Педагогика / Теория обучения и воспитания / 2
.doc2. Актуальные задачи российской школы и педагогической и психологической науки. Закон РФ «Об образовании». Структура и особенности современной системы образования в РФ. Непрерывное образование. Уровни и формы получения образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Задачи российской школы и педагогической и психологической науки связаны с проблемами развития российского общества:
-
преодоление социально-экономического и духовного кризиса;
-
обеспечение высокого качества жизни;
-
восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, науки, культуры.
Соответственно, главными задачами общеобразовательных учебных заведений являются:
-
создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности;
-
выработка научного мировоззрения (мировоззрение – это обобщенная система взглядов, убеждений, в которых человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде);
-
освоение учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке, его труде, а также овладение приемами самостоятельной деятельности.
Самой сложной проблемой школы на современном этапе является ее адаптивность. Адаптивная школа – школа, которая учитывает возможности учащихся, ориентируется на удовлетворение их разнообразных потребностей и интересов, обеспечивает условия для их жизненного самоопределения и самореализации, создает благоприятный психологический климат педагогического взаимодействия всех субъектов образовательной среды. Поэтому сегодня в психолого-педагогических науках первостепенной задачей становится:
-
обобщение передового педагогического и психологич. опыта и внедрение достижений данных наук;
-
анализ подходов (с психологической и педагогической точек зрения) к понятию «инновация», ее содержанию, критериям оценивания.
Современная система образования России строится на основании Закона РФ «Об образовании», принятого 10 июля 1992 года. В Законе содержатся основные принципы и положения развития образования в России. К ним относятся:
-
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
-
единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
-
общедоступность образования: бесплатность общего образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;
-
светский характер образования в государственных и муниципальных учреждениях образования;
-
демократический, государственно-общественный характер управления образованием.
В соответствии с Законом с-ма образования предст. собой совокупность взаимодействующих:
-
преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
-
сети реализующих их образовательных учреждений, независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
-
органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Общеобразовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности: общеобразовательные (основные и дополнительные); и профессиональные (основные и дополнительные).
Общая структура системы образования:
-
Дошкольные учреждения (ясли, детские сады).
-
Общеобразовательные учреждения (школы, гимназии, лицеи)
-
начального общего образования;
-
основного общего образования;
-
среднего общего образования.
-
Учреждения профессионального образования:
-
начального (училища);
-
среднего (техникумы, колледжи);
-
высшего (институты, университеты, академии);
-
послевузовского (аспирантура, докторантура, институты повышения квалификации).
-
Учреждения дополнительного образования (музыкальные, художественные, спортивные школы, центры творчества и т.д.).
-
Специальные (коррекционные) учреждения (для слабовидящих и слепых, слабослышащих и глухих, для детей с проблемами интеллектуального развития, с проявлением олигофрении и т.д.).
-
Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (интернаты, детские дома).
В современном мировом сообществе наметилась тенденция к реализации идеи непрерывного образования (образования на протяжении всей жизни). Она означает:
-
преемственность между дошкольными, внешкольными, школьными учреждениями, вузом, учреждениями послевузовского образования в решении данной задачи;
-
процесс непрерывного самообразования у человека в течение всей жизни;
-
реализацию потребности человека в постоянном обогащении опыта социальных отношений, способов общения и взаимодействия с людьми, техникой, природой.
Непрерывное образование реализуется путем:
-
обеспечения преемственности содержания и координации учебно-воспитательной деятельности;
-
формирования потребности и способности личности в самообразовании;
-
оптимизации системы переподготовки работников и повышения их квалификации;
-
организации обучения в соответствии с потребностями личности и рынком труда.
В РФ устанавливаются следующие образовательные уровни (цензы):
-
основное общее образование (9 классов);
-
среднее (полное) общее образование (11 классов);
-
начальное профессиональное образование;
-
среднее профессиональное образование;
-
высшее профессиональное образование;
-
послевузовское профессиональное образование.
С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах:
-
в образовательном учреждении – в форме очной, очно-заочной (вечерней), в заочной форме;
-
в форме семейного образования, самообразования, экстерната.
Допускается сочетание различных форм получения образования. Для всех форм получения образования в пределах конкретной образовательной программы действует единый образовательный стандарт.
Концепция модернизации российского образования до 2010 года – документ, определяющий стратегию и основные направления развития и обновления российской системы образования. Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в законе РФ «Об образовании», Федеральном законе «О высшем и послевузовском образовании» и раскрыты в Национальной Федеральной программе развития образования на 2000-2005 годы.
Применительно к образованию модернизация означает:
-
его адаптацию к изменившимся соц.-экономическим и политическим условиям развития России;
-
освоение опыта модернизации образоват. сферы, накопленного более продвинутыми странами мира.
Для реализации этих задач проводятся следующие эксперименты:
-
переход к 12-летней школе с новым базисным учебным планом и стандартами;
-
введение старшей профильной школы;
-
введение единого государственного экзамена для выпускников школ и поступающих в вузы;
-
использование государственных именных финансовых обязательств (ГИФО), сумма которых будет устанавливаться в зависимости от результатов сдачи ЕГЭ выпускником школы.
КМРО состоит из следующих разделов:
-
Роль образования в развитии российского общества.
-
Приоритеты образовательной политики.
-
Основные направления, этапы, меры реализации образовательной политики.