руководит неформальный лидер 5. Учащиеся не любят его 6. Не способен объективно оценивать итого своих действий и действий учащихся 7. В основном захваливает себя и учащихся	1. Не имеет четкого плана действий 2. Безынициативен на работе, стремится уйти от ответственности 3. Не обеспечивает эффективность учебно-познавательной деятельности 4. Не мешает неформальному лидеру, стремится ни во что не вмешиваться 5. Легко общается с людьми, ласков и доброжелателен (на словах) со всеми 6. Обладает временным, формальным авторитетом

3