Vikova_i_pedagogichna_psihologiya
.docВікова і педагогічна психологія
-
1. Предмет і завдання вікової психології.
-
2. Зв'язок вікової і педагогічної психології з загальною психологією.
-
3. Характеристика методів дослідження у віковій та педагогічній психології.
-
4. Характеристика основних чинників психічного розвитку дитин (спадковість, середовище, активність).
-
5. Протиріччя як рушійна сила психічного розвитку. Основні протиріччя.
-
6. Характеристика закономірностей психічного розвитку (нерівномірність, сенситивність, кризовість окремих періодів розвитку та інші).
-
7. Поняття вікової кризи. Основні характеристики вікової кризи.
-
8. Проблема періодизації психічного розвитку у працях зарубіжних психологів (Е.Еріксон, Ж. Піаже та ін.).
-
9. Проблема періодизації психічного розвитку у працях вітчизняних психологів (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін).
-
10. Поняття соціальної ситуації розвитку. Особливості соціальної ситуації розвитку на різних етапах онтогенезу.
-
11. Поняття провідної діяльності, її характерні ознаки і розвиваюче значення на різних етапах онтогенезу.
-
12. Вроджені потреби та інстинктивні форми поведінки немовляти.
-
13. Характеристика безпосередньо-емоційного спілкування як провідної діяльності немовляти та її розвиваюче значення.
-
14. Предметно-маніпулятивна діяльність як провідна діяльність раннього дитинства.
-
15. Головні психічні новоутворення дітей раннього віку.
-
16. Криза 3-х річного віку та її характеристика.
-
17. Розвиток мовлення у дітей раннього та дошкільного віку.
-
18. Сюжетно-рольова гра як провідна діяльність у дошкільному віці.
-
19. Головні психічні новоутворення в дошкільний період: елементарні моральні почуття, внутрішнє мовлення тощо.
-
20. Психологічна готовність до шкільного навчання, її основні показники.
-
21. Характеристика учбової діяльності як провідної діяльності молодшого шкільного віку.
-
22. Характеристика розумового розвитку молодшого школяра. Проблема сензитивності даного віку до певних форм навчання.
-
23. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка і її вплив на психіку підлітка.
-
24. Характеристика соціальної ситуації розвитку у підлітковому віці. Виникнення нових потреб.
-
25. Проблема "кризи" підліткового віку. Різні теоретичні підходи до її вирішення.
-
26. Інтимно-особистісне спілкування як провідна діяльність у підлітковому віці.
-
27. Специфіка та розвиваюча роль учбової діяльності у підлітковому віці.
-
28. Головні новоутворення у сфері особистості підлітка, характеристика "зрушення" у розвитку самосвідомості підлітка (почуття дорослості та Я-концепція)..
-
29. Головні новоутворення у сфері пізнавальних процесів у підлітковому віці.
-
30. Девіантна поведінка у підлітковому віці та можливості її попередження: проблема важко вихованості.
-
31. Учбово-професійна діяльність та її розвиваюче значення в юнацькому віці.
-
32. Поняття юнацької субкультури. Причини її виникнення та вплив на розвиток особистості юнака.
-
33. Головні психічні новоутворення юнацького віку.
-
34. Характерні особливості розвитку уваги дітей в онтогенезі.
-
35. Характерні особливості розвитку мислення дітей на різних етапах онтогенезу.
-
36. Характерні особливості розвитку пам`яті дітей в онтогенезі: якісні зміни запам`ятовування, відтворення інформації тощо.
-
37. Предмет і завдання педагогічної психології. Структура педагогічної психології.
-
38. Поняття учбової діяльності. Психологічна структура учбової діяльності.
-
39. Внутрішні (психологічні) фактори успішної самостійної учбової діяльності.
-
40. Психологічна характеристика учбової діяльності. Основні цілі , мотиви, способи дій, результати.
-
41. Шляхи і способи стимуляції мотивів учіння.
-
42. Психологічні механізми формування особистості і наслідування, ідентифікація, емоційне зараження тощо.
-
43. Психологічні основи індивідуального підходу у процесі виховання: врахування спрямованості особистості, типу темпераменту, особистості характеру тощо.
-
44. Психологічні вимоги до форм і методів організації виховної роботи з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дитини.
-
45. Проходження учнем 3-х фаз (розуміння-емоційне ставлення-вчинки) як необхідна умова становлення стійких властивостей особистості.
-
46. Психологічні основи формування мотиваційної сфери особистості (потреб, прагнень, інтересів, переконань, установок та ін.).
-
47. Фактори формування характеру дитини (діяльність, стосунки в сім`ї та дитячому колективі, самовиховання тощо).
-
48. Врахування специфіки потреб віку при організації виховної роботи.
-
49. Використання змісту провідної діяльності для організації виховних впливів.
-
50. Психологічні особливості самовиховання у підлітковому та юнацькому віці.
-
51. Учіння Л.С.Виготського про "зону ближчого розвитку", його значення для теорії і практики навчання і виховання.
-
52. Психологічні особливості роботи з обдарованими учнями.
-
53. Психологічні особливості роботи із невстигаючими учнями.
-
54. Психологічна сутність процесу навчання.
-
55. Психологічні основи індивідуального підходу у навчанні і попередження неуспішності школярів.
-
56. Проблема розвиваючого навчання у педагогічній психології.
-
57. Психологічні основи формування наукових понять (на матеріалі сучасних психологічних концепцій Н.М.Менчинської та В.В.Давидова).
-
58. Сутність теорії поетапного формування розумових дій (вчення П.Я.Гальперіна).
-
59. Психологічні основи проблемного навчання.
-
60. Психологічна характеристика програмованого навчання.
-
61. Створення оптимальних умов для організації уваги, сприймання і запам`ятовування навчальної інформації.
-
62. Ефективні умови формування навичок та вмінь.
-
63. Проблема педагогічного спілкування та гуманізації стосунків в системі "вчитель-учень".
-
64. Структура педагогічних здібностей. Поняття про академічні, перцептивні, комунікативні, експресивні здібності вчителя.
-
65. Психологічна структура педагогічної діяльності: мета, мотиви, засоби, способи дій (на прикладах викладацької і виховательської праці).
-
66. Стиль педагогічного керівництва класним колективом і його вплив на виховання.
-
67. Мотивація в діяльності вчителя.
-
68. Педагогічні здібності та стилі діяльності вчителя.
-
69. Психологічні аспекти педагогічного оцінювання навчальних досягнень учнів.
-
70. Професійно зумовлені характеристики особистості вчителя.